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［摘要］初中生剛接觸化學知識，難免在學習上產生困惑，因此，教師要運用恰當的教學方法，幫助學生學好化學，為將來的深入學習打下堅實的基礎。初中化學教學可以借鑒其他學科的教學方法，但是緊密結合初中化學特點的教學方法需要教師在教學中總結。實踐證明，課前三備法、精講點撥法、先學后教法、綱舉目張法、教學評價法、點贊為主法等，都是適用于初中化學教學好的教學方法。
［關鍵詞］初中化學;教學方法;課堂教學;學習興趣
作為一名從事初中化學教學二十幾年的任課教師，筆者見識了區內外眾多經驗豐富的化學教師的授課，了解了形形色色的教學方法，如少教多學法、杜郎口教學法等，這些教學方法給予筆者很多啟發。筆者現結合自己的實踐和探索，總結了如下幾種初中化學教學方法。
一、課前三備法
課前三備法即備課標、備教材和備學生的教學方法。從一般意義上來講，這不應該算一種教學方法，但全面且充分的課前準備對教學起著良好的促進作用。因為只要能產生良好教學效果的教學方式都可稱之為教學方法，因此教師在課前備課標、備教材和備學生被視為一種教學方法。以教學《物質的分離與提純》為例。首先，備課標。知道混合物的分離與提純的聯系和區別;熟悉混合物的分離與提純的基本方法和原理;學會選擇合適的方法對混合物進行科學的分離與提純。其次，備教材。這是一節專題復習課，知識較零散，教師必須將知識系統地串聯起來，并且由淺入深地講解。第一，教師可以讓學生設計實驗來理解分離和提純兩個概念;第二，方法指導，解決除雜質問題應遵循總的原則;第三，讓學生從做題中歸納總結出分離混合物的方法，物理方法涉及過濾和結晶，化學方法是除去雜質，即從除去固體中的雜質、除去氣體中的雜質和除去常見的酸、堿、鹽溶液中的雜質這三個方面讓學生進行練習，并總結歸納出解題的方法。最后，備學生。教師要針對學生的基礎來備課。如果學生的基礎普遍較差，教師設計的題目不宜過難，這樣學生比較容易做出來，也會有成功的體驗，增強對化學的興趣。另外，在備課時教師要考慮到小組學習的分配，把基礎不同的學生穿插在一起，基礎好的學生可以幫助基礎差的學生。這樣，基礎差的學生得到了幫助，而基礎好的學生也得到了提升。
二、精講點撥法
學生是課堂的主人。教師應該把課堂交給學生，讓他們有自己的思考時間和空間。鑒于班級里既有自律性非常強的學生，也有沒法自我約束的學生，既有思維敏捷，一點就通的學生，也有反應較慢的學生，因此有必要成立學習小組。這樣，學生可以在合作中學習，取長補短。在教學中，教師要有選擇地講，即精講。學生通過自學就能明白的簡單問題可以不講，個別問題在小組成員之間能解決的，也可以不講。對于群體性的問題，教師要針對問題的實質給予點撥，讓學生調整思路，小組之間互相討論，通過再思、再議達到“通”的境地。教師應該講在點子上，要有針對性，講的方法也應精心選擇，切實有效。對于知識總結，教師也應該交給學生，讓學生進行課堂小結，比教師單獨小結的效果要好得多。
三、先學后教法
先學后教法是指先讓學生對照課本自學，然后教師再講的教學方法。以《如何正確書寫化學方程式》的教學為例。這是一節新知課，容量不是很大，課本上的例題也不是很難，學生很容易看懂。為了提高學習效率，教師設計了學習提綱。這堂課主要以學生自主學習，分組討論為主?！度绾握_書寫化學方程式》的知識分成三部分:書寫化學方程式要遵守的兩個原則，書寫化學方程式的基本步驟，配平化學方程式的方法。學生在看書以及小組討論的基礎上很容易理解前兩部分知識。化學方程式的配平是這節課的難點，書本上只介紹了一種方法，即最小公倍數法。基礎好的學生通過自學學會該方法，基礎較差的學生通過基礎好的學生的指導，也基本學會該方法，并且輕松地配平了一些簡單的化學方程式。但對學習提綱中的有點難度的習題，很多學生試著用最小公倍數法去配平時，卻遇到了困難。這時，教師可以介紹另外兩種方法，奇數配偶法和定一法(教師精講)，然后進行強化訓練，這樣，絕大多數學生就可以掌握配平化學方程式的技巧了。
