前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中化學課堂教學教育運用(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
第一篇：初中化學課堂信息技術運用
摘要:
現代信息技術的高速發展，給傳統課堂教學帶來了一次前所未有的飛躍和變革。在初中化學教學中恰當的將信息技術與學科教學有機整合，可以增強學生學習化學的興趣，可以通過大屏幕增大課題教學的容量，有助于教學中突破難點、突出重點知識，還可以直觀展現實驗操作，優化學科實驗教學。
關鍵詞:
信息技術;化學教學;學科整合
現代信息技術的飛速發展，給教育教學活動帶來了新的生機和活力，越來越多的現代信息技術涌入到教育教學領域?；瘜W教學也不例外，信息技術的引入，為傳統的化學教學注入了一種活性催化劑，現代信息技術與化學教育教學的有機整合使課堂充滿了靈性，同時也提高了課堂教學的有效性。
一、通過信息技術與學科教學整合，激發學習興趣
興趣是最好的老師，興趣是獲得成功的動力。在教學中，我不僅運用一些小趣味實驗來引發學生學習興趣，還經常采用信息技術來激發學生的學習興趣。如在《空氣》一節的教學過程中，播放大氣污染的錄像，讓學生感受現在影響較大的霧霾天氣，學生看后大為震驚，意識到了現在空氣污染的嚴重性，極大地激發了學生想了解大氣污染的原因及解決辦法的興趣。在《二氧化碳》一課的教學中，播放干冰制造的云霧繚繞的場景，引發學生探究的興趣，以此引入教學。再讓學生思考，結合日常生活實際和所學知識，回答這些現象的原因及如何解決這些問題。信息技術與學科教學的整合，為學生提供了豐富的感性知識，這種新穎的學習形式不僅激發了學生的好奇心和求知欲，而且增加了感知深度，培養了學習興趣，進而提高學習效率。
二、運用信息技術與學科教學整合，增大教學容量
在課堂教學中進行知識的總結和鞏固訓練等活動時，尤其是復習課，需要進行大容量的板書時，黑板已無法完成這樣大的信息容量，為了節省時間，增大教學容量，更好地完成教學任務，使用多媒體進行教學勢在必行。電教媒體的大信息、大容量、省時、省力的優勢，既有效地減輕了師生負擔，又加強了訓練密度，提高了教學效率。而且教師還可以根據學生的個別差異和不同水平，采用不同層次的習題訓練，既便于為基礎差的學生補課，又會使學得快的學生多學些知識，還可以增加知識深度。
三、利用信息技術與學科教學整合，突破教學難點
九年級的學生剛接觸化學知識，對化學知識還比較陌生，有些概念和理論知識學習起來有些困難，如分子、原子概念的教學、質量守恒定律實質的理解、酸堿中和反應的實質等，都是教學的難點，為了突破教學難點，我采用了動畫模擬制作微觀示意圖的方式。如進行《質量守恒定律》一課教學時，為解釋化學變化中質量守恒的實質，制作了“水電解”微觀模擬示意圖，水分子演變成氫分子和氧分子的過程，通過畫面動靜結合的形式，直觀形象地分析了化學變化中質量守恒的實質;模擬酸堿中和化學反應過程，使學生看到變化的微觀本質，化難為易，使較為抽象的知識理解起來較為容易，也便于記憶掌握。
四、采用信息技術與學科教學整合，優化實驗教學
1．增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果
在《分子》一課中，品紅的擴散實驗，通常是將品紅加入大燒杯的水中，這個實驗現象，坐在前排的學生觀察到較為清楚，但座位較遠的學生就有些看不清楚，而現在利用投影儀，可改在方型投影試管中進行，向水中加入品紅，學生可以在投影屏幕上清晰地觀察到品紅擴散的現象，實驗效果明顯提高。
2．模擬有毒、有害物質的實驗，減少污染
有些化學試劑有毒或有腐蝕性，使一些化學實驗具有一定的危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故。因此，化學實驗中的一些錯誤操作，由于實驗條件有限，只能靠教師講其錯誤的原因，以及錯誤操作可能帶來的危害，卻不能用實際操作實驗證明，否則會造成危險，如一氧化碳性質的相關實驗以及濃硫酸的稀釋操作等。將信息技術引進課堂，這種問題就迎刃而解了，用多媒體動畫模擬這些錯誤操作，它可將步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因演示清楚，而且還可以渲染氣氛，學生看后印象深刻，加深對錯誤原因的理解。
