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摘要：生物是一門以實驗為基礎的學科，實驗是生物教學的基本方法，又是學生學習生物知識，探究科學方法和解決問題的重要途徑。因此在教學中，教師要幫助學生形成生物學概念，獲得生物知識和實驗技能，培養觀察和實踐能力，培養實事求是、嚴肅認真的科學態度。同時，在提高學生學習成績的基礎上更要培養他們的實踐能力、分析能力與創新能力。
關鍵詞：初中生物；實驗教學
生物是一門以實驗為基礎的學科。教學中要幫助學生形成生物學概念，獲得生物知識和實驗技能，培養觀察和實踐能力，培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學方法。在教學中，教師通過實驗教學多方面激發學生的學習興趣，充分調動學生的非智力因素，同時要規范實驗步驟，注重觀察實驗現象，強化課內外實驗。
一、充分利用好實驗室，制定合理的實驗計劃
生物是一門以實驗為基礎的學科，生物教學中實驗活動的開展是人類認識和研究生物科學的重要手段，也是生物學教學的一種重要手段。生物實驗教學的結果如何將勢必會影響到生物新課程標準的執行效果，影響到生物教學質量的提高。因此，對于廣大生物教師而言，在學校生物實驗室從無到有建成之后，教師就有義務，有必要利用好生物實驗室為生物教學服務，通過優化生物實驗教學過程，激發和培養學生的生物學習興趣，體現學生生物學習的主體地位。中國有句古話，凡事預則立，不預則廢，其意在于說明做任何事情事先計劃的重要性。生物實驗教學也一樣，教師應該在每學期之初，認真研究教材，科學制定好學期生物實驗計劃，避免平時生物實驗教學的隨意性。教師作為生物實驗活動的調控者，指導者，其實驗操作的規范程度將直接影響到實驗教學的效果，所以在每次實驗教學前，教師首先要按照教材中的實驗要求，課前自己認真做幾遍，確保自己實驗操作的規范和熟練。同時，教師要根據自己課前實驗的實際情況預測課堂實驗過程中學生可能會提出怎樣的問題，以及在指導學生參與實驗操作過程中，哪些地方可能會是學生操作過程中容易出偏差的地方，只有做到心中有數，才能確保生物實驗活動順利開展。
二、進行課堂實驗培養學生的探究能力
生物課程教學需要通過必要的實驗來進行，實驗能夠更真實準確地展現給學生理論知識所闡述的內容。實驗能夠開拓學生的思維，刺激學生探究問題的興趣，激發學生的積極性和主動性，培養學生學習的能力，并且能鍛煉學生的意志品質，所以，通過設計一些實驗能夠收到意想不到的效果。例如在《食物與營養》這一課的教學中，為了讓學生了解淀粉的性質和檢驗的方法，教師可以讓學生準備一些馬鈴薯、紅薯、玉米等等，然后各自滴上碘水，觀察其結果。實驗結果很明顯，這幾種食物都變成了藍色。這樣的實驗令學生嘗到了成功的喜悅，增加了自信心，同時更加喜歡學習生物課程了。
三、轉變學習方式提高自學能力
學生的學習應該是一個主動參與、積極構建的過程，是一個在學生內部學習動機推動下產生的主體活動。在以往的教學中，教師過于重視教師的教，而忽視學生的學，使得學生只是被動接受知識的客體。在傳統教學中，知識由教師強行灌輸給學生，不讓學生親自操作實驗，且實驗是能省則省，能不做就不做，代之以板書與講解，使得學生失去了一次又一次主動探究的機會。可以說，學生從未邁進過生物殿堂的大門。而采用學生探索性實驗，讓學生有了更多親自操作的機會，使得學生能夠運用所掌握的生物知識，結合生活經驗來自主地進行實驗方案的制定、實驗材料的準備、實驗的整個操作、現象與結果的記錄等。這樣，學生在實驗中可以經歷科學研究的全部過程，即“發現問題D提出假設D設計實驗D得出結論”，使得學生在教師的啟發與指導下能夠獨立完成實驗，掌握了科學的研究方法，使學生形成了良好的提出問題、分析問題與解決問題的思維習慣。
四、增加探究實驗，增添實驗的趣味性
針對現階段探究實驗較少而驗證試驗多的情況，教師應該調整實驗教學的安排，盡量將驗證性和演示性實驗改為探究性實驗，在實驗教學安排中，盡可能多地安排探究性實驗，讓學生在不知道實驗結果的情況下，經過教師的指導，自己進行探索和研究。必要時，教師可以給予一定的幫助，但是不要直接幫助學生做實驗，而是提供給學生一些可用的線索，引導學生進行實驗。興趣是最好的老師，是學生學習的根本動力。要想發揮生物實驗的巨大效果，還必須讓所有學生參與到生物實驗的全過程。有趣味性的生物實驗能調動學生的積極性，激發學生的求知欲望，讓學生充滿熱情地參與到生物實驗中來。如果教師多做一些有趣味性的實驗，就能更好地激發學生的熱情，培養學生做實驗的興趣。