四、綱舉目張法
少教多學強調的是“少教”和“多學”，而非“不教”和“亂學”。“少教”就是精教，講重點、講難點，把時間留給學生，讓學生在自學、互學中掌握知識。同時，對于每一堂課，教師要有大綱，即教學大綱要求的學生必須掌握的知識點，教師要依據大綱來引領學生學習、討論、實驗等，實時監控課堂環境，在教學中把課內和課外、教法和學法有機地結合起來。在適當的時機，教師要引導學生觀察、分析，精心誘導學生以持久、穩定的學習興趣參與學習過程。當然，綱舉目張法的前提是準備充分，教師要做好預想和預測，這樣才能在教學中收放自如。
五、教學評價法
一是課堂點評。教師通過對課堂教學“恰到好處”的及時點評，激發學生學習的欲望，增強學生的自信，幫助建立和諧的師生關系。二是學生自評和互評。教師可以讓學生反思能夠提高的方面，思考自己哪些方面還存在不足。在評價中教師應當尊重被評價者的人格，讓被評價者樂于接受評價。三是達標測評。上完課后，教師要布置適當的作業，通過認真批改作業，從作業的反饋情況中了解學生掌握知識的程度，再對教學和學生做出客觀的評價。
六、點贊為主法
初中學生還處在少年階段，心智還沒有完全成熟，這個階段的學生都喜歡聽表揚的話，喜歡別人給他們“點贊”。因此，在課堂評價時，教師要多表揚少批評。特別是課堂的初始階段，多表揚能增強學生的興趣，釋放學生的主觀能動性，避免他們產生不良情緒。當然，教師也不能“謬贊”，該指出的錯誤和問題，教師要明明白白地指出，但要注意分寸。“教學有法，教無定法，貴在得法。”教學方法多種多樣，任何教學方法都不是萬能的，不是唯一的，教師使用教學方法需要視具體的教學情境而定，也可以多種方法同時使用或輪流使用。總之，教師要運用恰當的教學方法，最大限度地激發學生的學習積極性和主觀能動性，讓學生提高學習效率，以便收到良好的教學效果。
參考文獻:
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作者:文明娥 單位:桂林市第十六中學
第二篇:初中化學學生創新能力培養策略
【摘要】培養學生的創新能力已經成了當前教育教學過程中教師的首要任務之一，在初中化學教學過程中，創新能力是素質教育的核心，教師應當合理地利用教學資源，充分調動學生的積極性，并通過設計一系列精彩的教學活動來達到理想的教學效果。本文對此進行了分析研究。
【關鍵詞】初中；化學；學生；創新；能力
教育教學發展的腳步非常的快，在當前的教學模式下，新課程理念得到了廣泛的應用。在新課程理念中，要求教師摒棄傳統的教學理念和方式，根據教學內容以及學生的情況特點設計出適合學生發展的教學策略。就初中化學教學而言，教師應當以師生互動為主，全面發展學生的學習心理，并引導學生逐漸形成創新意識，提高化學水平。為此，筆者將提出幾點可行性建議。
一、拋磚引玉，激發學生的創新熱情
在發展學生心理時，培養學生的創新能力是教師的主要教學任務之一。隨著時代的不斷發展，創新能力無論是在生活中還是在社會上都得到了相當大的重視。創新能力對于一個人的發展來說也非常的重要，因此在初中化學教學過程中教師要注重激發學生的創新熱情。在培養創新精神時我們應當注意這樣的幾個問題，首先需要激發學生的學習興趣，讓學生始終在學習的過程中保持愉快的心情和學習的最佳狀態；其次要訓練學生從細節之處找出物質的本質，培養善于發現和觀察的好習慣；除此之外還需要引導學生養成合作意識，通過小組學習模式來分享和交流大家對化學知識的看法，并在討論中找到共鳴，培養創新精神。在開展《原子的構成》教學時，我在課堂上利用多媒體向同學們展示出一段我國第一顆原子彈爆炸的圖像資料，同學們無不為原子彈的爆炸威力之大而感到驚奇，緊接著我結合國際形勢“印巴核競爭”向同學們簡要介紹了核力量是一個國家國防力量的象征。當這個問題出現在大家的眼前時，很多學生已經有了對原子的一些問題，這個環節的設計意圖就是引導學生對原子產生思考，激發其學習思維。果不其然，有學生提問：為什么原子彈的爆炸會產生如此巨大的能量呢？于是我向大家解釋，想要了解這個問題，就需要認真地學習本節課的內容，學完之后，自然就會有答案。隨后，我帶領學生對原子進行了大膽的猜想和驗證，并順利導入本節課的教學內容，向大家介紹了原子的構成。
