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[摘要]隨著新課程改革的推進，核心素養得到了更多的關注和重視，并且逐漸成為教育的主題，深入到初中各科教學中，在初中歷史教學中也是如此。培養核心素養，可以增強學生的歷史意識和歷史感知，幫助學生養成良好的學習習慣，為學生未來的發展奠定堅實的基礎。本文對基于核心素養下的初中歷史教學有效性進行了深入探究，旨在為相關從業人員提供參考與幫助。
[關鍵詞]核心素養;初中歷史;教學有效性
受到傳統初中歷史教學理念的影響，很多初中歷史教學在開展的過程中，并未重視學生的實際學習情況和接受能力，導致整體教學模式十分呆板，不僅無法激發學生的學習興趣，甚至會讓學生產生對初中歷史教學的厭惡心理。為了突破傳統初中歷史教學模式的束縛，教師就需要響應新課程改革的號召，積極轉變初中歷史教學理念，調整初中歷史教學模式，豐富初中歷史教學手段，將核心素養融入初中歷史教學中，從而提高初中歷史教學的有效性，促進初中歷史教學的全面發展。
一、以核心素養理念為基礎開展初中歷史教學
作為初中歷史教學的組織者和參與者，教師的能力和素養直接關系到初中歷史教學效果，而教師的一言一行更是學生學習的標桿，對學生的成長有著極其重要的影響。因此，為了使學生具備歷史核心素養，教師就必須充分考量學生的學習情況和興趣方向，進而制定完善的初中歷史教學方案，為學生歷史核心素養的培養提供支持與保障。為了更好地將核心素養與初中歷史教學相結合，教師就需要在掌握專業知識和具備教學能力的基礎上，充分發揮自身的引導作用，帶領學生對歷史問題、歷史事件進行全面分析，進而使學生對歷史知識的理解更加深入，提高學生對歷史知識的應用能力，培養學生的歷史思維能力。以核心素養理念為基礎開展初中歷史教學，可以使學生逐步擁有歷史素養，這不僅體現在學生掌握歷史知識、捋清歷史脈絡上，更是學生能夠明辨歷史、思考歷史、解釋歷史的集中體現。也只有這樣，學生才能更加科學和客觀地看待歷史，并針對歷史事件發表自己的觀點和看法，實現學生歷史思維能力的拓展。
二、以學習興趣為指引開展初中歷史教學
初中階段的學生正處于青春期，具有較為特殊的生理和心理特點，此時學生的學習動力主要是學習興趣。為此，教師應在日常初中歷史教學中，密切關注學生的學習情況和思想動態，掌握學生的歷史學習興趣點，從而采取多樣化的初中歷史教學方式，營造濃郁的初中歷史學習氛圍，使學生積極主動地配合初中歷史教學的開展，提高初中歷史教學的效率和質量。與此同時，教師還要尊重學生的學習主體地位，讓學生產生學習的“主人翁”意識，從而全身心地投入到歷史知識的學習中?，F如今，我國科學技術發展水平有了大幅度的提升，這使信息技術得到了推廣和普及，讓多媒體設備成了教學的有力輔助。在初中歷史教學中應用多媒體設備，可以在增強歷史教學趣味性和生動性的同時，將抽象的歷史知識直觀化，為學生歷史知識的學習和掌握提供便利。為了更好地對多媒體設備進行應用，教師需要做好充足的準備工作，在教學之前就要利用網絡搜索與本節教學內容相關的資料，并對相關圖片、視頻、音頻等進行歸納和整理，使這些資料能夠與教學內容相輔相成，促進初中歷史教學有效性的進一步提升。例如：在學習“中國傳統文化主流思想的演變”相關內容時，教師就可以利用多媒體設備，幫助學生了解我國各個朝代的主流思想，進而使學生逐漸掌握我國傳統文化主流思想的演變脈絡，以更加清晰的思路參與到接下來的學習中。又如：在學習“古代中國的科學技術與文化藝術”的相關內容時，教師可以借助多媒體設備，將事先準備好的古代科技成果圖片和視頻展示給學生，使學生更加直觀地感受到古代中國科學技術。同時，教師還可以為學生播放一些古典樂曲，使學生產生身臨其境的感受，從而更好地學習本節課的內容。
三、以情境創設為手段開展初中歷史教學
由于在學習歷史知識時，學生需要記憶大量的年份和歷史事件，并將其一一對應，這使很多學生感到枯燥和乏味，逐漸脫離初中歷史知識的學習隊伍。為了緩解這一問題，教師就需要改變傳統的初中歷史教學模式，提高初中歷史教學的趣味性。以情境創設為手段開展初中歷史教學，可以提高學生的學習熱情，進而降低對歷史學習的抵觸心理，充分調動自己學習的積極性和主動性，配合初中歷史教學活動的開展。例如：教師可以利用一些歷史小故事引入本節課的教學內容，讓學生在了解故事大概意思之后，選擇幾名學生對故事中的角色進行扮演，使歷史故事在課堂中重現。這不僅可以增強初中歷史教學的生動性和參與度，更可以將學生的注意力集中在課堂上，為接下來教學的開展打下扎實的基礎。教師還可以讓學生以小組合作的方式，在課前對本節課教學內容進行預習，并去搜索與本節課相關的歷史事件，之后在課堂中以小組為單位將歷史事件演繹出來。在此過程中，學生會對歷史事件進行深入剖析，并逐步掌握歷史事件中的人物心理和性格，從而加深對本節課知識的理解和掌握。同時，也能讓學生以歷史事件反思當今社會，增強自身的歷史素養。
四、以現代生活為參照開展初中歷史教學
學習歷史是為了“以史為鑒”，讓歷史知識不再是空洞的理論，而是將對歷史的總結應用到現代生活中。因此，在以現代生活為參照開展初中歷史教學時，教師需要引導學生正確認識歷史，并深入探究歷史現象，剝去歷史事件的“神秘面紗”，明確歷史事件發生的根源。值得注意的是，教師利用實際生活進行初中歷史教學時，還可以借助史論結合的方式，以某個事件或是資料為切入點，將相關的歷史知識歸納起來，從而使學生更好地記憶歷史知識、掌握歷史動態信息，培養學生的歷史核心素養。利用現代生活開展初中歷史教學，還能夠實現歷史知識的拓展，打破初中歷史教學中課本知識的局限，使學生掌握更多的歷史文化和背景。為了提高初中歷史教學的科學性和嚴謹性，教師必須在知識拓展之前對歷史資料進行核實，確保其真實性和準確性，防止給學生造成歷史知識的誤導和混淆。例如：在學習“新中國的外交”相關內容時，教師可以先為學生講解當今的外交策略、政治局面等，之后逐步引出我國外交的發展歷史，探索新中國的外交背景，使學生明確當時我國的外交狀況，由此思考我國發展的艱辛，讓學生樹立民族自豪感和榮譽感，更好地珍惜當今的美好生活。
五、結語
核心素養是初中歷史教學的目標之一，為此，初中歷史教學必須以核心素養為方向，激發學生的歷史學習興趣，并豐富初中歷史教學方式，使歷史知識與實際生活相連，從而提高初中歷史教學的有效性，促進初中歷史教學水平的提升。
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作者:陳麗紅 單位:安徽省阜陽市第十五中學