前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中歷史課堂教學中對家國情懷的策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
在核心素養背景下，愛國主義教育在初中歷史教學中的重要地位日益突出，只有實現愛國主義教育與初中歷史教學的深度融合，才能更好地落實核心素養的基本要求。對于初中生來說，他們正處于價值取向形成的重要時期，在這一時期加強對他們家國情懷的培養，有助于他們的良性發展。鑒于此，廣大教師必須充分發揮歷史教學的有效價值，全面掌握歷史素養的培養要求，加強對學生家國情懷的培養，從而為落實立德樹人的根本任務提供重要的保障?！读x務教育歷史課程標準（2011年版）》指出，核心素養理念的科學性與先進性已經得到證實，廣大教育者只有全面掌握核心素養的基本內容和要求，并將其滲透到初中歷史教學當中，才能從根本上滿足學生的學習與發展需要，從而落實有效性教學的基本宗旨。而家國情懷作為歷史素養的重要內容，對促進學生的良性發展具有重要的影響和意義，這就要求廣大教師必須立足歷史教學的實際內容，積極探索有效的教學策略，爭取在培養學生家國情懷的同時，也能更好地實現人才培養目標，從而將學生的個人價值充分發揮出來。那么，如何在初中歷史教學中培養學生的家國情懷呢？
一、家國情懷的本質內涵
家國情懷實際上是一種認同理念，并在此理念的指導下實現個體價值，從而實現個體與共同體的有機統一。從家國情懷的本源來說，其是對中華優秀傳統文化的系統概括，主要涉及民族情懷、愛國精神等內容，主張個人應將小家與大國緊密聯系起來，只有將個人理想與民族發展、國家建設有機統一，才能更好地實現個人價值，從而將中華優秀傳統文化發揚光大?？梢赃@么說，家國情懷實際上是聯系個人與民族、國家的紐帶，同時也是實現家國兩相依的重要保障，只有將其滲透到教育領域當中，才能為國家和民族培養出更多優秀的人才，從而促進個人與國家的和諧、統一。
二、家國情懷在初中歷史課堂中的教育價值
（一）有助于實現核心素養的基本宗旨
現階段，廣大教育者的注意力普遍集中在學科核心素養的培養上，具體到初中歷史教學當中，廣大教師應全面掌握歷史素養的本質內涵，以便將歷史教育工作落到實處。而家國情懷作為愛國主義教育的重要內容，在促進學生良性發展的過程中發揮著重要的作用，廣大教師只有不斷加強對學生家國情懷的培養，才能切實滿足學生的學習與發展需要，從而更好地落實核心素養的基本宗旨。此外，在初中歷史教學中培養學生的家國情懷，還能使學生獲得更多與歷史事件接觸的機會，促使學生通過歷史事件掌握歷史發展規律，以便形成正確的歷史思維，這對培養學生的歷史素養是十分重要的。
（二）有助于引導學生形成正確的“三觀”
對于初中生來說，他們正處于青春期和叛逆期，這一階段的他們很容易受到外界環境的干擾，最終將會影響人生發展方向。加強對初中生家國情懷的培養，能夠為他們指明正確的發展方向，促使他們將個人利益與國家利益聯系起來，從而形成正確的“三觀”。與此同時，在家國情懷的影響下，學生能夠借助歷史發展規律解決當今社會的實際問題，在充分發揮學生個人價值的同時，也能強化學生的責任感和使命感，這對促進學生的良性發展是極為有利的。由此可見，培養初中生的家國情懷，不僅是滿足學生長遠發展需要的內在要求，同時還是推動社會主義建設深入發展的必要條件。
三、聚焦家國情懷的初中歷史教學策略
（一）創設生動、有效的教學情境，激發學生的愛國意識
對于初中生來說，他們的主觀意識主要受感官刺激的影響，要想培養學生的家國情懷，首先就要給予學生感官刺激與沖擊，以便為強化學生的愛國意識奠定良好的基礎。而情境教學恰好能夠滿足上述要求，這就要求歷史教師必須為學生創設多樣性的歷史情境，引導學生在歷史情境中體會家國情懷的本質內涵，從而更好地實現愛國主義教育與初中歷史教學的深度融合。一方面教師可以利用歷史故事為學生創設有效的故事情境，讓學生通過歷史故事體會家國情懷的內涵，爭取在強化學生歷史素養的同時，也能豐富教學內容，從而獲得理想的教學效果。例如，在教學“鴉片戰爭”時，教師可以為學生創設這樣的歷史故事情境：英國商人阿美士德訪華，不僅沒有見到皇帝，還鬧出了很大的笑話，導致強買強賣活動無法實現，最終引發了鴉片戰爭。通過故事情境，學生能夠更好地體會“落后就要挨打”的道理，這對激發學生的愛國意識是極為有利的。另一方面教師可以借助信息技術為學生創設生動的歷史情境，讓學生通過觀看歷史圖片或視頻形成正確的民族意識和愛國精神，爭取在強化學生家國情懷的同時，也能實現動態化教學，從而促進歷史教學體系的優化、創新。例如，在教學“中國工農紅軍長征”時，教師可以將歷史資料制作成微課視頻，并分享到班級群里，促使學生在微課的幫助下體會長征精神的本質內涵，以此引發學生的情感共鳴，從而為強化學生的愛國精神與民族情懷創造有利的條件。此外，微課具有一定的保存價值，因此教師可以引導學生將視頻保存，時不時地拿出來觀看，以便將愛國主義教育滲透到學生學習與生活的各個角落，從而將家國情懷的培養工作落到實處。