二、濃墨重彩，培養學生的創新意識
21世紀是創新的世紀，在這個社會不斷飛速發展的世界里，我們需要大量的具有創新意識的人才來共同構建和諧美好的社會。因此，在教育教學階段我們非常重視培養學生的創新意識。初中化學教學過程中，所學習的化學知識都是一些基礎類型的知識，這些知識與自然科學有著千絲萬縷的聯系，但是不具有首創性，所以說在開展初中化學教學是我們的目的不是為了讓學生去開創新的領域的知識，而是讓學生在學好化學知識的基礎之上去探究只是理論的形成過程，并通過聯想判斷以及推理等方式方法來對化學知識進行歸納和總結。在教學時，教師需要將課堂的主動權交給學生，發揮好自己引導者的作用，積極地鼓勵學生大膽創新，培養學生的創新意識。學習質量守恒定律時，我在課堂上利用多元化的教學策略使學生初步認識科學探究的意義和基本過程，能提出問題，進行探究活動，并通過對化學反應實質的分析及質量守恒原因的分析，培養學生定量研究問題的能力和邏輯推理能力。在順利導入本節課的課題之后，我讓學生進行自主探究，小組合作。同學們首先提出了假設“反應物的質量同生成物的質量之間究竟有什么關系？”，隨后通過討論得出幾點看法：①反應后物質的總質量可能增加；②反應后物質的總質量可能減少；③反應后物質的總質量可能不變；④在某些反應中可能增加，在某些反應中可能減少，而在某些反應中可能不變。緊接著，我帶領大家利用白磷在空氣中燃燒以及鐵釘與硫酸銅溶液反應兩個實驗來驗證之前提出的看法是否正確。
三、巧于設計，培養學生的創新思維
在教學過程中，為了滿足學生的學習需求，教師應當在上課之前根據教學內容以及學情分析設計出詳細的教學方案，這樣一來能夠促進化學教學效率的提高，同時也能夠讓整節課堂變得更加豐富。一般來說，教學設計可以分為多個環節，如教學目標、教學重難點、教學過程中所使用的方法、教學總結等等。教學目標是整個教學過程的靈魂，同時也是學生學習的方向。設置教學中難點能夠讓學生在學習過程中分清主次和輕重。提前設計好教學過程中的方法策略能夠讓化學教學變得更加從容。教學總結是課堂的結尾，同時也是培養學生總結歸納能力的環節。在開展初中化學教學的過程中，提前做好教學設計，能夠有效地提高教學效率，讓學生充分體驗到學習的樂趣，并在教師的引導下培養其創新能力。例如在學氧化碳制取的研究時，我設計了三維的教學目標。在知識技能方面，我將目標設計為了解實驗室制取氣體的方法和設計思路，掌握實驗室制取二氧化碳的藥品和反應原理、裝置及鑒別方法；在過程方法方面，我將目標設計為引領學生回憶舊知→分析比較→總結深化→遷移運用→探究新知→建構新知；在情感態度方面，我將目標設計為培養學生創新求異精神、實踐能力，以及嚴謹求實的科學態度。根據教材內容，我又將實驗室制取二氧化碳的原理、裝置作為教學的重難點，并在課堂上采取實驗探究法來帶領學生學習如何科學的制取二氧化碳。通過提前準備教學設計，課堂教學變得更加精彩了。培養學生的創新能力已經成了當前教育教學過程中教師的首要任務之一，在初中化學教學過程中，創新能力是素質教育的核心，教師應當合理地利用教學資源，充分調動學生的積極性，并通過設計一系列精彩的教學活動來達到理想的教學效果。
【參考文獻】
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作者:譚國才 單位:江蘇省鹽城亭湖新區實驗學校
第三篇:初中化學情境教學的理論與實踐