五、增加實驗探索的機會，培養學生實驗探究的良好習慣
實驗目的不僅僅是使學生獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程當中體現知識的形成和發展過程，同時提高分析問題和解決問題的能力。生物課外實驗是中學生物實驗的重要組成部分，同時也是生物課堂教學的一種有效補充和延伸，因此生物課外實驗也就成為生物教材的重要內容。
同時，初中生物充滿著辯證唯物主義思想，蘊含著豐富的愛國主義教育素材，需要教師不斷去挖掘；科學家崇高的思想品德和嚴謹土求實的、追求真理、勇于創新的科學態度，將對學生的一生受益匪淺初中生物實驗教學中注意使學生養成良好的實驗習慣，是培養學生科學態度的重要措施。
綜上所述，初中生物學實驗是學生學習生物學課程的一種有效手段。因此實驗是促進學生理解生物知識內容，深化教學品質的有力保障。在初中生物教學環節中，教師要通過不同的實驗，將這些實驗滲透到全部課堂的教學中，讓所有學生都能夠在愉悅、活躍的課堂氛圍中學習生物學知識以及生物實驗方式，從根本深化學生的實踐能力、觀察能力以及處理問題的能力。
參考文獻：
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[2]孫秋菊.淺談在生物實驗課中培養學生的創新思維和實踐能力[J].中國基礎教育，2005.
第二篇:芻議初中生物實驗教學與學生思維發展
摘要：生物是一門以實驗為基礎的學科。教學中要幫助學生形成生物學概念，獲得生物知識和實驗技能，培養觀察和實踐能力，培養實事求是、嚴肅認真的科學態度和科學方法。在教學中，教師通過實驗教學多方面激發學生的學習興趣，充分調動學生的非智力因素，同時要規范實驗步驟，注重觀察實驗現象，強化課內外實驗，在提高學生學習成績的基礎上更要培養他們的實踐能力與創新能力。
關鍵詞：初中生物；實驗教學；探析
作為實驗室管理員，在為學生生物學校做好實驗準備的同時，更有責任和義務運用生物實驗推進生物實驗教學的開展。具體操作上，可從以下幾方面入手：
以實驗教學激發學生的生物興趣。在生物實驗教學中，要激發學生的學習興趣，教師必須更新觀念，不要牽著學生一步一步地走，讓學生去模仿，教師要相信學生都能成功完成實驗，允許學生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至成功，要讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅。但在放手實驗時，首先要讓學生帶著明確的目的去實驗、去探究，把知識從實驗中體會出來，然后引導學生總結實驗結論，這樣既體現了教師的主導作用，又發揮了學生的主體作用，才能充分調動學生學習生物學知識的積極性。
以步驟掌握和操作規范推進實驗現象觀察。實驗前，先將實驗步驟由繁化簡，再指導學生在預習中抓住每一步的關鍵，并在每個實驗步驟中規范操作，以收到好的實驗效果。如在學習使用顯微鏡時，如果用左眼觀察，要注意糾正學生用右眼觀察或閉著右眼的習慣；轉動轉換器時，應及時糾正學生轉換物鏡的錯誤操作。這樣學生就能很快對好光，觀察到標本在視野中的圖像。同時，認真觀察實驗現象學生在實驗過程中規范操作是進行實驗的基礎，而對實驗現象的認真觀察，是達到實驗目的、探索實驗結果的關鍵。但學生在實驗中往往重視操作，忽視觀察和分析。例如，觀察洋蔥表皮細胞的實驗，實驗目的是要求學生在觀察中認識細胞壁、細胞質、細胞核和液泡。觀察前教師應強調細胞膜緊貼在細胞壁內壁上，不易辨認，有些細胞核也不太清楚，要調好光圈，光線強弱要適當。學生按照老師提出的要求去觀察，就能達到觀察的目的。
運用簡易實用的方法做好初中生物實驗。
