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第一篇:初中化學探究性學習模式實驗探究
摘要：探究性學習模式，分為5個階段：提出問題—實驗探究—解釋結論—整合精致—反思評價。該模式通過一系列由淺入深的學習活動充分調動學生學習的積極性和主動性，提高學生的學習能力，培養優秀的學習品質。
關鍵詞：探究性；學習模式；實驗；研究
“教學不應是單純的傳授知識，探索知識的過程及其方法比獲得知識本身更重要。”在眾多適應這種要求的教學方式中，探究性學習首當其沖是一種重要的方法。探究性學習變“填鴨式”的被動學習為積極主動、熱情高漲的主動學習。在提高學生學習成績的同時，培養了學生的學習能力。在初中化學教學中我們更應該應用探究性學習來教學，下面我說說自己的一點體會。
一、“初中化學探究性學習”教學模式
傳統的課堂教學過程是：知識的羅列呈現—分析理解—應用鞏固—評價交流模式，而探究性學習是一種問題解決模式，分為5個階段：提出問題—實驗探究—解釋結論—整合精致—反思評價。下面以初中化學中的《質量守恒定律》一課的教學過程為例，說明該模式的實施和應用。
1．提出問題
為了引入課題我們都會提出：物質會發生物理變化和化學變化，發生物理變化時不會生成新物質而發生化學變化會生成新的物質，那么化學反應前后各物質的質量總和會不會發生改變？學生根據已有的化學知識和平時積累的經驗會提出三種假設：（1）增加；（2）減少；（3）不變。到底是哪種情況，實驗是檢驗真理的唯一標準。
2．實驗探究
我要求學生上網或找圖書資料先了解質量守恒定律的歷史和科學家用實驗探究的過程。再自己做實驗探究，課本上的兩個實驗解釋上不夠完善，我讓學生補做蠟燭先后在敞開和密閉容器中燃燒前后質量變化的測定實驗。事先把學生分成若干個“實驗探究小組”，小組每個同學都有具體的學習任務。下星期上課時各小組進行展示。周末兩天內，學校開放實驗室，各課題小組都行動起來，我到現場巡視各小組的學習情況，及時給予必要的幫助和指導。
3．展示與交流
正式上課了。各“實驗探究小組”設計的實驗方案上課前就交上來了。上課開始后，各小組再次進行實驗，一邊實驗一邊陳述實驗過程和結論。特別提出的是有一小組的同學聲情并茂地把質量守恒定律的歷史講了出來，即從波義耳的失誤到拉瓦錫質量守恒的發現，還有個別小組用老師未安排的實驗驗證了質量守恒。更為可貴的是有些同學用日常用品，如家中純堿、食醋、一次性口杯作為實驗藥品和儀器完成了實驗。正如一位著名的科學院的院士說：“能用最簡陋的實驗設備做出實驗來是最了不起的。”我們的學生就是最了不起的人！他們通過查資料和做實驗，不僅掌握了許多知識而且創造性思維得以充分的開發和發展。
4．解釋與結論
通過學生實驗展示與交流，學生已經明確得出化學反應中反應物的質量總和等于生成物的質量總和的結論。在此基礎上，我趁勢引導學生能否從宏觀和微觀角度解釋質量守恒定律。學生聯系實驗和已有知識，經過激烈討論馬上得出反應前后宏觀元素的種類不變，微觀原子的種類、數目、質量不變的原因。也更進一步說明我們從定性和定量兩個角度都得出了質量守恒定律。
5．反思與評價
每一個“實驗探究小組”展示完后，先由小組成員代表自我評價，說出自己小組的探究過程、目標、方法、效果。然后其他小組對展示小組進行評價，說出該小組的優缺點。教師最后對整個活動進行總結、反思，提出過程中的亮點和不足，給出表揚獎勵和努力方向。
二、應用該模式主要收獲與體會