隨著新課改標準的廣泛實施，情境教學作為一種創新教學方式，能將學生們帶入真實的情境里，使教學內容不再是單一枯燥、古板陳舊。目前，此方法已被應用到了各大學校的化學課堂中。化學是教學中的一項重要課程，它包含了許多抽象、較難理解的知識。初中化學課程有著復雜的公式和較難理解的元素，傳統教學方式枯燥乏味，已經無法滿足現今的教學標準。在化學教學過程中，教師要緊跟時代步伐，創設出相應的情境模式，這不僅可以豐富教學方式，也可以激發學生們對化學課程的學習興趣，使他們在記錄那些難以理解的化學公式時不再是生搬硬套，而是聯想到現實生活自然而然地應用，從而培養學生們的創新思維與主觀能動性，提高整體的教學質量。本文對化學情境教學這一新理念進行了深入研究，旨在通過真實情境，提高學生們的學習水平。
一、當前的教學現狀分析
初中學生的成長中制約因素很多，他們的各項發展不夠完善，常常處于叛逆時期，所以教師不要一味地以“勸說”去要求學生進入學習狀態?；瘜W本就是一門較難的學科，很多教師思維古板，方法陳舊，只機械地傳授課本知識，缺少實驗操作環節，不能另辟蹊徑創新教學方式，由于缺乏豐富知識的引導，學生便只能停在原地，因此，無法提高化學成績。同時，有些教師敷衍教學，只是傳授大綱中的知識，沒有結合當今社會現狀為學生拓展思維、拓寬眼界，整體提高化學課程的質量就難以實現。
二、問題化情境的創設
教育情境是開展教學活動的特定背景，也是教師與學生互動的具體情境，它富有情感意義。在化學教學中，教師要理論聯系實際，營造生動的情境，有目的、有準備地進行滲透。同時，教師為了激發學生們的學習興趣，可以采用“提問”的教學方式，以此加強相互間的交流與溝通，使學生能自主思考教師的問題，并構建合理情境，活躍學生們的思維，讓學生更好地融入課堂中。如學習《我們周圍的空氣》這篇文章時，教師可以提出問題引導學生交流探究，提問“生活中可以用到氧氣的地方？”學生就此問題進行討論時，會活躍課堂氛圍，感染身邊的學生也融入此情境中，從而積極搶答。教師在燃起學生們的熱情之后，就可以講述制作氧氣的過程，從而讓學生在熱情飽滿的狀態下汲取新的化學知識。學科化情境的創設學科化情境教學指的是教師在創設情境時要符合課本的內容，與教學發展、學生需求相適應。化學是一門極其復雜的課程，包含了許多知識，教師只有采取有目的性、針對性的教學方式，才會起到事半功倍的效果。如學習《酸和堿》時，教師想要讓學生鑒別出生活中的幾種酸，就要提前準備好各種材料。當準備好鹽酸與硫酸時，可以讓學生們仔細觀察兩者的顏色、狀態與氣味，而后會給學生留下深刻的印象，以后提起這兩種物品時會形成本能的反應。在化學教學中，教師只有重視每一個環節，才能確保教學課程有條不紊地進行。與此同時，按照課本創設情境后，可以使學生更透徹地了解內容知識，提高學習效率。
三、生活化情境的創設
目前，在教學中應用最廣泛的教學方式就是生活化情境教學，它可以讓課堂變得更生動有趣，也可以通過日常生活中的人事物激發學生們的學習興趣?；瘜W是與生活緊密相關的一門學科，因此，創設生活化的情境已經勢在必行。如學習《鹽與化肥》時，教師可以提問，讓學生說出自己認知范圍內的鹽，學生們的回答必定有“食用鹽、蘇打”等，然后教師順勢講解食用鹽的成分為NaCl，蘇打的成分是Na2CO3，以此通過實例增強學生們的記憶能力，使學生快速記憶化學公式。此外，教師也可以多給學生傳授一些課外知識，如生理鹽水、鹽礦、鹽湖等，使學生懂得化學與日常生活息息相關，這會讓學生們更加積極地投入到課堂中。
四、實驗化情境的創設
化學是實踐性非常強的課程，很多化學知識都要通過實驗讓學生們理解與運用，因此，教師除了講解化學內容知識，更要注重實驗教學，創設實驗情境，讓學生們通過實驗提高動手能力，領悟內涵知識，了解化學的奧妙，增強自主學習與探索的能力。如在做“燃燒條件”實驗時，可讓學生在棉花上分別灑身上酒精與水，在酒精燈上加熱片刻，仔細觀察現象，就會得出“可燃物是燃燒的條件之一”。之后的第二個實驗再讓學生將乒乓球與濾紙剪下同樣的大小，放在薄銅片兩邊，加熱銅片中間的部位，就會得出“達到著火點是燃燒條件之一”。通過這些實驗可以幫助學生們更好地理解燃燒的知識，提高他們對化學的學習熱情。綜上所述，“冰凍三尺非一日之寒”，初中化學成績的提升并非是容易之事，這是一個漫長的過程，需要教師與學生們的共同努力。量變才會引起質變，只有經得起時間的磨煉，才會達到質的飛躍。縱觀當下各大學校，創設化學情境這一新型教學方式已經勢在必行，教師作為領路人，要綜合考慮各方面的因素，不斷思考與探索，不斷改進與創新，引導學生重視實踐操作。只有這樣，才能更好地激發學生們的學習熱情，使學生們在輕松愉悅的氛圍環境中學習，也從整體上提高化學這門學科的教學質量。