模擬生態法，以少量活體生物完成量大的生物實驗。在《探究影響鼠婦分布的環境因素》的實驗，前到灌木叢間鏟取地表的潮濕、疏松、富含水分的枯腐落葉泥土，裝在較大號的黑色方便袋中裝至半袋處。當學生捉到鼠婦交到實驗室時，就將它們放入袋子里的泥土上面，袋口敞開，袋身豎起向上，這樣鼠婦自然會好好的生活在袋子里面，不會跑出來也不容易餓死。每次實驗后都將收回來的鼠婦放入袋中，若時間較長，泥土有發干的現象，則向泥土中灑入適當水分保持泥土和落葉始終呈濕潤狀態，這樣采來的鼠婦可保存一個多月。運用此法，原本只夠一個多班使用的鼠婦就可滿足近十個班實驗之用，且最后一個班級完成實驗后還留下一活的鼠婦讓學生放回適宜的生態環境中。
用替代法克服藥品或器材差缺的困難。如在使用《生物學》七年級下冊的教材，其中的第一節課就要運用吲哚酚試劑檢測維生素C，然而相關部門目前還未為初中生物實驗配發這種藥品，市場上也無法購買到。在多次實踐中，我總結出運用0.01%的高錳酸鉀溶液或醫院用來消毒的碘伏就可代替吲哚酚試劑而很好地完成褪色反應。高錳酸鉀和碘伏在一般的藥店或村的衛生室都能買到，且價錢便宜，用量也少。應用此法，幾乎所有的學校都能很好地完成這個看似無法完成的實驗。實踐證明，對于條件較差的學校以下方法也是比較實用的：米湯代替《探究唾液淀粉酶對淀粉的消化作用》中所需要的淀粉漿糊；84消毒液代替《制作葉脈標本》中需要的漂白劑；野油菜花或紅菜薹的花或白菜花代替冬季做《解剖和觀察花的結構》實驗中難以找到的桃花；米豆腐代替《研究細胞大小與物質擴散的關系》中所需要的不易購買到的瓊脂；配制斐林試劑檢測葡萄糖以取代使用現在還無法買到的尿糖試紙檢測葡萄糖；做植物的呼吸作用實驗時，用校園內的雜草或灌木葉取代小麥種子，能夠在一次性做好多組對照實驗的同時，節省一定數目的實驗經費；用嫩的紫花茉莉等植物的葉取代香蕉也能做好《DNA的粗提取》實驗，等等。
以實驗教學培養學生發現、解決問題的思維能力。
通過實驗教學，提高學生分析問題和解決問題的能力。發現問題是解決問題的起點，而且也是解決問題過程中的一種動力，它孕育著希望的光芒、美好的情景，我們在教學中要盡量鼓勵學生積極開動腦筋，希望他們通過自己不懈的努力和辛勤的勞動去發現問題。例如，在研究“消化”的實驗里所提出的假設：“細胞膜只能透過小分子物質，食物中的大分子物質必須先變成小分子物質才能透過細胞膜。”這個假設的理論根據是：（1）人和動物都是由細胞構成的；（2）生活的細胞需要從外界吸收營養物質；（3）營養物質是通過細胞膜進入細胞里的；（4）人和動物的營養物質來源于食物；（5）食物營養成分中有大分子物質。通過生物實驗使學生理解科學研究的基本過程，經過反復訓練，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。
合理安排和組織實驗，培養學生理論聯系實際的能力。根據學生求動、求知、求趣、求異、求新等心理特點，精心組織和設計課堂講授內容和實驗內容，把課本知識和生活實際聯系起來，學生在理解的基礎上掌握，避免了死記硬背。例如：觀察根毛和根尖的結構時，學生先分別觀察四個部分的外形及細胞特點，教師將課文講授穿插于其中。當學生將實踐上升到理論后，教師再次要求進一步觀察，以發現四部分之間的動態聯系：生長點既受根冠保護，又為伸長區和根冠源源不斷地提供新細胞；伸長區的下部逐漸混同于生長點，其上部則趨向于根毛區。例如：學習“蝗蟲”一節前，我布置給學生一個興趣小實驗，回家捉兩只蝗蟲，并將甲蝗蟲的頭部浸入水中，而將乙蝗蟲的腹部浸入水中，請仔細觀察哪只蝗蟲先死，并思考造成這種結果的原因。通過這個實驗，學生很快就對知識理解和掌握了，而且也記得牢，印象深刻。
在生物教學中，教師如果能采用各種生動有趣的實驗，把“外在”的信息，即生物課題以新奇的方式揭示在學生面前，能使課堂氣氛活躍，引人入勝，從而培養學生的學習興趣，并在樂趣中獲得知識，鞏固知識。這樣的教學方法，無疑會產生良好的效果。更要理論聯系實際，在實踐中學知識、用知識。為生物學的研究、發展奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]七年級生物（上.下冊）[M].南京.江蘇教育出版社.2013；
[2]八年級生物（上.下冊）[M].南京.江蘇教育出版社.2013。
第三篇:農村初中生物實驗教學中存在的問題及對策
