前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中歷史課堂微課教學運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1.利用微課教學有利于營造自主學習的環境，培養學生自主學習的能力
微課能夠為學生提供類似于自助餐式的學習方式與學習資源，所講授的內容呈“點”狀、碎片化。在《重慶談判》這一微視頻中，我詳細描述了抗戰勝利后國內的形勢、在抗戰勝利后的“盤算”，幫助學生理解“重慶談判”的背景，并補充了中共中央領導層在接到的電報后領導人之間不同的態度。觀看之后，再讓學生合作探究，重點解決“為什么一而再、再而三地邀請赴重慶談判以及為什么義無反顧地赴重慶談判”這兩個問題。通過我的實際教學，絕大多數學生都能夠很好地歸納總結問題，自主學習和思考問題的能力也得到較大的鍛煉和提升。不管采取什么樣的課堂教學模式，學校和教師教學的主要目標都是為了培養學生的自主學習和終身學習的能力、獨立思考問題的能力、獨立分析和歸納總結問題的能力等，使得學生能夠主動參與、樂于探究、勤于動手，搜集、處理信息，獲取新知識，分析解決問題，從而改變死記硬背、機械訓練的現狀。
2.利用微課教學有利于擴充課堂教學的容量，提高課堂教學效率
歷史與社會課原本應是趣味性強、故事性強的科目，現實中學生對學習歷史不感興趣的一個重要因素與教科書有關，教科書對歷史事件內容的敘述是簡單的、干巴巴的，篇幅是有限的，學生往往無法很好地去了解一個歷史事件的前因后果。通過制作微課，正好可以彌補這方面的缺陷。教師可以補充許多相關的信息：可以是文字材料，可以是圖片，也可以是影音資料，從而有效地擴充教學內容，更好地還原歷史場景，讓歷史變得豐滿、立體，進而提高課堂教學效率。在《重慶談判》的微視頻中我補充了以下內容：抗戰勝利后國內的形勢，發給的第一封電報，相關事件的珍貴老照片，中國共產黨領導人、、任弼時等人的對話，使人物形象躍然紙上，幫助學生回到那個特定的歷史年代。學生在教師的引導和自己的探究下，很好地理解了“重慶談判”的背景以及為什么邀請赴重慶談判、為什么赴重慶談判等問題。在課堂講授過程中，教師觸動了學生的興奮點，引發了學生探求的欲望、參與的熱情，這樣的課堂才是高效的課堂、精彩的課堂。
3.利用微課教學有利于提升教師的專業素養，完善教師的專業功底
在制作微課過程中，教師要充分挖掘教材、處理教材、整合相關知識；教師要學會正確使用錄音軟件，學著用恰當的語速、適度的停頓進行錄音；要學著影片的插入、聲音的剪輯嫁接；要學著讓聲音與畫面同步，等等。比如，在制作《重慶談判》這一微課過程中，在參閱教學參考書和網上的相關資料后，我最終選取了一部分最有價值的信息進行整合。錄音的過程更是一波三折，說話稍有停頓或稍有差錯就得重錄，前前后后錄了八遍總算成功。在錄的過程中還要注意文字出現的速度與語言的同步，有問題的地方要稍加停頓，等等。這種新型的教學方式不僅對于教師的教學方法有著很大的豐富與發展，還能夠有效提高教學效率，促使教師在微課的實踐過程中不斷地研究問題、發現問題、分析問題從而有效解決問題。微課這個集網絡、信息于一身的新生事物，正以“星星之火可以燎原”之勢在神州的教育大地上生根、發芽，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，讓我們這些微課的制作者、實踐者一起努力，讓微課發展、壯大，迎接微課時代春天的來臨！
作者：俞月麗 單位：浙江省象山縣石浦中學