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摘要：初中生物作為一門重要的學科，對教學內容和教學方式都有著相應的要求。創新教學形式提高初中生物課堂教學水平和質量是新時期素質教育發展的必然趨勢。互動教學作為一種有效的教學模式對初中生物課堂教學水平的提高有著積極的作用，因此初中教師應制定有效的教學方案保證該教學模式的有效實施。
關鍵詞：初中生物；互動教學；初中學科教育
互動教學是一種強調課堂互動性的教學模式，其為教師和學生的交流溝通提供了有效的支持，是構建科學的初中生物課堂的重要手段。本文將主要從兩個角度出發，根據互動教學在初中生物課堂教學中的意義與價值，進一步探究互動教學的實施策略，力圖為提高初中生物課堂教學效率和質量帶來新的啟示。
一、互動教學在初中生物課堂教學中的意義
（一）滿足初中生物課改要求
初中生物課程改革要求改變傳統的教學模式，強調以學生為中心，提升學生的自主性、探究性及合作性學習能力，互動教學就可以有效滿足這種要求?；咏虒W要求教師在課堂上引導學生發揮主體性地位，鼓勵學生主動進行探索，同時加強教師與學生、學生與學生之間的交流，這是素質教育發展過程中課程改革的必然趨勢。互動教學作為一種新的教學模式對傳統的人才培養形式進行了變革，使學生不再被動地接受知識灌輸，而鼓勵學生培養自主實踐技能，以互動交流的方式主動對教學內容進行探究與學習，這是新時期課程改革的核心標準之一。學生在與教師及同伴互動的過程中，其自主性需求得到了滿足，而滿足學生作為課程主體的自主性需求也是新時期初中生物課程改革的要求之一。初中生物教學作為義務教育階段學科教學的重點，其對課程內容、目標及形式都有著相應的標準。隨著新時期義務教育教學改革工作的不斷推進，初中生物教學要達到課改標準和要求也必須盡快對傳統的教學模式做出創新性改變，引入互動教學這種科學有效的教學形式就是保證初中生物課改工作完成既定目標并達到應有效果的重要手段之一。
（二）提高學生學習興趣
互動教學可有效提高學生對課程的學習興趣，從而保證初中生物課堂教學的質量與水平?；咏虒W提倡教師與學生在課堂學習過程中加強交流與溝通，學生在這種交流溝通的過程中能更自如地表達自己的觀點，同時也能及時提出問題并得到有效解決?；咏虒W為初中生物課堂營造更輕松開放的氛圍，從而吸引學生的課堂注意力并激發學生的學習興趣，繼而使課堂效率得到提升。互動教學本質上是在學生與教師、學生與學生之間建立一條平等的對話渠道，加強學生與教師和同伴間的聯系，這是學生作為初中生物課堂主體在學習過程中的必要訴求。學生在與教師和同伴的平等對話中增加情感，與課堂各類要素間也建立起堅固的紐帶。學生、教師、課程、知識點等各要素之間相互作用，共同形成一種協同發展的課堂學習系統。學生受這種課堂學習系統影響對課堂教學產生依賴感，進而激發出濃厚的探索樂趣，學習興趣得到大幅度提升，最終推動初中生物教學工作有序開展。
（三）提升學習與教學的科學性
初中生處于性格、思維及學習能力發展的關鍵時期，因此這個階段的學科教學策略應充分符合學生的成長發展規律并滿足學生的探索與認知需求?；咏虒W在激發學生學習興趣的同時，為學生的好奇心提供了一個發揮渠道，使初中學生的學習與探索需求得到滿足，保證其學習成長向著科學的方向有序推進。初中生物屬于一種實驗性科學學科，其教學內容中包含大量需要通過實驗進行驗證和掌握的知識點，因此初中生物教學對學生的動手能力有著一定的要求?；咏虒W強調實踐活動的重要性，學生在互動實踐的過程中動手、動腦的能力得到了潛移默化的提升。由此可知，互動教學充分符合初中生物學科的教學規律和要求，對初中生物學科教學科學性的提高有著不可忽視的促進作用。不管是對于學生的學習發展還是生物學科的教學發展，互動教學的實際意義都不容小覷。互動教學對于提高學生個人學習成長的科學性并保證生物學科教學工作的科學性有著雙重的價值，因此初中教育工作者應根據互動教學的科學性地位探索先進的教學策略，保證互動教學與初中生物教學能充分融合并保持一致的步調，從而促進初中生物教學工作的不斷發展。
二、互動教學在初中生物課堂教學中的實施對策
（一）創設教學情境