摘要：生物實驗教學是實現新課程目標，提高學生生物科學素養的重要途徑，然而在廣大農村中學，生物實驗教學存在著許多問題，如何解決這些關鍵問題，并探索切實可行的生物實驗教學策略，對于提高生物教學質量至關重要。本文從實驗硬件、師資力量、教育觀念、教學方法手段、教育資源等五個方面闡述了農村中學在生物教學方面存在的問題，并從改善辦學條件、更新教育觀念、提高教師水平、加強教師培訓等幾個方面找到了對策。
關鍵詞：新課程目標；農村中學；生物實驗教學
新課改實施以來，新教材、新理念給生物基礎教育帶來了生機和活力，為廣大的生物教師從事新一輪的教育教學改革帶來了新的機遇，但同時也給農村學校的生物教學，尤其是生物實驗教學帶來了諸多挑戰。和物理、化學一樣，生物學也是一門實驗科學，生物教學中有大量的實驗教學，如何破解農村初中生物實驗中出現的各種難題，是提高農村學校初中生物教學水平的關鍵因素。
一、生物實驗教學中存在的突出問題
1、實驗室裝備不足，不能滿足實驗教學的需要。雖然政府加大了對教育投入，教育教學條件大為改觀，但面臨的新問題也日益顯著，相當一部分農村學校缺少足夠數量的獨立實驗室和必配儀器，理化生合用儀器的現象普遍存在。由于經費緊張，多數學校的生物儀器裝備還停留在當年“普實”的驗收標準上，教學設備陳舊、缺乏、老化，與新教材的教學要求不配套，教師無法進行必要的演示實驗，學生無法動手實驗研究、探索。
2、學校對生物課缺乏正確認識，任意縮減課時安排，例如：七年級生物每周應安排3課時，而大多數學校因師資問題只開了2課時，這樣就使生物基礎知識教學都不能按時完成，根本沒有時間組織實驗教學，使這門實驗科學完全變成了理論科學，不僅扼殺了學生學習興趣，而且嚴重偏離了學科特色，實驗最多只能做演示實驗，結果是教師“紙上談兵”，學生“不知所云”。
3、實驗教學的評價機制不夠完善。初中畢業生物會考中沒有專門組織對學生的實驗技能、操作能力的考核，脫離了實驗操作的實驗就成了不動手的紙上實驗，變成了記憶的訓練，學生對生物知識的理解就變成了空洞的理論。
4、教育觀念陳舊。換湯不換藥，穿新鞋走老路是部分教師對待新課改的思維。面對新課改，部分老師不主動參與，不積極研究，在教學中受傳統教學的思想影響嚴重，習慣于運用傳統教學模式，不去挖掘新課程中實驗教學對初中生物教學帶來的積極影響，也不去設法組織學生進行有關實驗的探究，沒有利用好農村這塊天然資源進行實驗的改革，而是把實驗作為一種任務，流于形式地去應付，也在一定程度上影響了生物課實驗教學的開展。
二、提高初中生物實驗教學質量的有效策略
1、進一步加強對實驗室的建設和管理，按照新課程實驗教學的要求準備足夠的儀器設備、藥品、實驗材料，這是保證實驗教學正常開展的前提。生物教師還應根據本地的氣候特點，結合有關教學內容，多渠道采集一些本地常見的動、植物標本，以彌補實驗材料的不足，這樣可減少實驗時的盲目性和隨意性。
2、加強對各生物教師的培訓。提高教師的實驗教學能力，是組織實驗教學的關鍵。由于各種原因，各校生物專業的教師數量很少，許多農村中學沒有一位生物專業畢業的教師，因此學校只能安排其他專業的教師擔任生物科教學，但是這樣的教師往往缺乏指導學生實驗操作的能力，實驗課往往感到力不從心，影響了實驗教學的正常開展。因此上級有關部門應定期組織有關教師進行實驗教學的培訓，提高這些教師的動手操作能力和實驗預見能力。
3、轉變生物實驗教學的觀念，開展探究性實驗教學，培養學生的觀察、思維和創造能力。新課程倡導探究性學習，引導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，逐步培養學生的獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，突出創新精神和實踐能力的培養，探究性實驗教學在培養學生上述能力上比起課堂教學來說有更大的優越性。因此教師在指導學生探究性實驗的過程中，盡量做到把教學回歸到生物學家探索新知識的原型，使學生初步學會生物科學探索的一般方法，包括提出問題，作出假設和制訂實驗探究計劃，以及對實驗現象的分析等。
4、積極開發課程資源。農村中學一般占地面積大，校園內有人工培植的風景林木和奇花異草，校園周圍的田野、山林、水庫或小河中有充滿生命活力的生物。這些都可供師生觀察和進行實驗材料的采集，也是參觀、實習和生產實踐的場所，為上好生物課和不斷改革生物教學創造了極為有利的條件。要充分利用這些有利的條件開展制作生物標本、觀察動植物生活習性、綠化環境等豐富多彩的生物實踐活動，通過學生在課堂內外親自動手、動腦、動口，使學生學得生動活潑，興趣盎然。