在課堂上，學生思維活躍，討論激烈，變被動學習為主動學習，學習過程中創造性思維能力、分析問題能力、探討問題能力、解決問題能力都得到了培養和提高，另外嚴謹求實的科學態度也不自覺地提高了。更為重要的是，學生在探究的過程中，也獲得了成就感，更激發了他們學習化學的熱情。這種模式的課堂教學難度較大，初三學生化學方面的知識能力有限。為了達到教學效果，教師應根據具體的教學任務，針對教學重難點，設計一些喜聞樂見的探究性小實驗或富有啟發性的問題引導學生積極思考，使他們在探究學習的過程中，始終滿懷信心，保持對化學的持久興趣。另外在探究性的課上之前，應提前幾天給學生提出問題、布置任務，讓學生做好各種準備，不然課堂時間往往不夠用。這樣一來學生的學習活動不僅僅在課堂幾十分鐘，而是將學習的過程延伸到課外，讓學生在生活中讀化學，在實踐中做科學。在學生探究問題階段，教師的作用是引導和啟發，即引導學生獨立思考、主動探索，當學生的思維和探索受阻時，及時給予啟發、提示、點撥，幫助學生順利地進行問題探索活動，要注意不是注入式也不是不聞不問，是讓學生逐步成為真正獨立的實驗探索活動的主體。在教學過程中，學生通過一系列活動，探究出了結論，很激動很興奮。為了繼續促使學生創新精神的培養和實踐能力的提高，教師要注重對研究過程的評價，盡量多使用鼓勵性語言，不能刺傷學生的自尊心、積極性，更不能求結論的標準化、唯一化，鼓勵學生標新立異、各抒己見、發散思維以及各學科的交融和貫通?？梢姡骄啃詫W習模式，順應當前的素質教育和高效課堂，必將給我們的教育帶來豐碩成果，對教育改革注入新的生機和活力。
作者:高淑 單位:靖遠縣第六中學
第二篇:如何提高初中化學教學策略
摘要：初中課堂教學是實施素質教育的主要方式，而初中化學作為一門素質教育課程，具有一定的復雜性和科學性，對于化學基礎知識較薄弱的同學來說，這門課程相對比較困難。要想提升化學教學質量，為學生以后的學習打下堅實的基礎，就必須從初中階段下手，激發學生的求知欲，提高課堂教學效率?，F階段，化學的發展已經成為各個學科領域發展的重要基礎，學生作為國家未來建設的接班人，要具有一定的化學知識，提高化學科學素養。
關鍵詞：初中；化學；教學策略
在新課程改革過程中，由于某些教師對改革后的教學理念缺乏系統的認識，導致化學課堂教學效率低下。良好的教學過程有助于取得好的教學效果，在課堂教學中，可以通過深入淺出的講解促進學生有效學習。學生在這樣的學習過程中不僅掌握了新知識，還學會了思考問題，同時也增強了不斷創新的意識。本文將結合現階段中學生的學習習慣，重點介紹如何提高初中化學的教學效率。
一、教師要充分“吃透”教材，提高教學效率
提升化學學科的教學效率，教師不僅要會“教”學生，而且還要讓學生會“學”。初中階段的所有學科教師都需要仔細分析教材，研究教學策略，其中包括對教學的加工處理。對于化學學科來講，化學知識源于生活又運用于生活，教材上內容的選擇應以課程標準為依據。初中化學不同于其他學科，主要研究各類物質的組成、結構以及性質變化。初中化學作為科學化標準課程，從很大層面上反映學科本質，教師要始終以化學知識為主。例如，在學習一氧化碳的組成知識后，教師可以這樣問學生一些擴展知識：“為什么在冬季室內使用蜂窩煤很容易造成煤氣中毒？”從引起煤氣中毒的化學物質分析，通過難題的布置，引導學生思考實際問題，從而提高學習效率。由于年齡的原因，初中階段的學生在知識的理解和接受方面都有一定的局限性。而作為初中化學教師，應該“吃透”教材，準確無誤地解讀文本知識，提高課堂教學的效率。教師應充分挖掘教材中的知識，聯系生活實際為學生講解化學知識，提高課堂教學質量。
二、營造良好的教學環境，創新教學方法
初中化學課堂注重理論與實踐相結合，新課程改革以來，越來越多的初中化學教師在設計教學問題時都以化學活動為主導。據調查研究表明，多數初中階段的學生平時很少能接觸到有關化學方面的實驗，從學生的角度來看，教師教學主要集中在課本上，只講理論，很少涉及實驗操作。隨著新課程標準的實施，這種現象也得到了一定的改善。眾所周知，化學學習離不開實驗操作，通過實驗能夠讓學生親身體驗到化學學科的魅力。在初中階段教學過程中，化學作為一門素質教育課程，理論教學模式是造成課堂效率低下的一個主要原因。教師要根據化學學科的特點，從學生的角度出發，設計適合于學生的課堂教學環節。例如：在學習“二氧化碳的性質”這一節時，增加“噴泉實驗”，學生可以通過實驗更直觀地觀察二氧化碳與其他物質之間的反應。教師通過多媒體演示化學實驗，讓學生能親眼目睹化學物質的反應過程，還可以合理運用實驗室，通過讓學生做實驗來引發學生獨立思考。
