前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中歷史多媒體教學運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1運用多媒體技術可以激發學生學習興趣
初中歷史主要由中國古代史、近代史、世界近代史三部分組成，這些歷史離學生的生活年代久遠，要想讓學生掌握其中的基本史實是比較困難的。所以，想把初中歷史學好并不是一件容易的事，往往很多學生對歷史缺少學習興趣，學習比較被動。多媒體集聲音、圖像、視頻等于一體，多方面刺激學生的感覺器官，能讓學生有一種身臨其境的感覺，可以最大限度地調動學生的學習積極性，使學生對歷史課的學習充滿興趣。如，在講科索沃戰爭時，可以能將美國轟炸南聯盟、襲擊中國駐南聯盟大使館等的視頻通過多媒體給學生觀看，并同時播放科索沃戰爭給當地平民帶來傷害的紀錄片，讓學生在觀看后思考并回答：美國和北約為什么要發動科索沃戰爭？轟炸中國大使館說明了什么？如何正確看待美國所謂的人權？通過視頻中的戰爭畫面與美國所宣講的人權的鮮明對比，使學生一目了然，學生學習歷史的興趣也空前高漲，只要學生對學習有興趣了，學習起來也自然會事半功倍。
2初中歷史教學中應用多媒體有利于學生開展自主學習
傳統歷史課程的教學中老師在課堂上講，而學生進行被動的聽講，這種簡單的教學模式很難對學生產生吸引力，而且不利于學生在歷史課程學習中主體作用的發揮。采取多媒體輔助教學的初中歷史教學能夠很好地改變這一局面，學生可以從多媒體教學中提供的豐富信息中搜索自己所需要的相關信息，同時有針對性地解決學習過程中的各種疑問。通過實施多媒體教學可以很好地拓寬學生自己的視野，對學生的自主學習能力進行有效的培養，提升學生學習歷史課程的學習興趣，同時也有利于對學生的創新思維進行培養，促進學生綜合素質的提升。
3使知識系統化，培養學生的歷史思維能力
學習歷史的過程中讓學生查找資料，分析問題、解決問題，有助于提高學生的思維能力。幫助學生正確地認識及處理問題。這對學生以后的發展是極其有利的。多媒體能動態地展示歷史發展歷程，有助于學生從整體上認識歷史發展，總結出歷史發展規律，培養學生的歷史思維能力。比如講授“美國霸權政策”時，為了清晰地說明二戰后國際上政治關系中心的變化，可以借助多媒體展示維也納會議、巴黎和會、雅爾塔會議等相關背景，給學生提供國際關系中心發展的歷史背景。這樣學生通過對比，可以得出這樣的結論：二戰后國際關系中心從以前的歐洲中心轉變到以蘇美為中心。這時可以更深層次地引導學生探究，為什么國際關系中心會發生這樣的轉變？可以借助多媒體展示美國二戰前后工業、對外貿易在實際上所占的比例表格，讓學生認識到經濟地位是決定一個國家在國際中地位的最關鍵因素。
4挖掘德育因素，加強思想教育
歷史教學的主要任務之一是對學生進行思想教育，這就需要教師挖掘教材中的德育因素，教給學生怎樣做人，培養德智體全面發展的人才，充分發揮歷史學科的育人功能，這在傳統的教學中是很難實現的。多媒體教學通過生動形象的歷史畫面，引起人的情感共鳴，再內化為人的道德觀與人生觀。比如學習“鴉片戰爭”時，可以播放電影《林則徐》中的相關鏡頭：官兵吸食鴉片后，戰斗力減弱，百姓吸食鴉片，家破人亡。這些畫面形象地再現了鴉片給中國帶來的災難，深化了學生對危害的認識，在學習基礎知識的同時也加強對學生的反毒防毒教育。又如講授“南京大屠殺”時，要點是讓學生認清日本侵華罪行并牢記這一國恥，雖然教材對此也做了一定的描述，但是僅靠教材和教師的講解，學生對這一歷史事件的認識還停留在表層，對屠殺的人數30萬的認識比較模糊，未達到心靈的震撼效果。利用多媒體展示南京大屠殺時慘絕人寰的畫面，再配以悲情的解說，刺痛學生的心靈，激發學生對日本鬼子的痛恨并牢記這一國恥，讓學生領悟到只有國家發展壯大，人民才能安居樂業的道理。這樣在教學中把愛國主義情感滲透給學生，強化思想教育。
5運用多媒體教學可以培養學生的創造性
學生學習不僅是為了學習知識，更重要的是培養能力。我們通常所說的分析問題、解決問題的能力，其實也就是學生創造性能力。傳統的課堂教學，教師是課堂的主宰，學生都是被動地接受，沒有主體地位。如果教師能充分利用多媒體的特點，讓學生積極參與到教學中來，學生就可以接受更多的知識，這些知識在學生的頭腦中相互?透。在這個基礎上，學生的思維方式就會發生改變，學生的學習方法也就會隨之改變，這就是創造性。如：哥倫布新航路的探索和開辟這部分內容，在學習的時候學生是比較有興趣的。通過多媒體技術，學生了解了哥倫布探索新航線的過程、哥倫布的家庭、以及哥倫布發現新大陸的發現對世界的影響；還可以讓學生設計，如果自己就是哥倫布，又準備如何設計探索途徑，學生在設計的過程中，必然要考慮當時的政治、經濟、文化。這個過程其實也是學生自己設計的新的學習方法。
6小結
雖然多媒體技術在初中歷史課程教學中的應用還存在著很多問題，但是只要我們正確地認識這些知識并積極地進行改正，就可以很好提升初中歷史課程的教學效率。我們同時也應該看到多媒體在初中歷史教學中正發揮著積極的作用，在一定程度上改變了以老師為中心的傳統教學模式，確立了以學生為中心的教學理念，還能夠為課堂教學提供大量的有用素材，這有利于學生綜合素質的提升。
作者：羅雅麗 單位：重慶市合川太和中學