作者:徐長平 單位:江蘇省揚州市寶應縣曹甸中心初級中學
第四篇:初中化學實驗教學問題與創新
摘要:利用日常的教學經驗以及新課標的要求對化學實驗教學的重要性進行分析，在對當前化學教學中容易出現的問題及不足進行論述的基礎上，結合一線教學的實踐經驗，提出可行性的改進方案。
關鍵詞:初中化學;實驗教學;課堂創新
化學是一門以實驗為基礎的自然科學，具有理論性強、實踐性高、與生活緊密相聯等特點。化學中的一些實驗結果能夠很好的解釋生活中一些抽象的自然現象，它不僅可以拓展人類的視野，還能夠指導人類的生活，因此，學好這門課程對每個學生今后的成長及發展都很重要。但由于初中化學知識點繁雜且抽象，許多學生在接觸這門課程時產生了厭煩甚至抵觸的心理。老師在教學過程中應該結合這門課程的實際特點，以新課標為指導，激發學生的學習興趣，促進他們對化學理論知識的理解。
1化學實驗教學的重要意義
1.1有利于素質教育
隨著國家教育事業的發展和經驗的積累，素質教育理念越來越受到人們的重視。健康的教育不應該只注重學生的成績，更多的是培養學生的能力，包括自學能力、動手能力、觀察能力以及實踐能力等。只有使學生們掌握了這些能力，并且變成生活的一種習慣，才能培養出一個具有獨立思考意識和人格魅力的人。化學實驗這門學科對于學生上述能力的培養具有啟蒙和引導的作用，通過培養學生注意日常生活以及工業生產中的化學現象，自主開展一些探究式的研究和實踐，有助于學生能力的培養和素質的提高。然而，仍有個別學校不重視素質教育的培養，死板的教學方式，不僅沒有讓學生真正的互動起來，而且一味的灌輸，將本該通過動手實驗得出的理論照本宣科的講出。這種教學方式嚴重地違背了新課標的教學要求，磨滅了學生學習化學的熱情。這種教學方式對于開闊學生的眼界、知識的積累十分不利。
1.2有利于理論知識的掌握
初中化學實驗充滿了趣味性，和人們的生活息息相關的實驗更是極大地刺激了學生們的求知熱情，例如鐵為什么會生銹、氫氣的制備與燃燒、二氧化碳與滅火等。學生們通過動手實驗，學會了用理論去解釋生活中的一些基本現象，進一步加深了化學中一些基本概念的理解，對于化學原理的認知也會更深。
1.3有利于學習興趣的培養
興趣是推動人認識事物、探索事物的原動力，只有對某些事物產生了興趣，才有繼續探索它的欲望。健康的教育要注重培養學生的興趣，興趣的養成對于學生的成長、成才起到推進作用。興趣能讓學生產生疑問，并有了探究疑問的心理，它能激發學生對問題的思考和探究。初中化學實驗的教學如果能合理地調動學生的動手和實踐能力，激發學生的學習熱情，那么就有助于興趣的養成。鼓勵學生在實驗過程中提出自己的見解，在安全的前提下盡可能地讓學生嘗試新的方法、新的方案，在嘗試過程中拓展學生的思維，培養學生獨立思考問題和解決問題的能力。
1.4有利于解決問題能力的養成
實驗教學不僅能使學生更好地掌握化學基本知識，同時能使學生養成嚴謹思考問題的習慣，還可以提高學生解決問題的能力。如:為什么石灰能夠起到干燥的作用?為什么碳酸鈣與鹽酸反應后質量變小?如何改進實驗裝置，能使反應前后質量一樣呢?通過一個個實驗問題的設置，一步一步地深入，通過引導，讓學生主動地去分析和解決問題，逐漸養成解決問題的能力。
2化學實驗教學中存在的問題
2.1化學實驗未嚴格按要求開設