三、激發學生學習興趣，引導學生樂學
高效課堂教學注重教學方法的運用，教學改革也在不斷實施。面對當今社會的應試教育，多數教師更關注于學生的考試成績，卻忽略學生的學習過程。而興趣作為學生最好的老師，推動了學生求知欲的發展，在教學過程中，教師進行分層次教學，有針對性地掃除學生學習中的障礙。初中化學教材中涉及記憶的知識比較多，要求學生集中心思學習。例如，在化學元素周期表中，基礎的元素就包含27種，如果讓學生一次性記住所有元素符號，存在一定的困難。教師可根據學生自身實際情況實施教學，分批次地布置課堂作業，把重點元素符號歸為一類，同時把化合價連成順口溜，加深學生的知識記憶。初中生的學習更多地依賴于學習興趣，加之學習興趣能夠提升想象力，增強辨識能力。舉例來說，在演示鐵絲在氧氣瓶中燃燒的實驗時，學生通常只會注意到氧氣中的火星四射，忽視了在瓶底產生的另一種固體物質———Fe3O4。在這個實驗中，有多種現象值得學生去觀察，如：在燃燒過程中氣體質量的變化，是變少了還是增多了？為什么鐵絲在氧氣中能迅速燃燒而在空氣中卻不能？結合現階段中學生的心理特點，從興趣入手，培養學生的開放性思維，增加做實驗的次數，消除學生因背抽象性的化學公式而引起的畏難情緒，使學生能夠從實驗中開發創新型思維?？傊?，提升初中化學教學效率是一個循序漸進的過程，只有持之以恒、堅持不懈地學習，才能在不斷在教學實踐中得到提升。高效的學習方式已成為當今社會發展的主流趨勢，也是全面提高課堂教學的有效途徑。所以，教師應根據教學目標，結合學生的實際情況進行策略教學，以促進學生高效學習。
參考文獻：
［1］曾琦.學生課堂參與現狀分析及教育對策：對學生主體參與觀的思考［J］.教育理論與實踐，2003（8）.
［2］徐志強.初中化學探究型課堂教學模式的研究報告［J］.中學化學教學參考，2003（Z1）.
作者:武可璐 單位:甘肅省靖遠縣平堡鎮蔣灘初級中學
第三篇:初中化學高效課堂教學方法分析
摘要：初中階段是化學課程的啟蒙時期，學生在初三的時候初次接觸化學。這是一塊對于學生來說完全陌生的領域，該如何引導學生快速領悟化學知識是化學教師需要重點考慮的問題。學生成長到初三，對知識的理解能力有了很大的長進。值得注意的是，新課改對化學課程的要求更上一層樓?；瘜W教師的任務又有所增加。一些陳舊的教學觀念和教學方式需要化學老師進行革新。結合多年化學教學經驗，從幾個方面分析了提高化學課堂教學效率的方法。
關鍵詞：初中化學；高效課堂；教學方法
現代教育發展的速度是我們所不能估量的。為了跟上時代的步伐，作為人才的搖籃，學校必須更新辦學理念，教師必須革新教學觀念，采取更為先進的教學方式。從前教師教書只管學生記住了多少知識，而現在教書更多是看學生能夠運用多少新知識。學生不再只是一個知識的接收者，而是知識的主要運用者。不管是哪個科目，學生真正學到手的，就是那些能被他們運用到實際問題中的部分。教師在教學過程中，只有充分把握這一點，才能有效更改自己的教學方式，創造一個更加高效的課堂。本文從化學課堂的角度講解了建立高效課堂的幾種方法。
一、激發學生對于化學科目的興趣
“興趣是最好的老師。”前人用自身經驗總結出來的道理還是非常適用的。在化學課程的第一節課，教師就要牢牢記住這一點。那么如何培養學生化學的興趣呢？
1.多與學生進行互動，建立良好的師生關系
一般來說，愛屋及烏。如果學生對這個老師非常喜歡，那么他在很大程度上會對這個老師所教的課程相較于其他科目來說更為上心。良好的師生關系是教師建立高效課堂的基礎，也是學生能保持學習熱情的條件之一。教師要多關心學生，在課下多與學生進行交流。在教學活動和日常生活中，要時刻保持一個良好的形象，以一套標準來要求自己。同時，強者總是容易受到大家的愛戴，教師要注意擴展自己的知識面，與時俱進，跟上學生的思維活動。
2.多講解化學實驗