互動教學的實施需要以教學情境的創設為前提，通過借助情境提高學生的課堂參與度。初中化學學科的知識點存在一定復雜性，部分基礎較薄弱的學生很可能會對抽象的知識點無法理解，因此導致學習積極性降低及課堂效率低下。要避免這種情況必須提高學生的課堂參與度，引導學生深入課堂情境中，使學生在課堂上保持高度集中的狀態，減少思維無效發散的情況發生。創設教學情境需要教師對知識點進行深度剖析，將難度較高的知識點與日常生活實際相結合，通過音視頻展示的方式為學生營造充滿趣味的教學環境，減少學生對復雜知識點的排斥感，使學生自主進入到學習情境中。教學情境的創設本質上就是互動教學模式的最有力體現之一。初中學生在創設的化學課堂教學情境中不可避免地會與影像、聲音、教師、同伴等課堂組成因素進行互動和交流，學生在教學情境中完成了初中生物互動教學的全過程?；咏虒W的具體開展過程相對復雜，而創設教學情境則是整個開展過程中的先導環節，它為后續互動游戲的開展、師生互動的推進以及合作學習的發生打下扎實的基礎。
（二）開展互動游戲
開展互動游戲是保證互動教學有效實施的最廣泛手段之一。初中生物課堂教學中的互動游戲需要與初中生物課本知識點相契合，同時與初中學生的興趣特點相結合，保證互動游戲價值最大化?；佑螒蚴腔咏虒W的最直觀體現，學生在參與互動游戲的過程中其課堂主體性地位得到了保障，同時其在初中生物課堂中的表現及表達需求也得到了滿足。在傳統的教學環境中，教師往往會因為害怕分散學生的注意力并出于節省課堂教學時間的目的避免開展互動游戲。但事實上，開展互動游戲不僅不會分散學生的注意力，反而會使學生的課堂注意力更集中?；佑螒蛲ㄟ^游戲的形式將初中化學課程中難度較大的知識點進行拆解與簡化，并利用游戲化步驟將知識點融入其中，從而潛移默化地對學生進行灌輸。采用這種方式進行教學，既可以保證初中化學知識點的傳授，也可以使學生對課堂學習環節產生濃厚的興趣，提高學生的課堂學習專注度。課堂專注度提高之后，課堂教學效率自然而然就會得到提升，互動教學的價值與意義也會得到更好的凸顯。
（三）加強師生互動
教師與學生是互動教學活動的主要參與者，而師生互動則是互動教學的重要內容之一。傳統的初中生物課堂教學主張教師的主導性地位，教師往往是整場課堂教學的“主角”。但隨著教育觀念的不斷發展，教育工作者對學生的主體性地位產生了越來越深刻的認識。在互動教學中加強師生互動就是對教師與學生各自在課堂教學中的角色進行重新定義與確認，是發揮學生主體性地位且重視教師引領者地位的最直觀表現。開展師生互動要求教師在初中生物課堂教學中設計更多需要教師和學生合作完成的教學環節，以提問與回答的方式增加教師與學生之間的互動機會。教師應盡可能減少獨白式的知識宣講，積極與學生進行對話互動，通過自然的師生間對話在無形中向學生講解初中化學課本知識點。這種對話互動的形式可拉近師生間的距離，使學生向教師敞開心扉，便于教師對學生的學習狀態進行科學監控，從而保證教學方案的及時調整。另外，值得注意的是教師在與學生進行對話互動時應盡量使用鼓勵性語言，使學生的自信心得到加強，從而保證師生互動更好地發揮應有的效果。
（四）促進合作學習
互動教學除了需要強調師生間的互動，對學生間的互動也不應忽視。合作性學習是開展學生間互動、推動互動教學工作有效開展的重要途徑之一。初中生物教師可組織學生進行合作互動，以分組的形式為學生創造合作互動的機會，并鼓勵學生與小組成員共同合作解決難題，從而達到共同學習、共同提高的目的。合作學習作為互動教學中的關鍵環節為學生增加了更多交流和表達的機會，使學生不僅提高了學習能力，也同時提高了表達能力和團隊意識，為學生的全面發展帶來了更多可能性。促進合作學習是保證互動教學在初中生物課堂教學中有效開展的有力措施之一。初中生物教師在制定教案時應將這種教學方式考慮進去，將合作互動與現有的課堂活動相結合，保證初中生物課堂中學生間互動的高效性和有效性。
（五）推動教材創新
在初中生物課堂教學中開展互動教學還需要考慮到教材的質量和水平，教材內容的優劣對互動教學的開展效果有著重要的影響。推動教材創新是促進初中生物課堂互動教學工作有效開展的保障。傳統的教材內容可供學生進行討論和自由發揮的部分較少，學生的積極性很難提升，因此推動教材創新，使教材內容與初中生物課堂互動活動更加契合成為了互動教學策略中的重要內容。教材內容應與時俱進，并與初中生物課程改革要求相一致，同時以利于課堂互動活動實施為基本要求。在義務教育制度不斷發展的今天，初中生物教材的內容和形式絕不能一成不變，應根據實際的課程要求和互動教學工作的開展現狀向著創新和科學的方向不斷發展，從而使互動教學這種科學的教學模式在初中生物課堂中得到更好的開展效果。
三、結束語
如何保證互動教學在初中生物課堂中得到有效實施是一項復雜的教育課題，需要教師與學生合作，共同探索合適的實施方案。本文以互動教學的應用對初中生物課堂教學產生的積極作用為基礎，著重探討了互動教學在初中生物課堂教學中的實施方案。初中生物教育工作者可以此為鑒根據實際的生物教學情況制定適合學生發展的詳細教學策略。
作者：孫亮 單位：宿豫區實驗初級中學