前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中生物練習性自主學習方法培養，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
所謂練習性自主學習方法，是指通過培養學生從最容易做到的閱讀開始進行反復練習，隨著時間的推移，學生有意識地主動學習，形成建模，最后付出行動，動手制作相應的模型或形成相應的理念。
一、發現問題
（一）要真正把生物這門課搞活起來很難，要引起重視更難
由于在教學中,生物學科所占權重不大,這在客觀上造成了生物這門學科本來就不會引起重視，即使作為教師的我們也會由于自己的付出沒被肯定而喪失激情。大多數的農村學校都沒有專職的實驗管理員,即使學校配備了全新的生物實驗室,購置了許多能用于生物實驗所必須的儀器設備,但有時在真正生物實驗操作過程中,又出現了新的問題，那就是有些教師不能結合生物教學的實際情況,正確、合理地高效完成相關實驗。
（二）實驗操作過程是學生三分鐘的熱度，實驗目的一般難以實現，強調紀律成了一個普遍問題
生物作為一門以實驗為主的課程,無論是從教學大綱,還是新課程標準來說，都對生物實驗教學提出了具體及明確的教學要求。在生物實驗教學中，我們應隨時督促學生對有關生物實驗達到熟練掌握程度,能個人獨立完成課本中的一些重要實驗。,我們雖然看到了學生的熱鬧參與，其實那不過是好奇心的使然，并沒有真正激發學生的學習興趣。作為教師的我們看似在課堂上順利完成了實驗教學任務,但是,并沒有真正把通過實驗培養學生的各種能力落實到實處。顯然,按生物新課程標準的要求，我們沒有通過實驗教學達到教學的目的。往往一次實驗課中教師要不停地強調六、七十個學生的紀律問題，一次實驗要在五、六個班級反復地準備、整理，卻達不到理想的狀態，對于教師來說，太不愿上實驗課了。
二、提出問題
可能大多數人都還是以往的觀點看待農村孩子勤勞好學，恰巧現在的孩子由于家庭的教育不同，對校園生活也充滿了一定的抵制心理，不配合教學工作的開展。特別是生物知識最貼近我們的生活，但是學生連在家是怎樣種洋芋的都不會，這是教學的結果，還是其它呢？反思的同時，我們又該找到一個怎樣的教育突破點呢？孩子終歸是孩子，有時你不讓他去自己動手做，難道真的要一輩子都無所事事嗎？放手是生物實驗開展的前提，只有不斷地嘗試才能獲得成功，這才是教育的真諦。教師這個職業自古以來都是個說教者，不是一個很好的實施者，面臨現今科學技術的飛速發展，我們更需要與外界溝通，與孩子的父母有更深切的交流，找準教育的真正意義，共同齊心協力讓孩子更好地學習。
三、形成過程
（一）重視學生閱讀習慣的形成
通過我們對本校初一、二、三的學生進行了調查，從而更進一步了解初中學生的學習現狀。我們已確定培養學生練習性自主學習在整個初中階段非常的重要。希望能通過培養一部分學生從練習閱讀生物資料到理解信息、準確概述，到通過一切資源的整合、動手操作，達到學生從理論到實踐，使學生能形成自主學習的習慣。
（二）重視學生對生物思維過程的培養
教師要善于利用教學中的內容,把握好學生的發言點、討論點，以加強學生思維過程的發展。比如，在探究實驗中，一般我們要設置對照組和實驗組，僅存在一個變量才能進行比較。通過實驗活動的開展，課余時間的閱讀，學生能積極、主動地發表自己的想法與意見,并參與到小組、班級的討論中,使學生循序漸進地獲取知識。與此同時，教師要引導學生改變方式、方法，拓展問題,通過多變的發散訓練,讓學生反復進行嘗試,在嘗試中探索,培養其自身的邏輯思維。在指導學生分析問題時,要讓學生討論解決探求過程,讓學生的各種解題設想包括正確的、錯誤的、繁瑣的、簡潔的都充分展示,并以另一個身份參與其中,最后由師生加以小結,充分肯定其合理成分,有意識地揭示失誤原因。當然，枯燥的練習，學生也十分疲倦，適時帶學生參觀生物保管室并準備模型制作的簡易材料及動手操作實驗，展示自己的藝術天賦，拓展學生的思維。
（三）引導學生對生物知識進行建模
在長期的閱讀練習下，學生的邏輯思維逐漸形成，教師要進一步引導學生進行建模，并應用于教學過程中,這樣就能提高學生的學習興趣。在農村初中教學中，只有少數學生能看懂課本中的例題、聽懂教師的講解,也僅有個別能大膽的模仿，只要題目中的條件和問題稍作變動,就束手無策,這說明我們的學生思考問題的方式不多,邏輯思維能力還需要培養。學習本身源于模仿,旨在學會創造,形成解決問題的邏輯思維能力，所以，我經常帶學生參觀生物保管室，讓學生親身接觸，體驗自己動手建造一個生物模型，真正體會學習帶來的樂趣。
（四）考察學生對生物練習性自主學習方法的形成
通過近兩年的培養，學生形成了一定的自主學習習慣，找到了適合自己的學習方法，我們一直在關注成績的同時，也一直陪著孩子成長，使我們共同擁有一個健康成長的環境，培養了孩子們嚴謹的科學態度。當然，學習過程中的努力也需要肯定，所以，在每一次活動結束，我們也會對學生進行一些簡要的測試，認可他們的辛勤付出是有回報的，指引他們邁向書中的黃金屋。教學是師生之間的互動，它要求學生在認知的過程中，也要有情感價值觀的培養，使學生全面發展。用不同的教學模式來促進師生關系，將傳統的教學改造為師生平等、民主、樂于溝通合作的方式，從而促進教學活動的開展。
作者:陳治英 單位:貴州省六盤水市水城縣玉舍中學