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摘要：初中可以說是學生學習生涯中最重要的一個階段，需要經歷中考，只有中考成績好才能進入高中，才能進行高考。歷史雖然對初中學生而言是一門副科，但它對學生的中考有一定的影響力，老師還是要努力教授學生，讓學生學好歷史，并且讓學生能夠自主學習歷史。
關鍵詞：初中歷史；課堂教學；自主學習；融合
自主學習能力是現階段學生都需要具備的一種能力，也是老師的教學目標，歷史雖然是一門副科，但這并不代表學生不需要認真學習歷史，也不代表學生不用培養歷史學科的自主學習能力。而且，學生自己發展已經成為新課程改革的重要內容，同時，學生和老師的地位發生翻天覆地的改變，學生成為課堂的主人，這就要求學生具備一定的自主學習能力，方便他們引導課堂。但是，老師還是要讓學生在一種輕松自在的學習方式中培養自主學習能力，這樣可以讓學生的特長得到發展，讓學生真正成為一個在課堂上主動的人，也可以讓他們變得樂于學習歷史。
一、初中歷史課堂教學中存在的問題
（一）定位不準確
現在學生人數越來越多，但高中學校所招人數確沒有任何變化，甚至有的學校出現減少的趨勢，這導致學生升學壓力越來越大。不過，很多老師并沒有感受到這種變化，甚至他們也并不了解歷史的位置，老師定位不準確，學生定位也不會準確，導致學生無法感受到歷史的重要性，也導致學生不能把自己的全部精力集中到歷史上，甚至出現不認真學習歷史的現象，這對學生的學習是百害而無一利的。
（二）教學死板
即便現在課程已經得到了改革，但是很多老師依舊采取傳統的教學方式，每節課上都采取呆板的教學方式教授學生。歷史本身對學生而言就比較枯燥，而且還有許多需要記憶的內容，學生并不是很喜歡學習歷史，甚至有很多學生厭惡歷史。很多老師覺得自己資歷比較深，課本內容已經大致理解，不需要在上課前備課，導致課堂上只對學生簡單的講解一下課本知識，其他的交給學生自己理解，這對學生的學習有很大的壞處。
（三）缺少創新
對于老教師而言，他們在課堂上采取的方法都是自己很久之前研究出的，即便現在新課程已經改革，還有很多老師并沒有改變，依舊是以前的方式，并沒有根據時代的發展而創新。對于新教師而言，老教師是他們講課方式的學習者，很多新教師都會采取老教師的教學方式，這導致形成一個惡性循環，老師并不會采取創新性的教學方式，也無法讓學生產生學習歷史的興趣。
（四）依賴性太強
很多學生覺得自己的學習需要老師進行管理，甚至覺得老師會教授自己如何學習，同時很多老師覺得學生現在正處于成長的階段，需要對學生多加關照，最終導致學生對老師依賴性太強。而且在傳統的教學方式中，老師一直是課堂的主人，學生覺得老師會在課堂上教授給學生需要學習的內容，不需要自己再花費絲毫的精力，把自己的希望都寄托在老師身上。
二、在歷史課堂教學中提高學生自主學習能力的策略
（一）準確定位
對于一個初中歷史老師而言，要準確知道自己所講學科的重要性，同時也要讓學生知道這門學科并不單單只是一門副科，它有自己單獨的用處。老師在給學生上課之前，要給學生充分講解一下歷史對于初中生的重要性，同時也說一下歷史對高中生的重要程度，以此來讓學生重視起歷史這門學科。即便歷史在初中很重要，但是老師也要注意程度，畢竟語數外才是初中學生學習的重點，歷史終究是一門副科，老師要讓學生在找好側重點的情況下，更加努力地學習歷史這門學科。其次，老師在確定歷史所處地位的時候，要仔細研究一下中考歷史所占比例，同時也要研究一下高考中歷史所占比例，即便現在還有很多學生覺得以后自己會選擇與理科有關的工作，也要讓學生認真學好歷史，畢竟現在學生還小，很多事情并不能確定，未來一直在變化。最重要的是，老師要適度告訴學生以后歷史的重要性，讓學生自己重視起歷史，畢竟現在老師對歷史的定位再準確對學生也沒有用處，學生自己定位準確才能讓他認真學習歷史，也方便學生能夠自主學習。
（二）改善教學方式