新課程的實施給農村中學生物教育提供了廣闊的發展空間，創設了莫大的改革契機，同時也帶來了新的思考、新的選擇、新的問題，相信只要全體生物教師共同探索，一定會找到一條適合初中生物實驗教學的有效方法。
參考文獻：
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[2]《河南教育》2006年7-8期
[3]《中學生物教學》2005年1―2期、4期
[4]《人民教育》2008年1期
[5]《中小學管理》2006年10期
第四篇:制約初中生物實驗教學因素的研究分析
摘要：在初中教育開展新課程改革以來，初中生物實驗教學成為了發展學生動手能力的重要環節，其課堂結構和組織形式等也在不斷的變化和發展，課堂模式相比以前更加注重學生的地位，課堂結構更加豐富多彩，課堂中的歡樂氣息更加濃厚，教師在課堂上的地位也發生了明顯的變化，但是在我校初中生物實驗教學中仍然暴露出了很多的不足，為了能在教學改革中做出成效，現將針對我校初中生物實驗教學中的制約因素提出改進策略。
關鍵詞：初中生物；實驗教學；能力發展；策略
我校初中生物實驗教學都是緊密結合新課標版本的教材進行教學的，借助教材在實驗活動設計方面的指導，結合我校學生的特點和教學實際，成為我校生物實驗教學的一個好措施。同時我校緊緊跟隨生物實驗的新課改思路，力求在教學中突出學生主動求知的學習主人地位，教師多輔助和幫助學生在實驗中發展動手動腦能力和創新思維能力。但是在我校初中生物實驗教學中仍然暴露出了很多的不足，為了能在教學改革中做出成效，現將針對我校初中生物教學中的制約因素提出改進措施。
1.我校初中生物實驗教學實際分析
在筆者不斷的聽課、調研、問答觀察中，發現在目前應用新課標版本初中生物實驗教材進行的實驗教學中的表現出了如下一些實際情況。
1.1師生地位不夠明確。一直進行的傳統生物實驗課堂上以教師的演示為主的，教師把控課堂，長期處于主角地位，整個教學中老師講學生聽是常見的模式，這嚴重忽視學生的主觀學習情況和學生的學習需要，以教師的主觀臆想判斷進行的課堂教學從來沒有進行過學情分析。在我校進行生物實驗教學中有不少教師因為學生無法自學掌握知識就只從自己的角度進行教學，而不考慮如何能讓學生去想辦法學會主動分析問題，掌握生物實驗能力和知識知識。
1.2知識傳遞和掌握情況模糊。因為新課標版本的初中生物教材上有很多的實驗包含的知識點是比較重要的，有的教師盲目的因為它重要就講的很多，而實驗如何操作則被忽視掉了，講實驗和聽實驗的現象非常嚴重，傳遞的知識沒有得以被應用掌握，最終導致學生聽懂卻極易出錯的不利情況。
1.3課堂上以講知識過程為主，忽視了如何讓學生動手動腦去學習。比如在某教師的課堂上他把細胞相關的課外研究講的很清楚，主觀認為學生聽得認真，但是學生在隨后的實驗和作業中卻發現自己做不好題目。
1.4查漏補缺嚴重不足。教師在課堂上不可能讓每個學生都能掌握完整全面的實驗知識和操作程序，因此有意識的課后對部分學生進行查漏補缺，這樣可以有效的提升課堂教學的質量，但是極容易忽略的是課前學生的學習狀態如何，因為在課前沒能從學生主體出發分析學習情況，就難以預估學生在課堂上到底能學到多少內容，哪些是可能出現遺漏的。比如在學習《活性酶》的相關知識時，學生們對于活性酶的認識幾乎為零，因此在課前用短短的時間做一個介紹不僅能促進學生知識面的豐富度，還能吸引學生的學習活性酶的興趣，正是因為他們對于活性酶是零認識，所以在上課的過程中需要重點幫助學生認識活性酶的變化和特點，多例舉實例促進學生的理解。
由此可見，在我校初中生物實驗教學中是受到教師、學生、教學環境、教學方法等的制約的，為了在未來的生物實驗教學中更上一層樓，我們需要繼續加強教學改革，落實新教學方法和策略。
2.克服限制因素，優化提升初中實驗教學的策略分析
上述眾多制約因素在我校實現新課改的道路上起著阻礙作用，需要我們結合學校學生的情況和教學情況做如下改進：