化學是一門實踐性很強的學科，因此，課本上涉及的實驗非常多。化學實驗的現象是非常有趣的，比如白磷著火、鐵銹清洗等。它往往用來解釋一些比較神秘的現象，探索性較強。這些對于學生的吸引是非常強的，能激發學生對于化學知識的學習熱情。教師可以充分利用這一點，在教學時，結合生活中一些常見的由于化學變化引起的神秘現象的例子，來引起學生對于化學的興趣。這樣做不僅可以提高學生對于化學的興趣，還能培養他們對于生活現象用化學知識解釋的科學態度。
二、培養學生解決問題的能力
1.引導學生對課本知識進行預習
課前預習能夠幫助學生對于新學的知識有一個大致的了解，有助于學生在課堂上重點把握自己不懂的知識點?；瘜W作為一門在初三才進入學生視野的科目，相較于其他科目來說，化學留給學生熟悉的時間也就越短。從這個情況來看，課堂的高效性就顯得格外重要。不過，雖然預習很重要，但是由于學生的自主學習能力較低，往往達不到教師的預習要求。有些學生干脆不做預習作業。因此，為了有效提高課堂的學習效率，教師應該幫助學生找到最佳的預習方法。比如，在預習過程中找到疑難地方用筆勾畫出來。教師可以在第一次布置作業時，先帶領學生走一遍預習流程。讓學生找到預習的方法，達到預習的目的?？傊?，預習課本內容也是為了課堂服務的。教師要發揮自身的引導作用，提高學生的學習效率。
2.合理開展探究性活動
化學課程實踐性作業多，教師要結合課本設計探究性活動。首先，教師要培養學生的合作意識。探究性學習往往是采取小組合作學習的模式進行，教師在布置探究性作業之前，可以先將學生分成幾個小組，讓小組成員熟悉一段時間，然后再進行探究性學習。其次，探究性學習講究學習方法。教師不能讓學生盲目地去做，要先給學生講解一些關于探究性學習模式的案例，給學生一個大概的方向。最后在探究性學習過程中，教師要時刻關注學生的狀態，幫助學生進行階段性調整?；瘜W是一門極具系統性的課程，知識的連接注重承前啟后。探究性學習是為了讓學生更好地把握知識的運用方法。學生在探究時，必須遵循知識的先后順序，按照一定的邏輯去思考問題，從而才能用科學的方法解決問題。比如，在進行化學實驗的探究性學習的時候，對于一些實驗步驟就要嚴格按照要求，絕對不能漏，也絕對不能將順序弄反。還有在設計實驗方案時，教師要指導學生按照提出問題、假設結果、設計方案、實驗過程和歸納總結這幾個步驟來，這樣有利于培養學生用科學的方法去探究學習的好習慣。探究性學習能通過培養學生的動手能力，繼而培養學生對知識的領悟能力，是一種不錯的教學方式?？偠灾?，一個高效的化學課堂是通過不斷的教案優化與不斷的實踐得來的。教師要想盡快達到目的，就要從多方面來思考如何改進教學方式。化學科目是一門實驗非常多的課程，在實際教學活動中，可能并沒有這么多的實驗機會。那么，教師在教學活動中，就要盡量結合實際例子，將化學實驗融入生活實際中，幫助學生領悟化學知識。
參考文獻：
［1］劉補云.中學階段各學科相關系數差異分析及教學建議［J］.考試研究，2016（5）.
［2］徐錫有.實現初中化學演示實驗有效教學的探索［J］.中學化學教學參考，2016（12）.
作者:李素芳 單位:山西省河津市陽村鄉陽村初級中學校
第四篇:如何提高初中化學課堂教學效率
一、化學課堂上引入科學的教學方法
化學涵蓋的知識面廣，且在生活中運用也比較廣泛，初中化學學習內容包括化學方程式、化學實驗等，教師應根據不同的教學內容選用不同的教學方法。例如實驗觀察法在化學學習中運用比較廣泛，化學作為一門實驗性很強的學科，很多化學現象都需要通過實驗來驗證。像鎂在空氣中燃燒產生白光的實驗，將鎂放入到裝有氧氣的試管中，通過加熱，學生可以發現兩者通過反應發出白光，并生成白色的粉末。并寫出化學方程式，鐵與氧氣的反應實驗，將鐵放入到裝有氧氣的試管中，進行加熱會發現兩者迅速燃燒，并發出火星，最后生成一種黑色固體。學生通過親自的實驗，不僅記住了實驗現象、化學方程式，還對各種實驗器材運用自如，加強學生的記憶和理解，取到事倍功半的效果。
二、教師借助多媒體輔助教學
