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摘要：問題教學模式是在素質教育背景下提出的新型教學模式，初中歷史原有的教學模式也要隨之發展。在實際初中歷史教學中，如何有效開展問題教學模式，是每位教師需要思考的問題。本文從三個方面給出了問題教學模型在初中歷史課堂中實施的具體方案。
關鍵詞：問題教學模式；初中歷史教育；學習興趣
一、引言
初中歷史作為歷史入門課程，快速吸引學生的興趣將有利于學生的主動學習。問題教學模式是目前熱門的教學模式之一，本文將結合初中歷史課程的特點給出問題教學模式的有效實施方案。
二、問題教學模型的定義
問題教學模式就是以問題為導向，促進學生積極思考，激發學生學習的主動性，提高學生學習的興趣，并參與整個教學過程，教師和學生共同完成教學的新型教學模式。
三、問題教學模式在課堂中的實施
1．教師直接提出問題
教師開門見山提出問題，是問題教學模式的核心手段之一。比如，在學習明朝的建立時，直接提出問題：朱元璋在哪一年稱帝？定都哪里？這是屬于常識性知識點，需要熟練背住的，沒有任何難度。但以問題的形式提出，然后再給出答案，一問一答的形式，更有利于學生的記憶。進一步，還可以提出稍微難一點的問題。比如，朱元璋對地方和中央官制的改動，最突出的特點是什么？這類問題屬于綜合性題目，需要歸納總結，也是歷史試題中常見的題目之一，需要學生在平時學習知識點的過程中有一定的理解能力。在學生根據自己的理解回答之后，找出其閃光點，并及時糾正錯誤，同時還要簡單總結。最突出的特點是權力的分散與制衡，通過分散中央和地方的權力，防止朝臣和地方官員專權，從而加強皇權。這類綜合型題目，不需要一字不差的背住，只需要意思是一致的即可。材料分析題同樣需要在課堂上進行討論。比如，材料一“為君之道，必須先存百姓，若損百姓以奉其身，猶割股以啖腹，腹飽而身斃”。這類材料分析題是歷史的重要題型之一，必須時刻引導學生關注。材料一體現哪位皇帝怎么的治國思想？結合所學知識，說明他是如何實踐這一思想的？這種題在學習相關知識點的時候及時提出，會加深學生對這個知識點的理解。
2．教師引導學生自己提出問題自己回答
教師不僅要自己直接提出問題，更需要引導學生自己提出問題自己回答。由于學生對知識點的不熟悉，以及對老師的一種敬畏心理，往往不敢開口，生怕自己說錯了被老師批評，被同學嘲笑。這就需要教師從源頭打消學生的顧慮，從各種層面對學生自己提出自己回答進行鼓勵，而不要太關注問題的好壞以及答案是否正確。鼓勵學生從最簡單的問題開始。比如，鄭和的船隊先后到達亞洲和非洲的30多個國家和地區，最遠到達哪里？最遠到達非洲東海岸和紅海沿岸。這種自問自答的形式讓學生有一種成就感，自己又學會了一個常識性的歷史知識點，有利于激發學生學習的自信心。雖然這種問題直接來自課本，但課本不是以問題的形式呈現的，把一句話轉化為問答的形式，可能有多種表述方式，教師可以鼓勵學生從多個角度來進行自問自答。比如，誰的船隊最遠到達非洲東海岸和紅海沿岸？鄭和。雖然是同一個知識點，但換一種問答形式就可能需要記住的側重點不一樣，這就告訴學生，要從多個角度去理解某個知識點。在簡單問題的基礎上，大膽鼓勵學生提出綜合性的問題并給出自己理解的答案。比如，唐朝前期為什么繁盛？一是唐朝結束了混亂的局面，社會趨向統一；二是唐朝前期君主吸取隋朝的教訓；三是隋朝開鑿的大運河；四是隋朝留下很多的糧食糧倉；五是唐朝友好的民族政策等。這種綜合性問題的自問自答有利于提高學生的綜合知識點的能力，有利于學生將多個知識點融會貫通。當然，學生的答案不一定完整正確，教師在此基礎上進行總結與提煉，比如必須正確認識人民力量的偉大，安定的社會大環境是經濟發展的基礎等，讓學生在自己理解的基礎上進一步升華，加強對知識點的整體綜合能力。
3．教師引導一個學生提出問題另一個學生來回答
在學生自問自答的基礎上，進一步鼓勵一個學生提出問題另一個學生來回答問題。自問自答重點考察學生自己對某個知識點的理解角度。由于自問自答學生可能不會提出較難的問題，或者提出自己不知道答案的問題，這樣就會有一些局限。但是如果是一個學生提出問題，其他學生來回答，這時提出問題的學生就沒有什么顧慮，不僅會提出課本上現成的知識點，而且還會提出自己感興趣而自己不知道答案的問題，甚至是一些稀奇古怪的問題，這樣將會大大提高提出問題的質量。另外，當學生回答不了已有問題時，他也可能會進一步思考問題，想一些沒有明顯答案的題目，這樣會進一步活躍班級的氣氛，進一步發散思維，開闊視野。比如，吳三桂引清軍入關是為了什么？吳三桂引清軍入關的真正原因是什么？這類問題可能有許多因素造成的，并不是單一因素，只需要鼓勵學生從多個不同角度分析即可。不過，需要注意的是，要及時將學生的問題引導到考點范圍之內，防止偏離考點太遠。同時，為了對各類問題都能應答自如，教師也要不斷加強自己的學習，多了解學生關注的熱點與重點問題。
四、總結
為了在初中歷史課堂中有效實行問題教學模式，本文從教師直接提出問題、教師引導學生自己提出問題自己回答、教師引導一個學生提出問題另一個學生來回答三個具體方式詳細論述了問題教學的過程，為初中歷史課堂中有效實行問題教學模式提供了一種新思路。
參考文獻：
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作者:姚芊 單位:湖北省宜昌市第二十二中學
