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摘要：生本教學理念即在教學過程中以學生為本，重視學生的主體作用，激發學生的自主學習意識。應當結合學生的實際情況開展教學活動，以促進學生的全面發展為目標。在初中生物課堂上，如何培養學生興趣，讓學生產生自我學習動力，自主學習熱愛學習，達到生本教學的狀態呢？本文將針對初中生物課堂中的生本教學進行研究分析，并結合筆者多年工作經驗談談自己的看法。
關鍵詞：初中生物；生本教學；方法研究
一、培養學生學習興趣
興趣是學習最好的老師。初中學生正處在一個好奇心強的階段，如何激發學生興趣，引導學生全身心投入到學習當中顯得十分重要。在每節生物課結尾階段，教師可以引導學生預習下一課的知識，進一步查閱相關的生物學資料。在這個過程中，教師還可以精心設計問題，讓學生結合自己的認知和生活體驗來學習課本知識。在教學過程中，教師要尊重學生想法，給學生表達自己觀點的機會，讓學生提出自己感興趣的疑問，并組織學生進行交流討論，調動起課堂氣氛。教師要認真總結學生想知道的問題進行教學活動，以學生為本，滿足學生的求知欲，促進他們對生物學科的喜愛。比如，在“植物呼吸作用”一課的教學中，教師可以利用多媒體輔助為學生做實驗展示：在桌子上放兩只密封玻璃球，每只玻璃球容器中都有一只小白鼠，其中一只玻璃球中有綠色植物，另一只沒有。這時，教師可以演示在陽光照射下，兩只小白鼠的狀態，并向學生拋出問題：這兩只小白鼠誰會先死去？這個問題一下激發了學生的好奇心，紛紛討論。在這個時候教師可以引導學生思考前面學過的光合作用知識，并得到答案：“沒有綠色植物的玻璃球容器中小白鼠先死。”這時，教師利用課件驗證學生的答案，隨后進行下一個演示。將黑布罩在有綠色植物的玻璃球上，問學生：“當我們在有綠色植物的玻璃球中蓋上黑布時，植物不能進行光合作用，這時候小白鼠誰先死呢？”學生紛紛討論，各執己見，有的說蓋黑布的先死，有的說一起死。教師可以引導學生進行生物呼吸的思考，學生最終達成共識：植物也需要呼吸，也會吸收氧氣，釋放二氧化碳，這樣就成功引起學生興趣，導入了植物呼吸作用的學習[1]。
二、提高學生自主學習能力
生本教育的基本核心是重視學生，讓學生掌握學習方法進行自主學習。這樣的教學理念要求在生物課堂中提高學生的自主學習能力，開發學生的學習動力，讓學生由被動接受知識變成主動吸取知識，大大提高學習的效率。在生物課堂教學中，教師可以通過精心設計問題，讓學生自主閱讀課文，通過實驗演示和觀看視頻資料給學生帶來新鮮感，激發學生求知欲，鼓勵學生自主學習。以“昆蟲的生殖和發育”課為例，教師可以讓學生分組通過搜集絲織品圖片、家蠶、蚊子、蝗蟲等昆蟲的資料和視頻制作幻燈片，有條件的可以拿相應的昆蟲標本進行演示。課程開始前，教師要從學生的生活經驗入手，提出問題：“炎熱的夏天，我國古代什么材料的衣服最涼快？”學生很容易想到是絲綢，教師提出第二個問題：“絲綢是怎么來的呢？”學生紛紛回答，這時教師可以展示歷史上用絲綢做成的衣服，簡單介紹相關的絲綢之時，激發學生的民族精神。教師還可以通過詢問學生里有沒有養過蠶的同學，讓同學談談體會和心得。隨后教師可以通過播放蠶的一生視頻課件，幫助學生了解蠶的生活史。在引導學生學習過程中，教師要注重對學生自主學習能力和知識吸收能力的培養，促進學生對自身知識資源的開發和運用[2]。
三、讓學生感受學科魅力
生物學是自然學科的六大基礎學科之一，研究地球生物的結構功能和發展規律，以及生物與環境之間的關系。在初中生物課堂中，應當著眼于學生的現實生活，以尊重學生的自然天性為基礎，幫助學生理解生活，讓他們感受到生命的價值。只有學生認識到生物學科帶來的好處和魅力，才能將被動接受知識，變成主動獲取知識。在生物課教學過程中，要多采用實驗教學法，讓學生成為學習的主體，主動投身到學習當中。必然要在學習“微生物”一課時，教師可以做這樣的教學設計：（1）組織學生分組開展學習活動，通過查閱資料，了解什么是微生物，可以通過在家中做食物發霉實驗，讓學生深刻了解微生物存活的幾個條件。食物可以選饅頭、土豆，事先與家長溝通商量。（2）在課堂上組織學生分享微生物實驗的心得和體會，引導學生分析對比微生物生長速度與環境的影響，讓他們使用已有的知識和生活經驗，解釋生活中的一些現象，感受微生物的作用和存在的廣泛性。（3）讓學生下課之后請教父母如何自制饅頭和酸菜，在家長的幫助下進行試驗，體驗微生物的神奇功效。（4）讓學生展示自己做的成果，體會自主學習的快樂。通過這樣的教學手段，讓學生產生對課本知識的學習興趣，引導他們自主探索知識并獲取知識，最終形成運用知識的能力。在實踐過程中，學生不斷的感受著生物學科的魅力，使他們的學習達到學有所用的狀態，促進教學目標的實踐和教學質量的提高。
四、生本教學的優勢
（一）有利于學生養成良好的自主學習習慣
生本教學能夠促使學生養成一定的自主學習習慣，在課堂學習以學生為本，教師通過實驗教學法和感悟教學法能夠激發學生的學習興趣和自主學習能力，提高了學生的學習能力。通過小組分工學習，能夠培養學生的團結協作精神和競爭狀態，獲取知識之后不斷培養學生的自信心和滿足感，有利于不同層次的學生到得到更好的發展。
（二）有利于培養學生使用科學合理的方式學習
教師通過帶領學生進行自主學習、合作學習、探究學習和實驗學習的方式，讓學生基本掌握科學合理的學習方式。討論是普遍讓學生投入學習活動中的一種良好方式，可以讓學生充分發表自己的問題和對問題的看法，有利于激發學生學習思維，提高學生對問題的認識、解決能力。
五、總結
綜上所述，生本教學既能夠激發學生對課本知識的學習興趣，引導他們逐漸學會探究知識和運用知識，在實踐過程中感受到知識的力量，同時也能讓學生的學習進入到學有所用的良好狀態，培養學生學習能力服務終身發展，認識到了生物學科的魅力所在。
參考文獻
[1]郭穎.生本教育的哲學觀探源[J].現代教育論叢,2005,(02):1-5.
[2]裴娣娜.主體教育理論研究的范疇及基本問題[J].教育研究,2004,(06):14-16.
作者:王燕嬌 單位:云南省昆明高新第一實驗學校