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【提要】初中生物教學，老師應該重點培養學生的求知能力。因為就目前初中生物教學的具體情況來看，很多學生缺乏問題意識，缺少提問精神，缺少對科學的質疑，這樣根本不利于生物學習。為了更好地培養學生的問題意識，本文將探討初中生物教學中學生問題意識培養的策略。
【關鍵詞】生物教學；問題意識；培養策略
隨著新課改的不斷推進，生物學習，對于學生能力有著更高的要求。生物問題意識是指學生在生物認知活動、生物概念學習、命題學習、技能形成與問題解決中，意識到一些難以解決的疑慮的實際問題或理論問題時產生了一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態。這種心理狀態驅使學生不斷提出問題和解決問題。在這種情況下，生物老師應該加強對學生求知能力的培養，應該以“問題”的形式呈現，培養學生的問題意識，讓學生在問題中求知，在問題中學習。
一、教學現狀
1.初中生物老師教學嚴格，導致學生缺乏問題意識。就目前初中生物教學的實際情況來看，在這個階段，學生較少有問題意識，主要是由于在生物學習的過程中，學生有一些不懂的問題，但是因為老師過分嚴苛，令人生畏，故而不敢向老師提問或者請教，僅僅靠自己有限的知識進行鉆研。這樣在一定程度上，很難培養學生的問題意識，也難以使學生的問題得到解決。就生物課程的狀態而言，根本沒有達到師生其樂融融的狀態。師生之間好像楚河漢界，隔著一條深深的鴻溝，老師讓人望而生畏，學生不敢接近，導致師生關系有些疏離，學生根本不敢向老師提問，自己的疑問也只能爛在肚子里，這樣就導致學習成績越來越差，不能跟上老師的學習進度，從而產生厭學傾向。除此之外，在生物教學中，初中生物老師并沒有明確自己的定位，僅僅是進行填鴨式的教育，而學生也僅僅是被動地接受，沒有時間進行消化和理解。因此，生物學習在一定程度上被老師的教學方式影響著，同時，也被師生之間的關系影響著，這樣導致初中生學習壓力較重，甚至會產生抵觸情緒，不利于學生問題意識的養成。
2.初中生物教材的權威性不利于初中生問題意識的發展。在初中生物教學中，生物教材是一個重要的組成部分。對于新課程標準的要求，初中生物教材是完全符合的，同時里面還有一些十分權威的生物研究成果。為了更好地進行生物教學，初中生物老師在課程活動開展之前，應該對教材進行充分研究，深入了解每一個單元的內容，設置相關問題，選擇合適的提問方式，通過提問，不斷加強學生對初中生物的重視。初中生求知欲十分旺盛，但是就初中生物教材的內容來看，因為其過于權威，導致了學生不敢提出問題，即使有疑問也會覺得是自己想多了，然后將疑問拋于腦后。在生物知識的學習過程中，僅僅依靠死記硬背，這樣學起來是十分困難的，背的內容又多，又不能完全理解所學知識，根本就是死讀書，效率低下。
二、培養策略
1.課前設置初中生物教學內容。在開始之前，為了更好地進行生物教學，老師應該對自己的學生進行充分了解，不僅了解學生的學習情況，而且要了解學生的學習特點，同時更應該了解學生本身學習要素的各方面深度和寬度。在了解這些基礎內容之后，老師應該選用適當的教學方式。與此同時，老師以一些生活中常見的生物要素作為載體，營造良好的生物教學氛圍，增強學生的生物探究學習能力，從而達到培養學生問題意識的目的。在課前，老師提前做好準備，有效借助生物教學的相關手段，使問題情景和課堂內容相結合，從多個方面來吸引學生的注意力，從而達到素質教育的要求，達成生物教學的目標。
2.構建和諧平等的師生關系。在培養學生問題意識的策略中，絕對不可以忽略師生關系，因為學生問題意識的培養，師生關系發揮著巨大作用。而在初中生物的課堂中，老師是一個引領者，有著教授學生生物知識的重要責任。從客觀角度來看，初中生物課堂，真正的主體是學生，只有學生聽懂，才表明教學的成功。在這種情況下，合理協調二者之間的關系是重要的。為了更好地培養學生的問題意識，良好平等的師生關系是必不可少的，這樣才有助于形成良性的學習氛圍，學生愿意學，學生愿意提問，慢慢形成自己的問題意識。此外，初中生物教學成績評定形式的優化升級也是必要的。在傳統的生物教學中，老師更多看的是成績，更多的是把成績作為唯一的衡量標準，而這種評估方式有著一定的不足之處，只是單純地考慮了成績，僅僅符合了應試教育的要求，這在一定程度上忽略了學生的主觀努力和素質能力。在評估過程中，評估方式過于死板，缺乏動態化，根本不能衡量初中生物學習的具體情況，并且也沒有考慮學生個人的特點。因此，為了培養學生的問題意識，為了更好地進行生物教學，老師適時轉變觀念是必要的。老師應該創新評價方式，使評價方式適應素質教育的發展，讓學生敢提問也愿意質疑。
3.提高學生的探究能力。問題意識與探究能力表面上看好像是兩碼事，其實不然。我們的探究行為就是從發現問題、提出問題開始?？茖W探究的一般過程也是提出問題、作出假設、設計實驗、進行實驗、得出結論、表達交流、進一步發現問題提出問題的過程。所以學生有沒有問題意識直接關系到探究的能力，沒有問題意識自然不會發現問題、提出問題，更不可能去探究，沒有探究就沒有創新。學生提出問題，有利于探究意識與創新能力的培養，也有利于激發動機，集中注意。探究能力的提升有助于學生在探究的過程中新問題的生成。這樣的過程才是我們教學期望達到的理想境界，才是最成功的教學?？傊?，傳統的課堂氛圍也過于嚴肅，學生對老師產生畏懼心理，不愿意與老師探討學習，怕被老師責罵，這樣又何談培養問題意識？因此，良好的師生關系是必要的，這樣學生才敢于提問，愿意探究，才可以培養自己的問題意識。隨著新課改的不斷推進，生物老師面對著更多挑戰，在教學過程中，應該學會利用多種方式，創設相應的問題情景，把問題導入課堂中，讓學生在問題中學習，在問題中思考。
作者：尤志清 單位：福建省永春第六中學