2.1備課方面做好計劃和學案配套。整個初中生物實驗教學需要做具體而仔細的教學計劃，針對重難點安排更多的課程以便能在在課堂中安排好更多的活動和練習幫助學生掌握重難點。同時在學案的角度編排出符合學生學習特點的和符合學生學習需要的練習題。比如在筆者進行細胞觀察實驗教學第一課的時候就在學案第一頁給出了很多指示學生如何進行顯微鏡使用、如何進行觀察等學習流程和建議，以此引導學生更好地進行實驗研究，即使學生不能在課上做出準確的操作，但是因為這些教學流程的指導也能使學生感受到實驗操作的魅力。從實驗中他們形成了對細胞的感官的認識，未來的教學中教師可以利用他們這些感官認識創造一個吸引學生興趣，探究生活的學習環境，進而讓學生主體自主進行生物實驗的探索。
2.2做好教材取舍，靈活使用新時期的多種教學法。讀書不是只讀書，教書也不是只教書上所有的內容，而是需要由教師在課前做好取舍，明確哪些需要教師指導學生自學，哪些需要在課上重點進行講學，哪些需要學生課外學習。教師應該根據教學內容的重難點順序靈活的進行變動，也可以根據學生的學習情況和自己的教學情況從宏觀和微觀角度進行微調，高效利用教材實驗活動，"信息庫"等板塊的信息加以利用擴展學生認知，借助情景教學法、體驗法等先進教學法創造性地開展實驗經常能讓學生頗感興趣，從而在試驗中改進師生關系。
在課堂上經常能發出歡樂的笑聲，學習變得快樂。比如某教師知道學生們喜歡做實驗，所以每次都帶上實驗器具，然后組織學生進行實驗操作，學生很喜歡上他的課，因此他能在這種情緒下帶動學生進行學習，他把魅力發揮的比較充分，這就使得教學工作開展更有利。
總之，初中生物實驗教學在新課改的影響下有了很多的變化，同時也有很多因素在限制教學的開展，需要教師們多根據實際情況去改進。
參考文獻：
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[2]徐B.初中科學課前導入方法探究[J].教學月刊・中學版（教學管理）.2012（11）
第五篇:淺析如何有效提高初中生物實驗教學質量
【摘要】初中生物實驗教學是學生學習生物學科教學的重要環節之一。將簡單介紹當前初中生物實驗教學中存在的問題，并探索研究一些有助于提高生物實驗教學的有效方法。
【關鍵詞】生物實驗；教學質量；初中
隨著我國社會主義改革的不斷深化，社會主義教育制度也在不斷完善中。生物學科教學是我國九年義務教育中的重要學科。生物是一門著重培養學生動手能力和觀察能力的學科，初中生物實驗的設置便是為了輔助學生對生物這門學科的理解和學習。而當前由于一些條件限制，生物實驗教學存在一些問題尚未解決，從而影響了初中學子對生物學科的學習效果。因此，分析解決“如何提高初中生物實驗教學質量”這一問題，將對初中生的學習成長起重要作用。
一、初中生物實驗教學中存在的問題
（一）學校老師不重視
初中階段，很多老師依舊殘留著學好“數理化，走遍天下都不怕”的偏科思想，對生物這門學科不重視。并且，許多教師依舊停留在理論教育上，不注重學生的動手實驗能力，導致實驗課成為學生按照步驟完成實驗的任務。這樣不僅不利于學生對實驗這個學習方式的理解，更使得學校實驗室資源不斷地被浪費。脫離了實驗，既降低了學生對生物學科的興趣，也間接降低了學生動手探索的能力。
（二）學校實驗室資源欠缺
一些學校由于經費等原因，往往在實驗室器材上縮減開支，造成了很多學生沒有可以操作的儀器，或者多人共用一套儀器。有的學校甚至因此取消了實驗課，這一系列行為直接降低了學生對實驗課學習的積極性。而且由于學校對初中生的課程安排太過緊湊，學生在做實驗的過程中偶爾都在準備著做其他課程布置的作業。
（三）課程安排與實驗課時間協調不足
就當前許多學校的初中教學情況來看，英語、語文、數學三門學科分數比其他科目占得多，所以占據了學生許多的課業時間。同時，這些科目布置了大量的課余作業，而實驗課占的課業時間少，這一現象使得學生在做實驗過程中難以直觀地感受實驗課的重要性。同時，就當前教育中考核方式來看只要能記住課本上的知識，便能夠考出理想的成績，這樣更使得學生不愿意動手，更傾向于死板地背和記，卻缺乏了自己的思考。
二、提高實驗教學質量淺析
（一）改變學校教學思路