因為多媒體教學是集圖形、文字、聲音為一體的一種教學方式，所以教師可以借助多媒體來擴展學生的知識面，或者在課堂上無法完成的實驗，教師可以通過提前制作課件的方式來演示，例如鈉與水反應的實驗，因為兩者發生反應速度相對快，學生根本沒法看清楚兩者反應所產生的現象，通過多媒體視頻教學在關鍵環節教師放慢速度，使學生更好地看清兩者反應?；蛘邔τ谝恍┪ｋU的實驗，教師可以在網絡上收集關于此類實驗的演示視頻，將操作流程播放給學生，并配上相關的文字說明和注意事項，增強學生的興趣和提高學習效率。
三、提高教師的專業素養
教師的專業素養對于提高學生的化學成績具有很大的幫助，由于學生初次接觸化學，教師要起著很好的引導作用，因為剛接觸化學學生的自主能力不強，想學習但是無從下手，所以教師要根據學生不同的個性特點，因材施教，用自己的專業素養幫助學生化解難題，加強與學生之間的交流，提高學生學習化學的主動性，促進學習成績的提高。
四、提高學生的學習動力和熱情
所謂興趣是學習最好的老師，學生只有對化學產生了濃厚興趣，才能有自主學習的欲望，從被動的“要我學”變成主動的“我要學”，首先教師要改變傳統的應試教育教學模式，不應用化學成績的高低來衡量學生的好壞，這樣只會使學生死記硬背的記憶理論知識，把考試的分數作為主要目標，很大程度上抑制了學生創造性思維的發展。教師可以多引導學生了解課外的化學知識，開闊眼界，組織學生多進行實驗，培養他們的動手能力，從實驗中體會化學的樂趣。教師多鼓勵學生，這樣才能更好地提高他們的動力和熱情?？偠灾踔谢瘜W是眾多學科中的一門基礎學科，學好初中化學可以為今后更深一層的學習打下堅實的基礎，教師在整個化學教學中起著非常重要的引導作用，教師要認真領悟教材內容，采用科學的教學方法，借助多媒體等輔助教學，優化課堂效率，提高學生的學習能力，促進教育事業的發展。
作者:李倩 單位:貴州省威寧縣迤那中學
第五篇:提高初中化學課堂教學有效性的策略
摘要：從分析當前初中化學課堂教學中存在的問題出發，對理論教學和實驗教學中存在的不足進行了全面介紹，在此基礎上以白磷燃燒實驗教學片段中存在的問題和改進方法為探究實例，提出具體的提升初中化學課堂教學有效性的策略。
關鍵詞：初中化學；課堂教學；有效性
課堂教學的有效性指的是經過課堂教學之后，學生所取得的學習效果是否和教學前的目標相符。對于初中化學課堂教學而言，學生經過課堂學習之后是否取得理論知識和實驗技能的進步是衡量課堂教學有效性的重要標準。
一、初中化學課堂教學中存在的問題
化學課堂教學一般包括理論教學和實驗教學兩部分，要分別探討兩個教學模塊中存在的問題，才能為改進教學策略提供參考。在初中化學課堂的理論教學中，存在的主要問題首先是教師沒有做到因材施教，即每個學生對知識的接受能力和學習水平是不同的，教師應該根據不同學生的自身特點進行有針對性的教學，否則會影響學生的學習積極性；其次學生在學習理論知識時只是一味地被傳輸知識觀念，沒有發揮自身學習的主動性，教師在課堂活動中占據主導地位，學生的自主學習空間不充分，自主學習意識較差；最后是化學教師大都不能科學地把握教學進度，致使教學成效差。在初中化學的實驗教學中，存在的問題主要是教師的演示實驗課時少，且課堂內容單一，一般只開設較為簡單的實驗課，學生通過強行記憶便可完成，且實驗大多缺乏創新。此外，學生在參與實驗教學時，并沒有充分認識到實驗學習的重要性，甚至一些學生不愿意親自操作，因此不能掌握整個實驗流程和實驗要點，大部分學生在完成實驗后對化學實驗結論不能進行正確地表述，具體表現為固態煙與液態霧混淆、光火不分等。
二、提高初中化學課堂教學有效性的策略
在此，我們以觀察白磷燃燒實驗現象的教學片斷為例，對其存在問題和改進措施的具體實施進行深入分析。首先我們截取其中的一個教學片段：此片段中教師的問題為：在做實驗之前，你是否清楚你需要觀察什么？看學案卷上的“A實驗現象”，瀏覽一下做實驗時需要觀察什么，應該從哪些方面來觀察。學案卷中內容如下：A.實驗現象：燃燒現象描述時通常從是否發光、放熱、生成物的顏色和狀態等方面描述。此時教師強調具體從哪幾個方面觀察。接下來便開始實驗。針對上述教學片段我們發現其中存在的問題。上述教學片段是關于教師教學實驗觀察方法的片段，教師在教學時沒有給學生思考的時間和空間，在學生的思考和回答環節也缺乏有效引導，也沒有采取小組討論的形式等，因此教師提出問題但并沒有達到提問的目的，學生也沒有通過問題主動掌握觀察實驗的方法。