前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中生物深度學習思維過程，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.關于預評估
學生在進入課堂之前，會對一些生物現象與概念充滿認知，而且許多前概念已經形成。促成這種情況的因素有許多，包括學生的日常生活經驗、大眾傳媒的影響、教師的科學素養等。那么，前概念是什么呢？舉例說就是認為凡是鳥類都必然會飛，凡糖類一定都是甜的，如此等等。美國教育心理學家奧蘇伯爾說過：“假如讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，那么我將一言以蔽之曰：影響學習的唯一重要因素，就是學習者已經知道了什么。要探明這一點并據此進行教學。”（《教育心理學——認知觀點》）科學教育的目的是什么呢？是讓學生明確一個道理，即在一定的情境里科學觀念會更加有效，它將超過原有的觀念或以前的知識。這些看法說明了一個道理，即預評估學生的前概念——原有的知識或經驗，對教師來講具有很重要的意義。從另外一個深度學習的角度看，學習是學習者積極地進行意義構建的過程，這個過程的基礎就是學習者原有的知識經驗。因此，教與學的共同起點就是了解學生原有的知識經驗。在生物課堂上比較常見的兩種預評方法包括：其一，通過論斷性測驗，用選擇題或開放性試題的形式來對學生的前概念進行了解?！?a href="http://www.www-68455.com/jiaoyulunwen/chuzhongshengwulunwen/56064.html" target="_blank">初中生物學前科學概念研究》一書對還未接受過初中生物教育的初中學生進行測試，從整體的角度了解了新生掌握生物概念的情況，以便今后開展教學工作。其二，利用課堂提問的形式，巧妙對教學環節進行設計，將學生的前概念暴露出來。教師準備一些問題，以論斷學生對有關概念的理解。
2.將原有的知識激活
預評估之后，教師要以學生原有知識為出發點開始進行教學，將他們原有知識與新知識的聯系激活，使他們能夠明確新舊知識在某些方面的邏輯關系以及知識本身的內在聯系，達到有意義的學習目的。與生物學科的很多內容息息相關的是學生的日常生活，因此教師要以學生了解的生活實例或已經掌握的日常經驗為依據，為學生建立新舊知識的聯系提供幫助。比如《植物細胞的結構和功能》一節內容，要幫助學生理解細胞膜可以控制物質進出的道理，就可舉生活實例：新鮮葡萄曬干后會變成葡萄干，原因就是葡萄細胞中的水分子散失到空氣中了，而散失的渠道就是細胞膜；人們吃葡萄干會嘗出甜味，說明細胞膜沒有將細胞中的糖類輸送到細胞外。又如《多細胞生物體的組成》一節，學生可以聯系日常生活的一些經驗，如皮膚被劃破，人會感覺到疼痛，而且會流出血來，了解皮膚是由多種組織組成的，借此將器官的概念引出來。而《植物種子的萌發》一節，教師將影響種子萌發的外界條件展示給學生，然后將其中的不必要條件進行排除，并拿生活中的例子來證明自己的觀點。顯而易見，學生激活原有的知識離不開排除的過程，而且種子萌發的不必要條件則通過家庭種植等生活經驗來判斷是光、土壤等。需要強調的是，激發學生學習興趣的好方法就是創設良好的問題情境，問題情境的創設，就是一個問題的提出，可以讓學生間接利用已有知識對該問題的情境進行處理。
3.進行評價與反思
教師要對學生的學習過程進行調節，目的就是使學生自始至終不脫離深度學習的狀態，同時還能提供一些反饋信息給學生。為了使學生達到深度學習的水平，需要有一套分別監控學生不同學習階段的評價體系，使整個深度學習的過程都貫穿著評價。例如，學習前要有診斷性評價，使學生原有的知識結構得到分析與了解；學習中要有過程性評價，既讓學生反思自身學習過程中的問題，又給教師改進教學方法提供信息，使教師的教學活動與學生的學習過程得到不斷改進；總結性評價是學習結束以后，它可以確定學生的學習過程。此外，深度學習離不開學習者內在的學習動機，然而一些外界因素如教師、同學的評價也會對學生的深度學習產生影響，因此還應該從其他不同角色來考慮建立一個完整的評價體系。深度學習是為了遷移所學知識以使實際情境中的問題得到解決，因此教師需要做的是在教學過程中多采用過程性評價與質性評價。什么是表現性評價？它是一種新型的過程性評價和質性評價，要評價學生已經取得的發展成就，其前提條件就是觀察學生在完成任務時的表現。因此，與絕筆測驗相比，更能較好地反映出學生深度學習情況的是表現性評價。可見，正確理解生物概念深度學習過程，要明確概念教學目標；巧妙設計教學活動，促進學生積極思維；準確把握學習要求，領悟生物重要概念深度學習過程內涵；學習知識創新實踐，建立應用科學概念。要處理好知識傳授與能力培養的關系，注重培養學生的反思能力，引導學生在實踐中完成生物重要概念深度學習的過程。生物學是研究生命活動規律的一種科學，正確理解生物概念深度學習過程，對學生全面素質的培養具有很大幫助，不僅可以提高學生生物學能力，還能夠使學生在智力和邏輯思維上有很大改進，因此，生物教師應該運用合適的方式進行講解與應用。
作者：趙四輩 單位：江蘇省泗洪縣天崗湖中學