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摘要：隨著信息技術的不斷發展和新課程改革的不斷深化，多媒體技術在初中歷史教學活動中的應用也越來越廣泛，并且起到了非常好的效果，充分利用多媒體技術的優勢，促進多媒體技術在初中歷史教學中的應用，建設初中歷史教學和多媒體技術的有機結合，培養學生的探究學習能力和自主學習能力，提高學生的創新能力，進而促進初中歷史教學效率的提高。
關鍵詞：初中歷史；多媒體；適應性
隨著科學技術水平的不斷發展，在教育領域也得到了越來越廣泛的應用，成為教學活動重要的輔助工具。實現教學活動的現代化是提高教育教學活動效率的重要方式，也是促進我國教育事業長期穩定發展的重要目標。而在教育改革的不斷深化，歷史學科也得到了越來越的關注，在初中歷史教學活動中應用多媒體技術，能夠有效的拉近學生和歷史課程內容兩者之間的距離，讓學生的歷史思維得到有效的發展，也能夠促進提高初中歷史課堂的效率。
一、在初中歷史教學中運用多媒體技術的問題
現階段，在初中歷史教學活動中，多媒體技術的應用能夠起到無法估量的積極作用，在課堂中科學有效的應用多媒體技術能夠促進師生之間的聯系，讓教學活動產生更大的意義。但是在現階段的初中歷史教學活動中，對多媒體技術的應用仍存在著一定的問題。
（一）教學模式沒有得到改變
在傳統的應試教育理念背景下，很多初中歷史老師更多的采用灌輸式教學方法，學生更多的是被動的接收老師講述的內容，無法體現學生在課堂上的主導性作用。雖然這種教學模式的弊端非常明顯，新課程改革也采取了多種方式進行優化，但基于現階段教育資源不平衡等多種因素的限制，這種模式仍然沒有完全消失。多媒體技術的出現和應用，給當前初中歷史教學模式帶來了一定的沖擊。但是對于部分初中歷史老師來說，并沒有多媒體技術在課堂教學活動中的應用而改變自己的教學方法，只是將傳統的講臺轉化成了多媒體技術，以多媒體設備為課堂主體，忽視了學生的主體性地位，以這種方式使用多媒體設備，對傳統的教學模式沒有產生有效的積極性意義[1]。
（二）多媒體課件設計不合理
大多數老師利用多媒體技術進行教學活動的重要手段就是多媒體課件，對于教學活動來說，多媒體課件的設計質量起到了重要的作用，一個科學合理的多媒體課件，能夠有效的促進教學活動的合理性。當前設計多媒體課件的方式是多種多樣的，但是很多老師沒有充分的意識到課堂活動中多媒體課件能夠起到的重要作用，只是單純的將書本知識轉換到多媒體課件上，讓學生從閱讀課本轉變為閱讀電子課本，無法發揮多媒體的作用。除此之外，在歷史教材中有非常多的歷史圖片，一些老師為了追求課件的視覺效果，過多的使用圖片，但是忽視了和教學目標之間的聯系，使得整節課變得華而不實[2]。
二、在初中歷史教學中運用多媒體技術的對策
（一）運用多媒體技術，激發歷史學習興趣
在中學生學習歷史知識的過程中，興趣能夠發揮重要的作用，如果學生能夠認識到歷史學科的魅力，對歷史知識產生濃厚的興趣，就能夠在學習中產生事半功倍的效果。在當前的初中歷史課堂教學活動中，老師以自身的教學經驗和歷史學科知識為依據，通過一定的教學行為對學生進行積極的引導，讓學生構建一套屬于自己的歷史知識體系，促進學生在課堂上能夠積極主動的探究和交流。在初中歷史實際的教學活動中，通過利用視頻、音頻以及圖片等多媒體課件，和歷史教材有機的融合在一起，提高學生的學習積極性，促進課堂教學內容更加豐富，同時多媒體技術能夠將文字、視頻、音頻以及圖片等多種信息進行有效的整合，能夠促進學生情感因素的調動和思維的啟發[3]。
（二）運用多媒體技術，突出學生主體地位
在傳統的教學活動中，更多的是以老師的講述為主，沒有體現學生在課堂上的主導性地位，學生的學習行為屬于教學活動中的附屬品。在全面推進素質教育改革的今天，每一位老師都必須要充分的認識到在教學活動中學生的主體性地位，通過加強成功體現以及營造良好的課堂氛圍等方式，突出學生學習的主體地位。無論是以多媒體為輔助的教學活動設計，還是制作多媒體課件，老師都必須要認識到學生的主體地位，并將其體現在多媒體教學設計中。
三、結束語
綜上所述，相對于傳統的教學模式，將多媒體技術應用其中的教學手段具有顯著的優勢，但兩者之間也是相互依存的。在現階段的初中歷史教學活動中，老師不能簡單的取消傳統教學方式而直接應用多媒體技術，而應該適度的優化和升級，這樣才能在教學活動中充分的發揮多媒體技術的優勢，讓多媒體教學得到穩定的發展。
參考文獻
[1]孫英蘭.多媒體技術在中學歷史教學中的應用研究[J].中國教育技術裝備,2015,(11):42-43.
[2]曹宏.淺談初中歷史教學中多媒體技術的恰當運用[J].中國教育技術裝備,2015,(17):138-141.
[3]郭艷慧.初中歷史教學中多媒體應用的利與弊[J].中國現代教育裝備,2017,(08):54-56.
作者:賈春華 張琪 單位:山東省平邑縣仲里中學