化學實驗有助于學生綜合能力的提高，生動具體的實驗過程能讓學生更扎實的掌握抽象的基本理論，有助于學生興趣的養成。但在實際的教學過程中，有的學?；蚶蠋熡捎谡n時的關系，往往沒有過多的進行化學實驗的思維訓練，這種情況在農村貧困地區更為常見。一些教師對分組實驗的訓練完全演變成教師演示實驗，這種演示教師雖然會提前為學生進行一些講解，并在演示的過程中會對實驗進行介紹，并讓學生形成初步印象，做到歸納總結。但是，學生對于演示過程只是觀看，或是心里增加印象，但并沒有實際動手操作，學生參與過程過少，使主動實驗過程變為被動觀察，影響初中化學實驗教學的質量。
2.2對學生的實驗技能訓練不夠
目前，在我國初中教學中，只有到了初三才會學習化學知識，而初三又面臨高考，復習的時間也相對緊張一些，一些教師為了加快教學進度，在化學教學中，在化學實驗課上沒有多余的時間去指導學生親自動手，而是更多的使用演示實驗來進行教學，學生的實驗操作能力就顯得相對薄弱。這種教學方式使學生無法得到充分的鍛煉，而為了加快教學任務的完成，很多教師會將一些實驗通過口頭描述向學生傳授，并告知學生實驗成果，學生不能實際分析出實驗過程的前后變化，使學生對化學知識的了解只停留在表面。
2.3化學實驗的教研氛圍不濃厚
在初中化學教學課堂上，教師習慣了在對化學基礎知識的訓練上重點講解，在學校必備的聽評課中，也很少進行實驗。即使課堂中進行化學實驗，但教師對實驗中出現的問題及原因也并不能詳細的分析，這種方式無法正確引導學生，導致學生對實驗知識的結論或過程死記硬背，并沒有真正的理解。
2.4化學實驗的教學環境較差
化學教學的實驗課非常麻煩，并且很浪費時間，一次實驗，教師要準備很多實驗用具，而且一個實驗要用一兩個小時來完成，這對于初三緊張備戰的學生來說浪費時間，同時也增加了實驗的經費，學校會從經濟角度考慮。所以，導致一些學校不重視實驗教學，在教師工作考核中也不計算其中，影響了化學教師開展實驗課的積極性。
3對化學實驗教學的實踐與探索
要不斷提高教師的專業素養。在實驗教學中，化學教師要根據學生的學習情況樹立一個合理高效的實驗教學理念，并在此基礎上不斷提高自身的教學能力。除此之外，還要制定科學的學習計劃，在實驗結束之后，化學教師還要組織學生對所做的化學實驗展開討論，提高學生學習化學實驗的積極性。
4結語
針對初中化學實驗教學的問題與實踐，已經進行了分析與討論，并且明確了化學實驗教學的意義，對化學實驗教學中存在的問題也進行了闡述，為初中化學實驗教學指明了方向。讓學生通過化學實驗來培養興趣愛好，增強自信心。初中化學教師要充分挖掘化學實驗教學內容，采用多種多樣的教學方式來提高學生對化學這門課程的學習興趣。保證學生能夠真正的掌握化學知識，并將所學的化學知識真正運用到實際生活中，培養學生獨立思考的能力，為社會發展提供高素質、高質量的創新型優秀人才。
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作者:馬美君 單位:哈爾濱市第四十九中學校
第五篇:初中化學情景教學探究
摘要:加強初中化學情景教學，可以提升學生的探究與實踐能力，確保初中化學教學質量的穩步提升。本文主要針對初中化學情景教學展開深入的研究，并提出幾點切實可行的優化策略，以供相關人士的借鑒。
關鍵詞:初中;化學;情景教學;優化策略
要想有效提升初中化學的情景教學水平，就必須要創新生動活潑的學習情景，改變學生以往的學習方式，提高學生的化學實踐能力，保證較高的學習和探究熱情，進而充分滿足教育體制的內在需求。
一、初中化學情景教學的重要性分析
初中化學教學旨在要不斷變革以往的教學方法，要借助化學情景，讓學生掌握好化學知識，激發學生學習化學的積極性與主動性，注重學生創造思維和想象思維的培養，全方面提升學生的小組合作能力和觀察能力。在創設化學情景的方法中，要求將理論與實踐緊密結合在一起，讓學生猶如身臨其境般感受不同化學情景中的化學現象，這對于提升初中化學教學水平有著極大的促進作用，化學課堂效率也會得到飛躍性的進步，有著不可比擬的作用和優勢。與此同時，在初中化學情景教學中，可以培養學生的動手操作能力，將課堂所學的化學內容記牢、記透。