在重視學生綜合素質全面發展的今天，學校的教育方法也應該與時俱進。學校應該在抓學生學習成績的同時，也注重學生的動手能力和探索思維的培養。其中，教師應該起好模范帶頭作用，帶頭認識到生物實驗教學對學生思維培養的意義，同時合理安排各自教的科目對學生課余時間的分配。除此之外，老師更應該鼓勵學生不僅重視課堂上對理論知識的學習，更要重視與實際能力結合起來的實驗教學。
此外，在生物實驗教學過程中，學校更應該以學生為主體，不是一味地填灌給學生知識，而要注意引導學生對學習的興趣。教師在這個過程中應該給予一定的指導，讓學生在動手的過程中體會到事物的本質。并且，學?？梢猿浞值亻_發實驗室，以方便提供學生課后進行相關實驗的自學。將課本中的圖片搬到現實中來，充分提高學生對實驗學習的積極性。
（二）提高學生對實驗教學的認識
在以分數和排名為重的引導下，學生容易忽略對知識的主動探索，而是一味地追求做題做對就行，這是錯誤的。興趣教育是我國素質教育的重要組成部分。其中，學生自學，自己動手解決問題是值得鼓勵學習的。生物是一門實踐性的學科，很多理論知識都是生物學家不斷地做實驗總結出來的。實驗室是學生提高創新思維的地方。只有提高學生對實驗課程的積極性，實驗課程才能達到理想的效果。
首先，可以通過建立健全的生物實驗教學的評價體系，提高師生對生物實驗課程的重視度。其次，通過在實驗過程中對學生的指導，讓他們享受到自己探索發現出與課本同樣結果的快樂。再次，可以設置相應的實驗動手能力的考核，增加學生對實驗教學的重視度。
（三）科學地安排實驗課程
首先，在初中階段所需要學習的科目中，要進行一個完善的統籌規劃，給學生安排好適度的實驗時間和實驗任務。其次，實驗課程是一門讓學生能自主體會的一門學科，教學過程中，教師應注意適當地給學生布置自己設計生物實驗的任務。讓學生學會設計實驗的思路，以便在今后的探索課堂中做得更好，才能學會舉一反三。其次，實驗課程也可以通過小組共同實驗的方式來提高學生的團結協作能力。讓學生在團隊協作中發現自己的優勢，從而獲得自信心。再次，實驗課程也應注意實驗難度設置的梯度。假如學生一開始就接觸到很難的實驗，得不到結果的話，很容易影響到學生后續的積極性。
生物是一門以實踐為基礎的學科。要發展學生的綜合素質教育，實驗形式的實踐教學必不可少。擺正對實驗教學的態度，合理安排好有質量的生物實驗教學，將對學生今后的學習有巨大的幫助。
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第六篇:淺談初中生物實驗教學的重要性
[摘要]實驗是人類認識大自然的基本途徑之一，是生物教學中最基本的方法，通過實驗教學，讓學生理解課本知識，培養學生的觀察和實踐能力，嚴肅認真的科學態度和科學方法。通過規范實驗步驟，觀察實驗現象，強化課內外實驗，提高學生的學習興趣。
[關鍵詞]初中生物實驗;激發興趣;能力培養;實驗操作
觀察與實驗是科學研究的基本方法，是實施素質教育，培養創新意識，提高實踐能力的基本要素，加強實驗教學，讓抽象的問題變得直觀，便于學生的理解，所以也是實現生物實驗課教學高效的必經之路。
一、實驗教學的作用――激發學生的學習興趣和學習動機
學習興趣是學習活動的重要動力，學生有了學習興趣，注意力就會集中，思維就會活躍，學習過程就會變得愉快，高效率的掌握知識技能。例如“莖的結構及水分的運輸”這一節內容，可以先演示一個實驗，取大小相同的兩個小燒杯標記A和B分別加入等量稀釋了的紅墨水，兩個燒杯中分別放入正置和倒置的兩根活的枝條，靜置一段時間后，縱切和橫切浸沒在墨水中的枝條端，可以發現，燒杯A正置的枝條莖變紅了，有運輸紅墨水的痕跡，B燒杯的枝條只有接觸紅墨水的底部一層被染紅了，A和B中放置的方向不同為什么會出現不同的現象？這說明了什么問題？這一系列的問題，會使學生產生強烈的好奇心，學習的積極性被調動起來，從而為講解“莖的結構，水分的運輸部位和方向”打下基礎。
二、指導學生規范實驗步驟、規范操作
1、初中生物常使用的實驗形式和方法
1.1演示實驗。由教師做好準備工作，上課過程中結合教學內容，隨時展現給學生，得出與課本內容相一致的結論，這種實驗方式比較直觀快捷，能讓學生在學習理論的同時看到相應的實驗現象，讓學生感到直觀又親切，容易接受，有利于提高學生求知欲和學習興趣。這種實驗最大的優點是直觀，不受時間空間的限制，誤差小。缺點是所有過程都由教師做，學生只是旁觀者，此類實驗不利于學生動手能力的培養，所以在這種實驗過程中，教師的提問引導是非常重要。