關于以上問題的改進，應該側重于對教師提問內容的改進，要盡量使提問的內容更加具體，如白磷燃燒是什么變化？（化學變化）回憶一下化學變化通常會伴隨哪些現象？（顏色改變，放出氣體，生成沉淀，發光，放熱等）你能否從光，熱量以及生成物等方面，分析一下做燃燒實驗時要如何觀察？這種提問方式引導性更強。與此同時，教師還應該在教學過程中加入小組討論環節。經過幾個問題的反復思考，學生可以學到分析問題和解決問題的方法，加深學習印象。基于上述實例探討，結合教學實際，提出具體的提高初中化學課堂教學有效性的策略。
（一）完善教學設計，改進授課方法
在進行教學設計時要秉承將學生作為課堂主體的教學觀念，以學生為本，根據學生的特點和實際需要設計出科學合理的教學體系。教學設計中應該體現分層次教學，并且要在教學過程中及時獲得學生的反饋以實現教學整體的改進。針對化學課堂教學的授課方法而言，應該以提高學生對新知識的接受度為目標，在授課時可充分利用情境教學、實例教學等方式，如在進行燃燒與滅火教學時，可安排一場火災模擬，讓學生通過親身體驗增加對知識的感知程度。
（二）推行探究式教學
探究式教學強調學生在教學活動中的主體地位和學習的自主性，強調的是學生的探索精神。探究式教學的重要執行手段是小組討論、合作式學習等，教師在推行小組教學時，需要注意的是要合理地提出問題和分配小組任務，促進小組進行積極討論，如教師安排小組討論食鹽和純堿的區分方法，此時學生就需要主動選擇實驗方法區分二者的物理和化學性質，這種教學方式可有效激發學生的探究欲望。
（三）重視教與學的反思
重視教與學的反思體現在兩個方面，一是教師對自身教學成效的反思，在反思過程中，教師需要自行評估自己的教學質量和教學能力，發現自身存在的問題，并在此基礎上進行改進，并在反思的過程中歸納和總結課堂教學中的不足，為下一次教學活動的實施提供參考和指導；而另一個方面則是學生對自身學習效果的反思，教師要引導學生反思自己的學習行為，及時總結學習經驗，促進接下來課堂學習中學習成效的提升。提高初中化學課堂教學有效性的關鍵點在于解決當前初中化學教學過程中存在的問題，從理論教學和實驗教學兩方面出發，全面構建初中化學課堂高效教學策略。其中最重要的是教師要能夠在課堂教學中發現存在的問題并引導學生探究和思考，通過反思式、探究式教學切實提高課堂教學成效。
參考文獻：
1.許茂勇.初中化學課堂教學有效性的實施策略［J］.南昌教育學院學報，2011，26（7）：122.
作者:付越 單位:大連市第十九中學
第六篇:初中化學探究性實驗教學思考
摘要：探究性實驗是在化學教育方面更容易讓初中學生接受并且理解吸收的教學方式。“探究性實驗教學”幫助學生在形成細化的化學概念的同時也會培養學生的興趣、提高學生的觀察能力及分析解決問題的能力，從而加強對于思想認知的提升。更為直觀地初步掌握一些常用的化學實驗技能，真正做到知行合一、學以致用的教育理念。
關鍵詞：新課標；初中化學；探究性實驗教學
化學是一門以實驗為基礎的自然科學?；瘜W廣泛應用在生活的各個方面，是改造物質生活的主要方法。從而學生對于這項學科的認知程度也亟待提高。相對于傳統教學方式新課標下“探究性實驗教學”對于學生提升探究能力效果顯著。
一、論探究性實驗教學的必要性及意義
在新課程教學尚未完全普及之前，普遍還是沿用傳統教育方式方法。其中初中化學實驗教學中，理論性更強更不易理解的演示性的驗證實驗仍然是課堂教學的主要方式，這也不能全面激發學生的學習興趣以及能力素養的全面提升。這就需要改革創新探索新型的化學教育方式，開展探究性實驗教學并廣泛應用來提供思路和幫助。由于新舊教材更替過渡教師觀念能力轉型期，創新式研究性實驗的廣泛開展需要艱難的歷程也是必要的轉變。探究性教學的價值和它的意義在于能夠使學生形成一套完善的價值觀念。在每一次的探究實驗中都有明確的探究知識目標以及技能目標。在這之中化學教師更要求以身作則，言傳身教，設計內容敢于創新才會激發學生參與的興趣。對于當前探究性實驗的要求標準是要綜合考慮學生的智力和情感因素。使得學生在掌握了知識技能的同時獲得積極的情感體驗。