新課標進一步明確了對化學教學的要求，要將初中化學實踐教學與生活情景結合在一起，提高學生的自主探究能力，做到結合化學知識去解決生活中的一些問題，意義重大。例如：以“松花蛋的傳說”為例，在皮蛋的發展和制作保存過程中包含著眾多化學知識。在案例情景創設分析中，旨在激發學生學習化學的熱情，保持著高度的學習興趣。首先，進行實物展示，將松花蛋和一般蛋樣品展示出來，在對比中產生制作松花蛋的興趣，進而探究配料。其次，在實驗引入環節中，可以在課堂中以播放錄像作為引入物，教師或者學生可以提出一些問題并加以解決。在吸引學生的學習方式中，化學實驗探究可謂是首先，具有著明顯的吸引力。此外，也可以借助新聞進行引入?？梢栽谡n堂中播放一些“毒皮蛋”的相關新聞，激發學生的探究熱情，為后續化學教學的高效進行奠定堅實的基礎?；瘜W教師要進行精心細致的設計，充分發揮出情景教學的優勢，將學生帶入到化學教學的海洋中。
二、初中化學情景教學的優化策略闡述
（一）創設矛盾情景
在實際化學教學中，化學教師可以提出一些用戶學生知識相矛盾的問題，創設出矛盾情景，調動學生學習新知識的興趣與熱情。比如：在學習金屬與鹽發生置換反應規律時，學生會對金屬活動順序表進行歸納，在鹽溶液的使用下，排在后面的金屬能被排在前面的金屬置換出來。教師可以提出類似這樣的問題“能不能將金屬鈉投入硫酸銅溶液中置換出銅來”？一些同學會回答“是”或者“不是”。這時，教師要開啟實驗環節，將金屬鈉投入硫酸硫酸銅溶液之中，讓學生進行觀察。不久之后鈉浮游在液面上并開始游動，慢慢形成藍色不明物體，大量氣體也會隨之產生，卻沒有發現紅色銅析出來，與定義并不符合。學生通過實驗觀察也豁然開朗，在常溫狀態下，應該排除掉與水反應的活潑金屬，比如鈉、鉀，因為他能夠先與水反應并生成堿。進而在創設矛盾情景中有效提升了對化學知識的深層理解程度。
（二）加強趣味故事和多媒體在情景教學創設問題中的應用
在化學教學時，可以引用一些趣味故事，這對于提升學生的學習興趣具有極大的幫助。例如：在學習“質量守恒定律”時，化學教師可以通過“福爾摩斯稱煙”的講述來提高學生對化學反應前后物質質量變化的重視程度。隨即在提出“化學反應前后物質的總質量是否發生變化”等問題，開展一系列的探究活動，借助該故事去引導學生，讓學生判斷福爾摩斯稱煙方法是否正確，進而達到學習“質量守恒定律”的拓展應用目的，使學生充分掌握該節學習內容。在化學教學中，可以加強多媒體課件、視頻音頻、錄像以及照相等技術手段的廣泛應用，實現課堂圖聲并茂，能夠真實生動地再現化學中不可預知和了解的世界，有著較強的趣味性和直觀性特征，穩定提升化學教學效率。例如：在學習“原子內部奧秘”過程中，教師可以通過對多媒體課件的應用，從內及外展示原子內部的原子核、質子以及核外電子等部分，并對“a粒子轟擊金箔”實驗加以相應的演練，使學生更加直觀、具體地了解到原子的內部結構。
（三）注重與生活實際相聯系
化學知識內容與生活的關系是緊密聯系、密不可分的。在初中教學中，學生已經具備了一定的生活常識，對自然現象也比較關注。因此，化學教師可以將生活實際帶入到日常教學之中，創設問題情景，保持學生高度的注意力。例如：在學習“溶解性質”這一課時，教師可以告知學生：在冬季，水會結冰但是醬油和醋不會結冰，讓學生談談他們對不同密度和冰點的理解，進而將學生帶入到教學情景之中。同時，教師要加強與學生之間的溝通與交流，增強課堂氛圍的活躍程度。綜上所述，加強初中化學情景教學勢在必行，具有著較強針對性和目的性，促進科學探究活動的正常進行，為化學教學增添強有力的生機與活力。因此，在初中化學中，要重視實驗，創建良好的學習情景，提高學生的探究能力與實踐能力，注重多種情景教學方法的靈活運用，可以通過媒體新聞報道、多媒體、趣味故事、理論聯系實際以及矛盾情景等方法，創新化學教學模式，進而提升化學教學的課堂效率。
參考文獻：
[1]呂杰：初中化學教學中情境創設的實踐與思考[J]，才智，2016(35)：156.
[2]范濤濤：初中化學教學中激發學生學習興趣的策略探究[J]，中國校外教育，2016(21).