教學本身就是一個比較靈活的過程，只是很多老師沒有認識到這一點，導致他們沒有靈活的處置這個過程，依舊采取比較死板的教學方式。現在已經處于二十一世紀，我們國家在不斷地發展，學生的思想也在發生變化，以前的教學方式已經不適合學生，老師必須要進行靈活教學。老師要在課堂上不斷引導學生，不要一味地灌輸學生知識，要利用知識引導學生自己理解，在引導過程中，老師可以把知識變得靈活，不要總是直接根據事件來講解，這樣會讓學生感到枯燥，甚至會難以記憶，畢竟學生要學習很多國家的歷史，一個年份會對應很多事件，需要記憶的太多，給學生很大的困擾。因此，老師在課堂上要適當地變換一下語句，靈活教學，方便學生的理解，也方便學生的記憶。不過，對于學生而言，自主學習能力還是需要老師不斷引導，學生是在初中才接觸歷史這門學科，即便他們對國家歷史很了解，也不一定能夠做對歷史題目，這些都需要老師不斷培養。歷史學科的自主學習需要老師運用適當的教學方式，快速幫助他們準確獲取歷史知識，以此來幫助學生提高學習歷史的興趣。初中是學生叛逆的高發時期，如果老師一直在課堂上講解，但是學生卻無法準確獲得歷史知識，導致學生開始厭煩歷史，這無法讓學生學好歷史。不過不同學生所適應的教學方式不同，老師在改變自己教學方式之前，要適當地了解一下學生的情況，對學生學習方法有一個大致地了解，同時老師也可以參照一下學生的考試成績，但是老師也不要過分地相信成績，畢竟有一些學生的真實水平沒有在考試中發揮出來。
（三）創新性教學
新課程改革后，創新已經成為現在的主要教學目標，也是學生現在學習的重點，因此，老師在教學的時候，要采取一些創新性的元素，通過創新來培養學生的自主學習能力。在平常的學習過程中，老師要不斷開發學生的創新能力，鼓勵他們利用新穎的方法解答歷史題目。對于初中學生而言，老師需要給他們營造一個良好的學習氛圍，中學生現階段學習的自主性不大，尤其是現在的科技水平很高，學生家長都具備一部智能手機，學生的心思都在玩游戲上面，而且，初中階段屬于義務教育，是學生必須要上學的一個階段，這種強迫式的教學方式會導致學生學習氛圍不強，讓學生在良好的學習氛圍中培養創新能力，并且以此來養成自主學習能力。雖然現在網絡資源非常發達，但是這些題目的知識點大多相同，而且沒有新穎性，學生很難把自己的所有心思都放在這上面，導致他們學習歷史的積極性不高，自主學習能力也無法培養。因此，老師可以根據自己的教學資歷適當地出一些創新性的歷史題目，對于新教師而言，這或許有點困難，但是對于老教師而言，這可以說是一件很輕松的事情；在這種情況下，新教師可以和老教師聯合出題，老教師雖然有能力出題，但是他們的想法不新穎，也可以說是沒有創新的元素，但是新教師卻可以想出很多創新元素，新老教師聯合可以順利解決這個問題，也可以讓學生做到創新性的題目。其次，老師出的這些題目要讓學生能夠培養創新思維，也能夠培養學生的自主學習能力，讓學生能夠以自己的能力完全解決這些問題。
（四）獨立性培養
小學階段的學生非常依賴老師，甚至把老師當成自己在學校的父母，遇到什么事都會找老師解決，或許這對小學生而言沒有絲毫壞處，畢竟他們年齡太小，很多事情無法自己處理；但是很多學生把這種依賴性帶到了初中，他們仍然想所有事情都找老師解決，這無法讓學生養成自主學習的習慣。因此，老師要培養學生的獨立性，以此來養成學生的自主學習能力。老師在學生剛開始上課之前，就要給學生表達一下自己的想法，同時也要讓學生知道，他們已經上初中了，要適當地獨立，不要什么事都找老師解決，這樣事先讓學生知道老師的想法，會有利于學生和老師關系的建立；如果老師沒有和學生表明自己的想法，直接在教學過程中讓學生獨立，會讓學生覺得老師不重視自己，什么事情不幫助自己解決，導致學生開始厭惡老師，最終開始厭惡歷史這門科目。老師可以讓學生分組學習，把不同層次的學生分到一個小組內，讓他們自己討論歷史問題，培養他們的自主學習能力。對于學生而言，他們每天待在一起的時間最長，也大多了解到了學生的學習方法，而且這種分組學習的方式是對所有成員都有好處的，雖然這種學習方式會讓學習好的學生比較辛苦，但是可以加深他們對歷史知識的理解。而且，分組學習可以培養學生的獨立性，讓學生自主學習老師只需要仔細觀察學生，避免學生因為彼此之間太熟悉而出現聊天現象，不利于學生歷史的學習。
三、結束語
學生剛剛接觸到一門學科，學習過程會比較困難，自主學習能力也難以培養，甚至這個過程中會出現很多問題。但是，老師只要具備一定的毅力，同時相信自己和自己的學生，就一定可以幫助學生養成自主學習能力，讓學生取得優異的歷史成績。
作者:范緒君 單位:浦城縣富嶺中學