（二）創新教學活動的組織形式，提高學生的參與程度
傳統的初中歷史教學模式主要以理論灌輸為主，機械式的理論指導很難將愛國主義教育的有效價值發揮出來，這對培養學生的家國情懷是極為不利的。鑒于此，廣大教師必須對傳統的教學組織形式進行改進和創新，積極貫徹落實教學主體要求，引入多元化教學模式，爭取在培養學生家國情懷的同時，也能促進歷史教學體系的優化調整，從而實現教學效益的最大化。實踐證明，小組合作學習法、翻轉課堂等都是有效的教學組織形式，這就要求廣大教師必須對教學方式進行合理選擇與組合，爭取在優化教學結構的同時，也能為激發學生的參與熱情創造有利的條件，從而降低家國情懷的培養難度。例如，在教學“香港和澳門的回歸”時，教師可以將翻轉課堂與傳統課堂相結合。首先，教師可以通過微課對學生進行教學指導，以便明確學生的學習目標。其次，在課堂教學中，教師需要有意識地拓展教學內容，引導學生通過合作學習探究“民族與國家統一”的重要意義，促使學生能夠主動參與到愛國主義教育當中，并在合作學習的過程中形成民族認同感和國家歸屬感，從而為培養學生的家國情懷奠定良好的基礎。
（三）開展形式多樣的實踐活動，深化學生的情感認知
新課標指出，核心素養的培養對教學結構有著較高的要求，廣大教育者只有不斷均衡理論教學與實踐教學的比重，才能更好地實現核心素養的培養目標。這就要求廣大教師必須加強對實踐教學的重視，為學生提供豐富的實踐機會，以便深化學生的情感認知，從而強化學生的愛國精神和民族信仰。在實際教學中，教師可以通過社會公益活動或歷史知識競賽滲透愛國主義教育，促使學生在實踐的過程中體會家國情懷的本質內涵，從而更好地實現核心素養的培養目標。例如，在教學“為實現中國夢而努力奮斗”時，教師除了要進行理論指導以外，還可以組織學生參加演講比賽和辯論賽，引導學生搜集多樣性的歷史資料，借助歷史資料證實自己的觀點，從而強化學生的家國情懷。此外，教師還可以組織學生開展社會公益活動，讓學生到公益組織中參加義務勞動，并在勞動的過程中主動承擔起社會主義建設的重任，從而更好地實現個人價值。
（四）開發具有特色的校本課程，實現傳統文化的滲透
通過對家國情懷本質內涵的了解我們不難發現，對學生家國情懷的培養實際上就是傳統文化教育的實施過程。鑒于此，學校及歷史教師必須加強對校本課程的開發，立足本地的鄉土文化資源，將鄉土文化與傳統文化滲透到課程體系建設當中，爭取在完善課程體系的同時，滿足學生家國情懷的培養需要，從而為強化學生的歷史素養提供可靠的保障。例如，教師可以從當地的歷史文物和歷史遺跡著手，帶領學生參觀歷史文化博物館、歷史文化景區等，并在參觀的過程中滲透傳統文化教育，促使學生了解更多關于家鄉的優秀文化，以此引發學生對家鄉的熱愛之情。在此過程中，教師還需要借助優秀傳統文化對學生進行愛國主義教育，引導學生樹立遠大的理想抱負，將自身的發展與家鄉建設、國家建設聯系起來，從而將家國情懷展現得淋漓盡致。為了強化學生的家國情懷，廣大教師必須深入挖掘生活化的傳統文化元素，為學生提供多樣性的鄉土文化資源，這樣才能最大限度地滿足愛國主義教育的基本要求，從而為強化學生的歷史素養創造良好的條件。
四、結語
綜上所述，對學生家國情懷的培養不是一蹴而就的，需要廣大歷史教師不斷探索與實踐。一方面歷史教師需要對立德樹人與核心素養進行深入研究，將其作為歷史教學的理論指導依據，以便更好地實現愛國主義教育在歷史教學中的有效滲透。另一方面廣大教師還需要積極探索多樣性的教學方法，不斷豐富學生的學習體驗，促使學生獲得更多的理論知識和實踐經驗，從而為強化學生的責任感和認同感創造良好的條件。唯有如此，才能全面落實家國情懷的培養要求，促使學生在個人利益和國家利益中做出正確選擇，從而為學生指明正確的發展方向，最終將歷史教學的有效價值充分發揮出來。
作者：楊釘霞 單位：甘肅省永靖縣劉家峽中學