前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中化學有效實驗教學分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1創設教學情境，激發學生的學習興趣
初中化學是一門抽象性強的學科，在教學中，多為學生創設豐富多彩的情境，既能有效促進學生積極主動學習，而且還能把學生對化學的學習興趣激發出來。例如，在教學“二氧化碳”的發生裝置的相關知識點時，就可以借助實驗演示來激發學生的好奇心與積極性：先在試管中放入少量的石灰石，然后再添加適量的稀鹽酸，這個時候，我們可以看到試管中產生出大量的氣泡，然后再通過實驗證明此為二氧化碳，結合現象：讓學生思考這樣一個問題：實驗中產生出來的二氧化碳怎如何才能收集呢？組織學生展開討論、研究，同學們很快就能發現可以借助向上排空氣法進行收集二氧化碳，還可以在試管的管口處加一個帶有導管的橡皮塞，借助簡單的實驗就能很容易地引出簡易發生裝置。所以說，在實驗教學時，創設簡單的實驗情境，既能把學生的學習興趣激發出來，又有利于培養學生觀察實驗現象的能力、思考問題以及創造方面的能力等。
2注重應用性，拓展知識水平
化學是一門以實驗為主的自然學科，開展實驗教學時，教師要結合教材的應用性，還要結合學生已有的知識水平，以教材作為中心，指導學生觀察實驗、自主探究、獨立思考，在教師的適當指導下逐漸得出實驗結論。例如，在探究用酒精燈給試管內的溶液加熱時，盡管在教學時，教師強調很多次，但是，學生在實際操作的過程中仍然會出現還沒有進行預熱，就直接集中加熱試管內液體的中下部這一狀況，指導學生結合現實生活中給玻璃杯直接加入開水后杯底脫落的實際現象總結，再讓學生用正確的語言解釋這一現象，結合生活實際，適當拓展，學生以后再遇到這一情況時就會很少再會出現同樣的錯誤，而且還能掌握加熱前擦拭試管外壁的水以及加熱后的試管不能直接用冷水沖洗的方法與好習慣，久而久之，同學們的解題能力也能夠逐漸得到提升。
3強化演示實驗教學
在實驗教學時，演示實驗是最能調動學生情緒的一個環節，而且還利于激發他們的學習興趣與求知欲。新教材的使用涉及更多的實驗，幾乎所有的單元與課題都設置不同特色的實驗，因此，更能吸引學生的注意力，還能增強學生學習化學知識的興趣。新教材中涉及到的實驗有些是對化學概念、原理的闡述，也有些是對元素化合物知識的分析與驗證，還有些是屬于實驗最基本的操作技能方面的。例如，在探究“燃燒和緩慢氧化”的實驗中，筆者就白磷的燃燒演示實驗適當加以改進，使用球膽向燒杯的熱水中緩慢地通入氧氣，這個時候，我們可以看到熱水中的白磷和氧氣接觸之后，也逐漸燃燒起來，進而有火光的現象出現。演示結束后，筆者請同學們就實驗現象思考如下幾個問題：為什么銅片上的白磷能夠燃燒，紅磷卻不能燃燒呢？水中的白磷到底需要在什么樣的條件下才能夠燃燒呢？紅磷能不能燃燒呢？接著，筆者再繼續補充演示紅磷燃燒的實驗，把少量的紅磷放在鐵紗網上，直接在酒精燈火焰上進行加熱，請大家觀察紅磷在空氣中燃燒的現象，最后再指導學生閱讀相關的教材內容后，歸納總結出燃燒需要的條件。實踐教學總結，這樣的教學既便于學生理解，又能對相關知識點記得更牢。
4鼓勵學生探究，促進自主學習
由于受應試教育的影響，很多學校并沒有給予實驗教學足夠的重視，對于實驗部分基本都是一帶而過，有些實驗現象單靠教師口頭講述，化學教師在授課時，僅用到一些演示實驗，并沒有真正帶領學生進行實際的實驗操作。但是，大量的教學實踐也證明單純地依靠演示實驗是很難把實驗教學的價值充分發揮出來的。這也提醒教師們在今后的教育教學中，要重視實驗教學，進一步完善化學實驗室，將實驗室面向全體學生，有需要的話，要組織學生開展實驗探究活動。在實驗教學中，化學教師還要鼓勵學生主動探究、交流，讓他們在探究學習的過程中逐漸培養起自主探究知識的意識與主動性。例如，在探究“質量守恒定律的探究”的相關實驗時，可以把實驗的操作主動權交給學生，讓學生展開討論、探究，對質量守恒定律的相關內容加以明確，并驗證質量守恒的正確性，通過實驗演示，學生也能加深對此的理解和記憶。優化化學實驗教學，既能讓學生掌握相關的化學知識，又能提高學生解決實際問題的能力，還能培養學生的創新意識和創新能力。因此，在化學實驗教學中，教師要利用各種有效手段與方法，發揮出各種教學資源的優勢，不斷調整和優化實驗教學，最終為提高實驗教學效率做好充分準備。
作者：王金英 單位：河北省圍場滿族蒙古族自治縣中小學教研室