作者:張利梅 單位:重慶市育才成功學校
第六篇:初中化學教學中范例教學的應用
眾所周知，初中化學是初中階段極其重要的一門學科，尤其在新課改的背景下，初中化學教學備受關注與重視，如仍舊采用傳統的教學模式，則無法提高教學質量與教學效率，所以需不斷創新與調整。范例教學是新時展的產物，在初中化學教學中可以將教學行為形象化，幫助學生自主學習，在潛移默化中提高學生的獨立思考能力以及分析能力。故此，本文主要從范例教學的應用原則出發，對其應用策略加以分析與概述。
一、范例教學的優勢與原則
范例教學是近幾年衍生出的新型教學方法，在初中化學教學中對其加以應用，可以改變傳統教學模式存在的缺陷與不足，提升教學質量與效率。其中范例教學的優勢以及應用原則主要包括：
（一）范例教學的優勢
其一是實現了教學知識與能力發展的統一性；其二是可以將枯燥乏味的教學活動演變得更加具體，能夠提高學生的學習興趣和聯想能力；其三是與學生的學習水平保持一致；其四是能夠幫助學生更加深入地了解與研究；其五是可以為學生的學習開拓空間，提高其自主學習能力。
（二）范例教學的原則
其一是基本性原則。在初中化學教學中應用范例教學法，需要積極遵循基本性原則，要對初中化學知識以及其中所涵蓋的知識進行講解，提高學生的知識水平。比如在講解原子是化學變化中最小粒子的時候，化學教師需要從原子以及最小這兩個概念出發，結合相關的案例，將原子在化學變化中的實質進行分析。除此之外，在進行教學中，初中化學教師選擇課堂問題時需要具備慎重性，需要選擇典型的案例，如此才能真正培養小學生樹立正確的獨立思考的能力。其二是基礎性原則。在初中化學教學中運用范例教學，需要積極對基礎知識進行講解，并且在課堂講解中還需要從知識掌握以及智力開發等角度出發?；瘜W教師需要從生活實際以及學生掌握的學習經驗入手，還需要對課程內容安排加以分析，保證所采用的模式能夠與學生的知識水平、學習能力相一致，只有保證與學生的實際情況一致，才能真正提高學生的學習興趣，創建良好的學習氛圍。其三是要尊重學生的學習興趣。在初中化學教學中開展范例教學時，化學教師需要從實際出發，需要尊重學生的學習興趣，尤其是開展教學活動時，初中化學教師需要從教學目的以及學生的學習興趣出發，體現學生的主體地位，從根本上激發學生的學習積極性。
二、初中化學教學中范例教學的應用
要想在初中化學教學中應用范例教學，則需要使其發生在開放性的環境之中，在應用過程中需要格外注意以下幾點問題：
（一）確定教學目標，選擇教學范例
無論從宏觀角度還是微觀角度分析，在初中化學教學中，不僅需要教學范例進行課堂教學，更重要的是需要對學生在學習過程中表現出的能力水平加以明確，因此化學教師在課堂教學中要制定切實有效的目標，還要根據實際的教學情況，結合教學技能與教學原理，進一步明確課堂教學內容，針對性地選擇教學范例。除此之外，還需要了解到課堂教學的范例不僅包括了解決問題的方法，并且還包括了教師所傳達的教學內容。比如在學習酸和堿內容的時候，可以選擇實驗案例，如此一來便可以激發學生的好奇心，并且還可以促使學生進行思考與分析，開發自己的潛能。
（二）組織范例教學，營造和諧學習環境
初中化學教學中應用范例教學需要從學生角度出發與分析，要了解兩方面的因素，分別是學生自身的學習動力和學生的學習激勵。所以初中教師在范例教學的時候，要對學生進行鼓勵，尤其在課堂提問的時候，化學教師需要對學生給出的答案進行鼓勵，如果學生回答錯誤，不可嚴厲地批評，而是要采用勉勵的方式，不斷提高學生的學習積極性，在潛移默化中提高學生的學習熱情。從另外一個角度分析，在化學范例教學中，化學教師可以采用分組教學的方式，讓全班學生進行小組討論與交流，從而起到活躍課堂氣氛的作用，在實現學生之間相互交流的同時，培養學生養成良好的學習習慣。
（三）明確教學形式，選擇合理的教學范例
在初中化學教學中開展范例教學需要正確選擇范例，尤其在課堂教學中，化學教師需要按照教學內容、學生掌握知識的情況以及教學目標選擇范例，其中教學范例不僅要包括已經學習過的知識點，并且還要包括即將學習的知識，如此一來才能真正起到溫故而知新的效果。另外在選擇范例的時候，要具有針對性，一個范例針對一個問題，這樣不僅可以強化教學細節，還可以提高化學教學質量。
（四）提高學生興趣，加強教學反思
初中化學教師在選擇范例的時候需要從學生的角度出發，選擇符合學生認知水平、能夠提高學生興趣的范例。因為初中階段的學生在生理以及心理上有著非常大的改變，所以初中化學教師需要注重學生的心理變化情況，要積極創設吸引學生興趣的范例，讓學生能夠對學習產生興趣。與此同時，教師還需要在開展化學教學活動的時候與學生進行課堂互動，了解學生對課堂教學的適應性，尤其是等到課程快要結束的時候，初中化學教師可以采用問答的形式，讓學生對本節課的內容進行分析?；蛘叱踔谢瘜W教師可以利用課下時間與學生進行一對一的交談，讓學生對課堂教學中存在的不足等提出建議。化學教師也需要同其他教師進行請教，借鑒較好的范例，真正提高化學教學水平。
作者:李俊子 單位:秦安縣橋南中學