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摘要：鑒于歷史故事與歷史知識之間有著千絲萬縷的聯系以及歷史故事對初中學生有著強烈的吸引力，教師可以將歷史故事巧妙地運用到初中歷史課堂教學中，借此提升初中歷史課堂的教學效率。本文將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述歷史故事在初中歷史教學中的有效運用。
荊軻刺秦王、蕭何追韓信、廉頗負荊請罪、一騎紅塵妃子笑……在悠悠的歷史長河中，像這樣的歷史故事數不勝數。這些歷史故事并不是憑空杜撰的，都有一定的歷史依據。大部分初中學生對各種異彩紛呈的歷史故事非常感興趣?；跉v史故事與歷史知識之間的緊密聯系，通過聆聽故事也可以興致勃勃地學習歷史知識。因此，如果教師能夠將這些異彩紛呈的歷史故事巧妙地融入課堂教學之中，一定會起到讓人意想不到的效果。下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合自身教學實際，淺顯論述歷史故事在初中歷史教學中的有效運用。
一、利用歷史故事導入新課，激發學習興趣
好的開始是成功的一半。導入就相當于課堂教學的開始。如果教師能夠在導入環節就牢牢地吸引學生的注意力，有效導入新課學習，那么，高效課堂的建構也就成了水到渠成的事情。課堂導入的方法是多種多樣的，如揭題導入、復習導入等。因為歷史故事與歷史知識之間有著緊密的聯系，而學生又對歷史故事的興趣比較濃厚，所以在初中歷史教學過程中，教師可以在深入挖掘教材教學內容的基礎上，巧妙地利用一些歷史故事導入新課，借此激發學生濃厚的學習興趣。比如說，在教學新部編七年級歷史上冊第十六課“三國鼎立”這部分內容的時候，筆者就運用歷史故事導入了新課。具體如下：在學習“三國鼎立”這一課時，首先，筆者向學生講述了歷史故事“三顧茅廬”的故事。東漢末年，群雄逐鹿，烽煙四起。漢朝宗親左將軍劉備欲力挽狂瀾，重振漢王朝。于是，連續三次親自去臥龍崗請諸葛亮出山，共謀天下大計……在學生聚精會神地聆聽完這個歷史故事之后，教師話鋒一轉導入了新課“三國鼎立”。在課堂伊始，教師向學生呈現的精彩紛呈的歷史故事能夠迅速吸引學生的眼球，讓學生全神貫注地投入到新知的學習過程之中。由此可見，歷史故事宛如初中歷史教師導入新課的一支“奇兵”。
二、利用歷史故事破解難點，提升教學效率
突破課堂教學難點是每一位教師絞盡腦汁、費盡周折、不懈努力的方向。同樣，在初中歷史課堂教學過程中，教師也在千方百計探尋著突破課堂教學難點的方法。歷史故事的巧妙運用能夠在無形之中化解初中歷史課堂教學中的難點。有鑒于此，在初中歷史課堂教學過程中，教師要在緊緊圍繞課堂教學難點的前提下，通過各種途徑廣泛搜集并整理一些與課堂教學難點密切相關的歷史故事。憑借這些歷史故事，教師就可以輕而易舉地化解初中歷史課堂中的教學難點。“秦末農民大起義”是新部編七年級歷史上冊中的一部分內容。這部分內容的教學難點是“項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化”。為了讓學生理解這一教學難點，筆者向學生講述了“約法三章”的歷史故事。通過聆聽這個歷史故事，學生深刻透徹地理解了“得民心者得天下，失民心者失天下”的道理。教師巧妙地利用歷史故事破解了初中歷史課堂中的教學難點，進而提升了初中歷史課堂的教學效率。以此可見，歷史故事好似初中歷史教師破解教學難點的一把“利器”。
三、利用歷史故事復習舊知，夯實基礎知識
學而時習之，不亦說乎。復習是學習知識的重要環節。如果學習者不能夠及時復習鞏固所學知識，久而久之，所學知識就會在他們的腦海中消失得無影無蹤。之所以會如此，是因為正常人的記憶能力都遵循艾賓浩斯遺忘曲線。依據艾賓浩斯遺忘曲線，正常人為了提升記憶的效果，必須要對所學知識進行及時地復習鞏固。唯有通過及時有效地復習，學習者才能夠富有成效地牢固掌握基礎知識。在初中歷史學習過程中，教師可以指導學生利用歷史故事扎實有效地復習所學知識，并借此夯實基礎知識。例如，在復習新部編七年級歷史上冊“溝通中外文明的‘絲綢之路’”這一課的時候，筆者讓學生以“張騫出使西域”的歷史故事為中軸線，扎實復習鞏固了古絲綢之路的文化內涵以及其在中西方交流史上的重要地位等相關知識。在教師的指引下，學生巧妙地利用歷史故事復習舊知，能夠切實提升他們復習的實效性。以此來看，歷史故事堪比學生夯實歷史基礎知識的一把“重錘”。綜上所述，歷史故事在初中歷史教學過程中有著至關重要的作用。在新課導入環節，教師巧妙地利用歷史故事，可以激發學生的學習興趣，讓學生興致勃勃地投入到新課學習過程中；在突破難點環節，教師巧妙地利用歷史故事，可以提升課堂教學效率，讓學生不知不覺地破解課堂教學的難點；在課后復習環節，學生巧妙歷史故事，可以扎實有效地復習所學歷史知識。進而夯實歷史基礎知識。總而言之，教師要想方設法將歷史故事在初中歷史教學過程中的作用發揮得淋漓盡致，讓初中歷史課堂因為異彩紛呈的歷史故事而變得精彩紛呈。
參考文獻：
［1］劉龍輝．歷史故事在初中歷史教學中的運用［J］．讀書文摘，2017（7）：37．
［2］許曉宏．歷史故事在初中歷史教學中的運用［J］．教育界：基礎教育研究，2017（5）：55.
作者:王劍梅 單位:山東省菏澤市曹縣第二初級中學