3．模擬化工生產過程，感受實用化學
對一些化工生產過程，如水的凈化、制堿工業、化肥生產等學生多數都未見過，缺乏感性認識以及對化學知識實用性的了解。在水的凈化學習中，通過信息技術可形象、逼真地表現出每一步凈化過程，對于各個環節也可反復演示，加強感知，強化記憶。而制堿工業、化肥生產等工藝流程的展示，不僅加深了學生對相關化學知識的理解，同時感受到了化學知識的實用性，增強了學習化學的動力?；瘜W課堂教學中開展信息技術與學科教學的整合，絕不是為了趕時髦、圖花哨，而是充分發揮現代教育技術的優越性來優化課堂結構，改革教學模式，促進教學形式手段，從課堂教學的單一化轉為向多樣化發展。調動學生學習的積極性和主動性，培養學生自主學習能力，打造靈動課堂，提高課堂效率。
作者：張晶 單位：吉林省遼源市第十九中學校
第二篇：新時期初中化學優質教學課堂構建
【摘要】
新時期，隨著社會的高速發展，教育改革的不斷深入，越來越多的人們開始重視初中階段化學學科教育教學。素質教育要求化學課堂教學中提高化學課堂教學效率，這也是每位教師追求的永恒主題。有效課堂教學的主陣地在課堂，提高中學化學課堂教學的有效性，可以解決化學教學實際問題。為此，作為，當前化學教育工作者，我們要提高自身認識，促進優質教學課堂的合理構建。
【關鍵詞】
初中化學；優質課堂；教育教學；素養；方法；實驗
眾所周知，課堂是教師教學的主陣地，是學生學習的主戰場。新時期的素質教育要求設立優質高效化學課堂。然而，優質教學課堂的合理構建并不是一件容易的事情，特別是對于初中階段化學學科來講。作為新時期初中化學教育工作者，我們要不斷提高自身認識，促進優質教學課堂的合理構建。經過多年的教學，以及參閱大量的文獻，對于新時期初中化學優質教學課堂的構建有著深刻的認識，在此表述，供同仁參考指正。
一、優質課堂合理規劃
不容否認，優質教學課堂的構建已經受到人們的重視。為了提高初中化學課堂教學效果，我們應該合理的規劃課堂。首先，我認為，我們應該明確學生主體、教師主導教學模式的合理開展。以往的教學中，教師在課堂上處于主導作用，而忽視了學生的主體性，新課改要求要把學生作為課堂的主要參與者，但是，教師作為課堂的引導者也是不可缺少的。不能錯誤地認為學生為主體就放任學生過渡自由，從而會走上另一個極端，教師應該引導學生在滿足合理需求的同時，讓他們明白哪些是重要的，哪些是不合適的。新課程是崇尚民主的，可以積極采納全班同學的觀點，并分析，但是，并不意味著否認課堂的嚴格管理，只有把課堂規范了，才能有一個嚴謹的學習環境，真正做到課堂的優質化。其次，創設情境，趣味引入。創設情境教學在近年來，受到了各個學科老師的歡迎，這不僅可以調動學生積極參與學習的興趣，而且活躍了課堂氣氛，把一些抽象的問題簡單化、形象化，讓學生更加容易理解。此外，還可以采用多媒體輔助教學的方法，從而提高學生的理解能力，促進優質教學課堂的合理構建。
二、化學思想的不斷影響，提高化學素養
化學學科思想的提出是化學學科的一個重要進步。老師在進行化學教學時，要向學生灌輸正確的化學學科思想，讓學生了解化學對提高人們生活水平所作的貢獻，正確地利用化學學科思想來指導自己平時的生活，從化學的角度來思考和解決生活中遇到的問題，從而在無形中提高學生的化學素養。首先應該是結構思想。學生通過探究事物的結構掌握事物的本質，進而通過事物的本質來判斷其用途。這種思想有利于學生在生活中更加清晰地明白事物被用在這個地方的深層原因，加深了學生的思維深度。當然，我所談到的僅僅是化學思想的一點皮毛，希望廣大教育工作者都能夠充分認識化學思想，從而提高學習化學的能力。
三、合理利用化學實驗優勢，促進優質課堂構建