二、探究性實驗教學的優化設計
相對于以往傳統教學模式，探究性實驗教學更為嚴謹，邏輯思維更強的優化設計是一大特征。一般開展進行步驟通過提出問題、假設、計劃并實驗、探討得出結論等。案例：探究鎂的化學性質1．提出問題：鎂這種金屬，它有哪些性質？與鐵的性質有何不同？2．假設問題：學生利用已有的知識儲備和經驗科學的做出猜想與假設并證明和驗證。3．計劃實驗方案：首先觀察鎂帶表面的韌度和常見金屬做區分，再用砂紙打磨會有什么變化。觀察實驗打磨后的鎂是不是導電？觀察鎂充分燃燒現象，放入酸性液體中觀察變化。4．分析交流所觀察到的現象看是否與假設的一樣。5．結論：互相探討，交換思想，準確表達自己的觀點。當學生一邊觀察老師的演示實驗，感受探究過程的同時，一邊模仿、參與，體驗的過程中，學生感知了探究性實驗，孕育了創新精神。
三、新課程探究性化學實驗設計理念方法
作為以科學探究為主的多樣化教學方式，加強了學生對于理論知識的掌握和實驗過程中的探究。降低了對純粹理論記憶的要求，實驗數量增多，形式多樣，互動實驗的方式更為直觀，更具趣味性。更多的注重學生的情感體驗，提高學習化學學科的興趣。初中化學是此學科的基礎，學生在這一階段也屬于啟蒙期。單一枯燥的傳統教學方法很容易使得學生乏味，通過演示性實驗能夠充分提高學生的積極性，讓學生在親身經歷參與的同時豐富自己的興趣閱歷。在實驗過程中鞏固基本理論知識的同時也可以正確應用化學方面的實用技巧。在課堂學習的過程中，教師的教育方法就顯的非常重要。教師教育過程中切勿顧己失彼，要雙邊互動，多給學生提供操作的機會。尤其是一些簡單易操作的實驗。實驗過程中讓其他學生仔細觀察整個實驗過程，實驗后讓臺下學生點評及提供自己的見解及總結結論。在這過程中，教師應該多給予鼓勵和注意實驗當中的危險性。讓學生明確地知道實驗過程中需要注意的安全問題及處理方法，從而端正自己的學習態度，培養良好的素質教育。實驗設計中所運用的實驗原理和實施過程應該切實可行，是在學生所知道的知識范圍內可以順利的去進行探索。探究性實驗的一個本質效果就是能夠讓學生在不知不覺中把所學知識潛移默化的掌握，實驗過程中，教師也要作出對學生具有啟發性的指導，使得學生掌握的更加牢固。
四、探究性實驗過程中所需要注意的問題及教學方法
初中化學是學生學習化學的基礎階段，在進行實驗過程中，教師選擇實驗裝置應盡可能的安全、簡單。提前對有毒物質進行無害處理，做好安全防護措施，防患于未然。同時也要考慮到環保節能，這也是對學生教育的另一方式，實驗后的藥品，注意藥品的節約回收和循環使用。以此教導學生的良好環保和安全意識及應對措施。教師要把握好循序漸進的原則。在探究實驗過程中，不要一概的向學生灌輸理論知識并強調其理論，更多的是引導學生動手實踐并思考，從而激發學生的創新意識。學生在學習的過程中，相對于知識更重要的是受啟發，發散思維。這時教師就應提供更多的方法傳授，俗話說“授人以魚，不如授人以漁”。改變以往重知識傳授輕方法教育，重實驗驗證輕科學探究的教育方法，使學生都能夠主動參與樂于學習接受并吸收。
五、結束語
通過探究性實驗新型的教學模式方式方法，很大程度完善了之前傳統的教學方法，彌補了以往不足。不僅加強學生學習過程中的趣味性，同時提高了學生的知識應用水平，達到了化學教育的最終目的———應用于實踐，學以致用的理念。讓化學這種嚴謹艱深的學科和我們的日常生活緊密的聯系在一起，讓學生樂于學習，積極探尋。提高了學生對化學的興趣和探究意識的加強，進而引導學生思考，發現問題并解決問題。
參考文獻：
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［2］焦志榮．新課標下初中化學探究性實驗教學的思考［J］．中國現代教育裝備，2014，10（03）：42－43．
［3］李志新．淺談初中化學探究性實驗教學［J］．華夏教師，2017，04（02）：40－41.