1.2分組實驗。這類實驗大多在實驗室完成，需要較長時間，此類實驗是教師準備必需的實驗用品用具，讓學生按照一定的步驟去操作。目的是培養學生的動手操作能力，小組成員之間的互助合作，交流討論能力。所以分組實驗對學生的小組建設很關鍵，適當的分組有利于同學之間的交流和合作，若分組不合理，就容易造成在操作過程中能力強者表演，能力弱者旁觀，這樣就挫敗了部分學生的積極性。因此在分組時，可以按照興趣性格自由組合，按照知識掌握程度進行分組，最終目的都是為了通過實驗達到鞏固理論知識，提高動手操作能力。蘇教版教材中，洋蔥表皮細胞、人口腔上皮細胞臨時玻片標本的制作及觀察，大豆種子、玉米結構的觀察，植物葉片結構等都采用分組實驗的形式操作。
1.3自主實驗。雞卵的孵化過程、種子的萌發過程、植物的呼吸作用以及綠葉在光下制造淀粉的實驗都需要較長時間，連續的觀察才能得出結論，難度較大，誤差也較大，這種實驗可以單個學生進行，也可以幾個同學一起，實驗結束后可以對實驗結果進行交流，發現問題找出原因，提出改進措施并重新實驗，直到得到理想的試驗結果為止。教師可以參與其中對同學提出的問題進行指導。
2、實驗教學的手段和效果
2.1培養學生自主預習的好習慣預習本身是種自學。通過預習，對要學習的新內容能夠做到心中有數，知道哪些內容能夠弄懂，哪些內容沒弄懂。這樣聽課時便可集中精力去聽那些沒弄懂的部分，聽課變得有針對性，能夠抓住重、難點。預習時，要獨立閱讀，獨立思考，用自己的方式去發現問題、解決問題。
2.2嚴格要求學生的紀律性組織性“沒有規矩不成方圓”由于家庭、社會環境不同的影響，處于這個年齡段的學生玩性強，意志力、品質往往存在很大的差異，有些學生在做實驗時隨意性強，覺得好玩就做，不好玩就不做，高興就做不高興就不做，有的甚至在實驗室東跑西竄影響其他同學，針對這種現象，實驗過程中必需要約束學生的情感，增強自控能力，培養良好的意志力使實驗能夠井然有序的進行。
2.3培養實驗作風實驗過程中要求學生節約實驗用品，試劑、材料的使用量要嚴格控制，杜絕浪費、不少學生認為試劑加的越多現象越明顯，因此大量的滴加試劑，有時超過試管的1/2，甚至2/3，這樣不僅造成浪費，還存在安全隱患。對實驗儀器要愛護，不能隨意損毀，實驗結束后對儀器進行驗收，清洗干凈放回原處，整個過程要細心，以免損壞傷到自己，要保證實驗室的環境干凈整潔，避免影響下一個班級實驗的正常進行。
2.4加強實驗的引導和教育實驗課是培養學生觀察能力、動手能力、探究能力和創造性思維的大舞臺，為了讓學生掌握操作技能，指導學生實驗時，既要面面俱到，事無巨細進行指導，同時切忌包辦代替，在尊重學生主體地位的同時，充分發揮教師的引導作用，實驗課的組織和管理，往往是取得較好實驗效果的重要保證，也是實驗教學中存在的一大問題。實驗過程中教師一定不能離開實驗室，一桌桌進行巡視，了解每組的情況，及時發現問題指導學生解決。督促學生當堂做好，不能馬虎，失敗了重做，時間不夠，用課余時間來做，特別是剛開始的實驗課，要讓學生懂得實驗室不是游樂園，要端正態度，只有這樣在接下去的實驗中才會重視并認真去做。
2.5培養學生的能力實驗能力是一種綜合能力，通過提出問題、作出假設、設計實驗、進行實驗能夠鍛煉和培養學生的想象力和分析問題的能力，在探究原因、分析結果，形成結論的過程中，需要歸納、分析和抽象的邏輯思維能力，還能培養學生的合作能力；在交流匯報中，能培養學生語言表達能力。因此實驗不僅是建立科學概念和規律、理解和掌握科學知識的重要環節，還能提高學生發現問題，分析問題和解決問題的綜合能力，培養探索精神和良好的學習方法，這些能力之間都是相輔相成的，都是以實驗過程為載體，能夠得到綜合的培養和發展。
總之生物學是一門實驗性很強的學科，許多概念，原理和規律都是在大量實驗的基礎上概括出來的。通過幾年的生物實驗課教學實踐，我體會到實驗課對提高生物學科的教學質量起到很大的促進作用，做好實驗不僅使學生所學知識應用與日常生活，社會實際，還能用所學知識解釋一些自然現象，解決一些簡單問題，同時對學生所學知識的一種檢測，所以對于作為一線教師，我們應盡可能的創造條件，多做實驗，做好實驗來全面提高學生的素質，提高生物的教學質量。