在初中化學的教學過程中，教師要正確認識到化學實驗所處的位置，通過實驗將教材中的化學知識傳授給學生，這樣不但可以使學生徹底消化好所學的知識，還能將化學特色呈現出來。在教學過程中個，化學教師可以通過設計一些有趣且簡單的實驗對化學內容進行講解，在實驗的過程中，可以將發光、發熱或者沉淀、溶解等化學現象形象地展現給學生。然后，化學教師將實驗過程中出現的現象結合課堂內容進行詳細的講解，這種教學手段對改變課堂氣氛起著重要影響，使枯燥的化學富有活力，在一定程度上提高學生對化學的學習興趣，從而使學生堅定學習化學的信心，注意力逐漸集中于學習中，思維也得到一定的拓展，可以輕松地消化好復雜的化學知識；當然，化學教師要盡可能為學生創造可以親自動手操作的實驗機會。學生通過自己動手掌握的知識，有助于學生對于此知識的重點理解，提高教學效果。
四、學習方法的合理指導
方法，老生常談的話題。可是，磨刀不誤砍柴工，方法顯得格外重要。在教學過程中，我們可以通過專業知識教會學生學習記憶。主要是初中化學學習中需要記憶的知識很多，且屬于雙基范疇，是學好、用好化學的工具知識。要記住該記的知識，必須掌握科學的記憶方法?？茖W的記憶方法有多種，這里只針對化學知識記憶的技巧和特點，介紹幾種具體實在的方法。比如，找出規律記憶、靈活口訣記憶等等。當然，我們還要注重學生思維能力的培養。新時期的教學課堂要教會學生積極開動腦筋發現問題，提出問題，思考問題，分析問題，解決問題，成為知識的發現者。課堂上學生若能緊跟老師的講課思路，積極開動腦筋思考，就能收到事半功倍的學習效果。因此教師一定要教會學生勤于開動腦筋，勤于思考和記憶，注意聽思結合，在遇到問題時多問幾個為什么，然后在自己想辦法解釋，只有這樣才能真正的促進化學學科學習效果。
總而言之，新時期，對于初中階段化學學科教育教學，作為教師的我們要引起足夠的重視。在教學過程中，通過合理的教學規劃；化學思想的指導；實驗教學的投入；以及學習方法的指導，從而真正的提高初中化學教學效果。
作者：王甫石 單位：江蘇省阜寧縣蘆蒲初級中學
第三篇：初中化學課堂策略分析
摘要：
探究教學是指在教師的指導下學生能夠自主地進行知識的獲得、認知和學習問題解決的一種學習實踐活動。初中的化學課程是化學教育的啟蒙，對于學生綜合素質的提高具有重要作用。隨著我國素質教育的加深和課改進程的推進，建立一種適應現代教育的新型素質教育模式，提升課堂教學效果，是每個教育工作者期望實現和追求的最終目標。本文將針對初中化學課堂探究教學進行簡要分析，透析其中存在的問題，談談初中化學探究教學的具體策略，旨在推動初中化學課堂教學質量的不斷提高。
關鍵詞：
初中化學；課堂教學；有效探究
1有效探究教學的現狀分析
1.1學生提問的意義及現狀
在化學的教學中，老師可以利用激勵學生在學習中積極的思考和提問，通過觀察和思考提出關于存在于化學事物內部或之間的問題開展化學教學，同時這也是學生進行學習的一種最基礎的方法，取得的學習效果也比較好。“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。從這句話上也足夠說明了提問的重要意義。而目前的化學教學中學生提問環節存在的主要問題是不敢問，不會問，甚至是沒機會問。
1.2有效猜想和假設的意義及現狀
猜想和假設是科學探究能力的重要組成要素，是對問題進行科學研究的中心環節，也是進行探究后開展計劃制定和實驗實施的重要參考依據。猜想和假設可以幫助信息開展收集、分析構建整體的框架，同時也為方案的制定和實驗計劃的開展打下良好的基礎。假如猜想與假設有了實踐結果的正確、合理支持，那就存在很大的可能性發展為科學結論，這樣看來，猜想和假設是科學概念和定律形成的必經之路，是自然科學能夠發展的催化劑。“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發現”，從這句話上就可以看出猜想和假設的重要意義。但從目前初中化學的教學中我們可以看出，學生在猜想和假設這個問題上出現了兩種情況，一種是猜想不到要點上，二是猜想的太不著邊際，到最后還是教師以教的方式代替了探索，這樣在課堂教學中展開的猜想和假設的效果就很差甚至沒有效果，直接的降低了科學探究教學的有效性。
2初中化學實現有效探究的策略