作者:葛加付 單位:江蘇省如東縣洋口港實驗中學
第七篇:初中化學高效課堂教學策略
摘要：初中化學對大多數學生來說是比較難學的一門課程，但它又對學生的綜合知識結構十分重要。因此，新課改下對初中化學教學提出了新的要求，它要求每一位化學老師要運用靈活多樣的教學方法，在教學中重視學生對化學學習興趣的培養，重視探究性思維的培養，打造出一節節高效的教學課堂。
關鍵詞：初中化學；高效課堂；策略
新課改下對初中化學教學提出了新的要求，它要求每一位化學老師與時俱進，勤奮鉆研，積極借鑒，運用靈活多樣的教學方法，在教學中重視學生對化學學習興趣的培養，重視探究性思維的培養，打造出一節高效的教學課堂。下面就從三個方面，談談新課改下打造高效的初中化學課堂的方法。
一、培養濃厚學習興趣，打造高效教學課堂
興趣是最好的老師，興趣是求知的巨大動力，在教學過程中老師要因勢利導，激發學生的學習興趣，使他們能主動自覺地學。母庸置疑，一些老師在化學教學中，過度重視任務的完成，一上課就滔滔不絕，講個不停，只顧著把這一節內容講完，至于學生有沒有興趣，有沒有聽進去，學習效率如何，老師卻并不在乎。可想而知，在這種狀態下的教與學效率無從談起。興趣是最好的老師，興趣也是學生學習的動力，作為化學老師，在課堂教學中全然不顧學生的興趣是否得到了激發，只是為了教學而教學，不和學生互動，不根據教學內容采取適當的方法以激發學生的興趣，調動學生學習的積極性，那么課堂教學肯定是失敗的，是沒有效率可言的，因為沒有興趣，學生就沒有學習的動力和主動性，不會自覺探索更深的化學理論知識，就不能提高自己的化學綜合水平。另外，作為新時代的化學老師，不但要注意優化課堂教學內容，簡化教學過程，了解學生，根據教學需要，結合學生的接受習慣，采用最合適的教學方法，還要在教學中注意語言的運用。努力通過形象生動、詼諧幽默的語言，使枯燥的化學知識變得更加直觀、生動，使知識更加趣味化、生活化，從而活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，讓學生集中精力，專心聽講，認真學習，大大提高對化學知識的理解能力，促進課堂教學質量的提升。
二、鼓勵探究學習習慣，打造高效教學課堂
問題是所有知識的靈魂，有了問題就能調動學生思維，讓學生跟著問題思考，進行探究式的學習，進而找到某個知識點的根本，理解它，掌握它，并熟練運用。在初中教學中，為了提高學生學習的積極性，提高課堂教學效率，老師應根據教學內容，給學生設置一些合理的指導性問題，鼓勵學生自主探究學習的習慣，培養學生樂于探究、勤于思考、動手實驗的良好學習品質。實踐證明，只要老師在物理課堂教學中合理地設置指導性問題，一來可以讓學生明確學習的任務、方法、目標與責任，掌握課堂教學的內容，理解重點、難點的知識，提高學習效率；二來可以增強學生學習化學的興趣，培養學生課外探究學習的習慣和意識，增強他們自主學習的能力。但是，在這個問題的設置過程中，老師一定要注意原則，不能過于簡單，也不能過于復雜，更不能為了設置問題而設置問題，根本不顧有沒有學習的意義，有沒有探究的價值和必要。老師只要掌握了這一點，設置的問題就一定能為學生服務，提高教與學的效率。
三、運用信息技術教學，打造高效教學課堂
在化學教學中，老師既要正確運用實驗、模型等直觀媒體，也要恰當地輔以信息技術等多媒體手段，靈活利用計算機、液晶投影、實物投影等多媒體手段與化學教學有機結合，這樣，提高了化學實驗的可見度，突破了時空的限制，力求表現微觀粒子的變化，令學生獲得真切直接的知識，增強學習化學的興趣，為打造高質的化學教學奠定良好的基礎。只要老師在化學課堂教學中，充分發揮多媒體的輔助教學作用和優勢，對傳統課堂教學的單一、枯燥的手段來說絕對是大大的補充和調解，從而使化學課堂教學方法更加適合于學生的學習需要、接受能力，對老師完成化學的課堂教學任務和提高教學效率也是大有助益。的確，在化學課堂上，老師用語言無法講清楚的知識、公式、概念，通過多媒體的演示、呈現，枯燥、深奧的知識就會變得生動、具體，增強學生的理解力。何況，在一些科目的教學中，為了活躍課堂氣氛，激發學生興趣，老師可以借助多媒體，使課堂氣氛變得輕松、愉快，讓學生在快樂中高效地完成學習任務。如，實驗室抽取氧氣時儀器的連接、氣密性檢查方法，收集完氣體后的“先移（導管出水槽）后撤（停止加熱）”等步驟，為了讓學生對這個復雜的過程有更清晰的理解，可以做成課件演示正確的步驟，如果“先撤后移”，就可能造成試管炸裂的可怕后果。這樣靈活運用信息技術，極大地節約了試劑，也可以重復播放，直到學生學懂為止，效果良好?？傊咝дn堂是全面提高教學成績和深化素質教育的重要途徑，既可以減輕老師的負擔，也可以減輕學生的負擔，切實實現課堂教學的最大效益，達到教書育人的目的。
參考文獻：
1.劉懷康.談如何在化學教學中培養學生的創新能力［J］.中國校外教育（基教版），2009.
作者:馬庭會 單位:甘肅省白銀市會寧縣黨家峴鄉教育管理中心