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摘要：隨著教學改革的全面推進，初中生物教學中師生關系也發生了極大改變，教師與學生不再是以往的知識傳授者、接受者。在現代教育觀念下，教師與學生處于平等的地位，是學生學習的指引者、幫助者，是學生生活的朋友、情感傾訴對象。所以在實際教學中，初中生物教師必須處理好師生關系，充分尊重學生個體差異及學生尊嚴，構建和諧的師生關系，引導學生可以更好地學習生物知識。
關鍵詞：初中生物；和諧師生關系；構建
隨著現代科技的快速發展，初中生獲取信息的渠道越來越多。由于初中生缺乏信息鑒別能力，容易受到不良信息影響，產生不良思維觀念、行為觀念，從而對課堂教學活動造成影響。所以在實際教學中，教師必須與學生構建良好師生關系，調動學生主動性，讓學生可以對知識進行深入探索。在以往的初中生物教學中，教師往往會按照教材進行講解，而學生也是單純的死記硬背，課堂氛圍不好，學生難以感受到學習樂趣。鑒于此，在新時期下，初中生物教師必須發揮自身的引導作用，激發學生學習潛能，幫助學生主動獲取知識，以此提升課堂教學效果。實際中初中生物教師要想做到這一點，就需要與學生構建和諧的師生關系。
一、構建和諧師生關系的重要性
在教育活動中，師生關系是最基本的人際關系之一，也是最為重要的人際關系，其不僅是開展知識傳授過程的基礎，也是學生在人生階段開展人際交往的組成部分。和諧的師生關系，是實現高效教育教學活動的基礎，其有助于激發學生學習主動性，能保持學生心理健康，有助于學生人際交往能力的提升，也有利于健康校園人文環境的形成。師生之間相互尊重、愛戴的和諧師生關系可以為教育奠定良好基礎。對教師來說，熱愛學生、關愛學生是最基本的師德規范，用愛關懷每一個學生，是教師職業的體現，其可以讓學生充分尊重教師，并產生積極向上的心理，縮短了師生情感距離，讓學生更加愿意接受教師的教育。和諧師生關系是獲取良好教育效果的重要條件，教師不僅僅是師長，還是學生學習路上的朋友、探索真理的伙伴。教師將學生看做是自己的朋友，充分尊重學生人格尊嚴、個性，會讓師生關系十分融洽、和諧，也會讓課堂氛圍更加友善。此外，和諧師生關系的構建，還可以全方位激發學生的內在學習欲望，讓學生可以更加積極、主動地對知識進行思索、探究，改變了以往教師單調講解的局面，優化了課堂教學效果。
二、初中生物教學中和諧師生關系的基本特點
（一）平等對話
在人際交往活動中，平等是所有交往關系實現和諧的基礎，在初中生物教學中，和諧師生關系的構建也是建立在平等的基礎上。在以往的初中生物課堂上，教師表現出絕對權威，學生必須完全服從教師，這種師生關系下，教師與學生是不平等的，學生對教師只有畏懼心理，很難與教師進行良好互動，這必然會影響到學生的發展。新時期下，傳統的“教師中心論”已經被淘汰，初中生物教師在日常教學中，必須學會尊重、理解學生，要用平等的姿態與學生對話，傾聽學生的心聲，理解學生個性需求，實施個性化教育活動。初中生物教師要意識到，平等對話不僅局限在課堂上，還要延伸到學生課后生活、情感中，真正成為學生學習的好伙伴、生活的好幫手，這樣學生才會充分理解教師的工作，并接受教師的教學方式。
（二）民主自由
新時期的教育要求，在初中生物課堂上，教師應該充分發揮出教師、學生兩個主體之間的相互影響作用，教師要對學生多包容、多理解，給予學生自由寬松的學習環境，而學生也需要充分理解、尊重教師。在具體教學中，教師應該結合學生成長發育客觀規律進行，不能單純按照自身觀點對學生思維、行為進行評判。在以往的教育管理中，教師為了獲得好的教育效果，會要求學生絕對服從自己的管理，如果學生不服從就會對學生進行各項懲罰，這種行為無疑會剝奪學生參與教育管理的權力，民主化更是無從談起。隨著時代的變遷，民主化已經成為各界管理的重要依據，在初中生物課堂上，教師也需要積極的改變自身管理觀念，構建民主的課堂環境，引導學生真正參與到教育管理活動中，這不僅可以培養學生的管理能力、自主學習能力，同時還可以讓學生真正體會到教師的不容易，從而更好地理解教師，配合教師。
（三）互動合作
在傳統的初中生物教育活動中，師生之間缺乏互動，教師單純的為學生灌輸知識，學生被動接收教師傳遞的信息，兩者屬于上下級關系。而新時期下，師生之間的互動交流已經成為教育教學工作的主流，也是構建和諧師生關系的重要依據。在生物課堂上，師生之間順暢自然的合作、交流成為了和諧師生關系建立的關鍵渠道，教師與學生進行頻繁互動，可以做到更加深層次的溝通，這樣才能實現師生雙方的相互包容，讓師生可以在合作交流中實現情感增進，知識共享，最終達到共同發展的目的。實際中，教師與學生溝通的環節，教師不再擁有唯一的話語權，其需要在與學生互動中實現知識更新，完善自身知識框架體系，并在互動中對學生進行影響，讓學生可以與教師進行思維碰撞，實現良好發展。