2.1培養學生提問能力的有效措施
要開展教學的有效探究，就要轉變學生在課堂學習的角色，把學生轉變成為學習的主體，把教學轉變成為學生自主學習、積極探索和思考，進行探究的過程。教師應該在這過程中鼓勵學生大膽思維，對有質疑的內容敢于發言和提問，筆者在結合自身的教學經驗的基礎上采取了以下提升學生提問能力的教學方法：根據人本主義心理學的分析，要使個人創造力能夠充分的發揮出來，就首先要有“問題生長”的土壤即學生的心理安全和心理自由，因此要給學生心理上充分的安全和自由。但滿足“問題生長”的土壤，就要從教學的觀念和方式進行轉變。教學方式的轉變，首先要拋棄傳統的“滿堂灌”教學，要鼓勵學生開展合作式學習和探究式的學習，積極主動的對知識進行討論、認知和吸收。課堂教學的關注焦點也應從“教”轉移至“學”上，并加強師生之間、學生之間的互動交流，鼓勵學生進行大膽的設想、探索和討論，在互動和交流中促進啟發，增加提問，還可以在課堂教學中分配更多的時間用于學生的提問，給學生提問創造更多的機會。在課程結束前，也要留出一定的時間，讓學生對整節課的要點進行吸收，并對疑問再次進行提問。很多學生在課堂中并未提出問題，但這并不代表沒有問題，而是缺乏產生問題的思維方法和提問技能方面的訓練，因此，老師對“問題形成”的訓練也要引起重視。對學生進行“問題形成”訓練的方法有很多，主要是以啟發和誘導為主，要做好問題提問的示范，也要因材施教，一步步的培養和提升學生提問的能力。
2.2培養學生進行有效猜想和假設的有效策略
對學生進行引導并幫助其展開猜想和假設對化學的學習效果提升具有很要的意義。首先要讓學生對猜想和假設對學習上起到的積極作用要有所認識，學生才會給與配合，主動開展猜想和假設。要讓學生對有效猜想和假設的標準準確的掌握。教師還要改變教學的方法，創建出有利于學生開展猜想和假設的空間。在教師開展教學的過程中，教師要以組織者、引導者和合作者的身份參與進來，發揚高度的教學民主，虛心聽取并接受學生的各種說法及建議，對學生在學習中的成長要及時的給與關注和鼓勵，讓學生身心都處于輕松的環境中。在開展提問和討論時，要給與學生充分的時間進行思考、語言組織和表述，讓學生在毫無壓力的環境中大膽想象和設想，并能暢所欲言的抒發出來。教師要對學生提出的新意和設想給與合理的肯定和表揚，這點也有利于對學生自信心和積極性的培養。對于不善表達的學生，教師要從意識上給與保護，采取多鼓勵的方法。只有建立輕松、民主的課堂氣氛，學生才會沒有壓力的大膽探索和抒發見解。教師可在課堂教學中經常的引用沒有結論的設問拋給學生，讓學生以小組的形式展開探索和討論。學生可以充分的借助小組的討論將自己的猜想和假設發表出來，在通過小組間的交流和互動，得出結論進行發言。
2.3幫助學生開展有效探究實驗方案設計的措施
第一，為學生創造開展化學實驗設計和實踐的條件和機會。化學實驗方案的設計和制定能力是開展實驗活動進行探究的重要條件，在開展化學實驗設計和探究的過程就是學生制定實驗方案計劃和發展研究能力的過程，這就要求教師在開展探究性教學時，要盡最大能力為學生創造開展實驗活動的條件和機會，讓學生在實驗設計和探究中，了解實驗設計的重要意義，對實驗設計遵循的原則和規律有所認知，并對化學實驗的設計方法有初步的掌握。除此之外，教師還要對學生的分析思路及設計給與正確的指導?；瘜W實驗的設計無論屬于哪種類型，從實質上來看都是由問題做牽引，運用所學的化學常識和理論及實驗的技能，對解決的方案進行構思和設計的。
3結語
總之，在平時的教學中，我們應積極加強課堂教學有效探究的研究，培養學生的創造力和想象力；運用多種教學方式,讓學生參與化學探究性學習中，提高探究的效率，讓學生變成課堂的主宰者，自主能動的對化學知識展開討論、學習和運用，才能切實提升化學教學的課堂效果。
作者：顧文定 單位：南京市浦口區南京一中明發濱江分校
參考文獻：
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[2]李君明.新課程初中化學實驗教學有效性的思考[J].教育實踐與研究(B),2013,(5):71-72.