三、初中生物教學中和諧師生關系的構建及應用
（一）有限時間給予無限關愛
在初中生物課堂上，教師構建和諧師生關系時，必須堅持“愛”的原則，充分關心學生、愛護學生、包容學生。相對于其他課程，初中生物課程的課時相對比較少，生物教師與學生的接觸時間也相對比較少，所以教師必須學會在有限時間內給予學生無限關愛。在生活、學習中，教師要無時無刻地體現出對學生的關愛。生物課時少，教師與學生接觸的機會不多，教師可以在課前向其他教師了解班級中學生的基本情況，熟記每個學生的名字，在課堂上輕松喊出學生名字，并與學生進行交流，甚至是開一些玩笑，讓學生可以感受到生物教師的關懷，為后續師生交流奠定基礎。生物課程與學生的現實生活有十分緊密的關聯，教師可以在課堂教育中，充分落實“以人為本”的觀念，與學生共同討論教材知識，或者是一起收集一些課外資料，然后相互交流，這樣學生不僅可以更好地掌握課本知識，還可以實現課外延伸，同時這樣的活動設置，會讓課堂氛圍十分輕松，師生之間可以形成一種輕松、和諧、愉悅的關系，促進了良好師生關系的形成。另外，初中生物教師還應該注意，構建和諧師生關系時要做到“恩威并施”，教師要合理地處理嚴厲管教與輕松學習的比例，教師要明白嚴格并不是嚴厲，關愛也不是溺愛，要抓住一切機會展現自身對學生的關愛，同時也要在有限時間內引導學生更好的學習知識。
（二）多一些鼓勵與理解
教育學家羅杰斯提出“良好的教育活動是無法脫離和諧的課堂氛圍的，同時成功的教學也是無法離開絕對信任的師生關系及真誠的鼓勵、理解”。實踐表明，課堂氛圍直接影響到教學效果，在實際中，為了更好地促進初中生物教學活動的開展，教師就需要充分賞識、贊揚學生，讓學生可以感受到教師的認可，從而滿足學生的心理需求，促使學生學習更加主動。在課堂上，初中生物教師要特別注重表揚學生的優點、長處，很多時候教師不經意的一個動作、微笑都會讓學生產生被認可的喜悅。教師在對學生進行鼓勵、贊揚時，要注意方法的多樣性，如學生在回答一些不確定的問題時，教師可以給予其贊賞性語言，如“你的回答很有見地！”“你做得很好！”同時教師還可以利用一些肢體動作，如點頭示意、豎起大拇指、拍學生的肩膀等，即便是學生的回答并不盡如人意，教師也要對其進行鼓勵，這樣既可以實現知識的有效互動，還能促進和諧師生關系的建設。另外，在班級中，一些優等生很容易得到教師的關注，而在實踐中，教師應該將更多的精力放在后進生身上，要相信每一個后進生都可以成為優等生。教師要幫助學生發現自身的閃光點，對學生進行贊賞、鼓勵，讓學生可以相信自己，培養學生的學習自信心。
（三）挖掘課程趣味性，優化師生關系
課堂是完成教學目標的主要陣地，也是教師獲取學生信任的重要場所。在當前初中教育體系中，生物課程在課時安排上相對于語文、數學、英語要少很多，這也造成了很多學生將生物課程看做是一門“副科”，學生學習積極性不高，而生物教師也會產生“被忽視”的感受。鑒于此，初中生物教師必須加強對教材的研究，要充分挖掘教材中的趣味化內容，構建生動、形象的課堂環境，讓學生可以對生物課程產生濃厚興趣，這樣不僅可以讓學生發自內心的喜愛生物課，還會促進師生關系的進一步改進。首先，初中生物教師要將生物課程與學生的現實生活結合起來，挖掘生物特色，調動學生的學習欲望。教師要將生活現象引入到生物課堂上，讓學生感受到生物的價值，使得學生可以學好生物知識。其次，教師要借助現代化教學手段，將抽象的知識形象地展現出來，便于學生理解、記憶，同時也借助現代化手段調節師生關系，實現呆板的生物灌輸向圖文聲像并茂的動態化傳遞，讓學生可以接觸到豐富多彩的生物世界。此外，初中生物教師要做到“彎下身子、放下面子、丟下架子”，真正走進學生的學習、生活中，傾聽學生學習需求，多與學生交流，并在交流中對學生進行指導，以此得到學生認可，實現和諧師生關系構建。
四、結語
總而言之，良好的師生關系可以充分調動學生積極性，促進課堂教學效果提升，其也是新課改的重要方向，所以在實踐教學中，初中生物教師應該結合學生的發展需求，與學生構建和諧師生關系，以此促進教學境界的提升。
參考文獻：
[1]車彬.構建和諧師生關系的策略研究[J].農村經濟與科技，2017（24）.
[2]陳黎明.初中生物生本教育課堂中的師生關系[J].西部素質教育，2016（23）.
作者:柴金萍 單位:甘肅省民勤縣第五中學