前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中化學中激發學習興趣的策略淺談，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
［摘要］最好的老師就是興趣。對于高中生來說，剛剛結束學業比較輕松的初中時期，邁入了學業稍微繁重的高中時期，除了要掌握各個學科科學的學習方法之外，對于增設的學科還需要具備濃厚的興趣。對于高中新增設的化學來說，學生只有對該學科擁有濃厚的興趣，才能在上課過程中積極聽講。同時，在教學過程中教學方法是多種多樣的，老師可以根據學生的具體情況以及實際教學內容采取相應的教學手段，給學生營造出一個輕松活潑的教學課堂，讓學生在歡快的教學氛圍中學習知識，享受學習帶來的歡樂。
［關鍵詞］高中化學；學習方法；學習興趣
一、高中化學教學中激發學生興趣的重要性
學生在高中時期年齡一般都是在15～18歲，而這個年齡一般也是一個人性格養成的重要時期。所以說在高中課堂教學過程中主要目的就是讓學生對這門陌生的學科產生一定的興趣，積極主動地配合老師完成學習任務，這樣在今后的化學學習過程中也會變得更加簡單和輕松。在高中時期就是一門有趣的實驗性科目，在學習過程中包含了大量有趣的實驗教學以及我們日常生活中有趣的科學原理。在教學過程中，老師可以將生活中的科學原理和試驗性課程結合起來，建立生動的學習課堂，這樣一來就比較容易引起學生的學習興趣，在實驗教學的過程中，化學反應的實驗現象是比較直觀的，老師可以通過神奇的實驗現象，激起學生的學習興趣，在保證安全的前提下還可以讓學生自己動手完成實驗任務，學生自己動手完成實驗才能更好地理解化學反應原理以及概念，進而也可以是學生更好地了解化學原理并學好化學。
二、利用實驗來激發學生的學習興趣
化學課程里面包含了大量的實驗教學。學生在沒有接觸實驗之前，對于實驗這個事情還是充滿好奇心的。這個時候老師完全可以利用學生的好奇心來引導學生，從而對化學這門學科產生濃厚的學習興趣，認識到化學世界里各個物質之間的宏觀以及微觀變化。在實驗過程中，學生往往只關注實驗帶來的神奇效應，從而忽視了實驗的原理。因此老師在進行實驗教學時首先要明確實驗的目的，讓學生提前了解實驗原理，在實際實驗過程中認真觀察分析。同時，老師在學生面前也要保持一定的形象，對于整個實驗過程要盡可能地做到規范，給學生起到一定的模范作用，讓學生對整個實驗過程保持一定的新鮮感和神秘感。并且在實驗結束之后讓學生發表相應的心得和體會。這樣一來學生就可以熟練掌握本次實驗過程以及實驗原理。并且在接下來的化學教學中也能讓學生保持相應的新鮮感和學習積極性。在化學教學的眾多實驗中，有一些實驗的操作過程比較簡單。老師完全可以在確保實驗安全的前提下交給學生親自完成。前提是要讓學生了解到整個實驗的原理和實驗過程。學生在實驗過程中如果有其他操作想法，老師在確保實驗安全的前提下也可以允許學生按照自己的想法進行操作。然后要求學生對實驗結果認真記錄，觀察不同操作過程的實驗結果的不同。學生提出不同看法的過程就是學生自主探索的過程，老師不能過多地干涉，以免打擊學生對科學探究的積極性。同樣老師要做的就是對實驗過程的指導，確保實驗過程的安全性。在出現問題時，老師的積極疏導，也可以讓這種挫折變成一種磨煉。這樣一來不僅可以加深學生對實驗原理的掌握，還可以增加學生的心理抗壓能力。而對于一些實驗來說，因為實驗過程的限制無法讓學生自己動手完成實驗過程。而學生的實際操作能力也只有在真正動手之后才能有所提高。因此，為了有效提高學生的實際操作能力，作為老師也可以鼓勵學生完成一些可以在家進行的小實驗，這些實驗中的化學反應也能激起學生對科學探究的興趣，同時這些在家完成的小實驗也讓學生感受到在我們生活中也是處處充滿科學，如果能把化學學好，在生活中也可以向別人解釋一些自然現象。例如，老師可以指導學生利用家中的食用醋對茶壺中的水垢進行清洗，觀察發現之前難以清洗的水垢在加入食用醋后便變得容易清洗了，或者指導學生將雞蛋放入到食用醋中制作一種無殼雞蛋。在學習過程中，老師要提倡和鼓勵學生利用化學實驗對化學知識進行探究，并且指導學生完成安全有效的實驗方案的設計。在剛開始時學生提出的一些想法可能完成度不是很高，但是作為老師決不能打消學生對科學探究的積極性，反而要對這部分學生進行表揚和鼓勵，肯定他們在學習過程中的科學探究，同樣也要對學生的實驗方案進行完善，確保整個實驗過程的安全性和可行性，同時積極主動參與到實驗過程中。
三、對課堂教學進行優化，激發學生的學習興趣
為了能夠更好地激發學生的學習興趣，老師需要采取多種方法引導學生參與到課堂教學過程中來，進而充分發揮學生的自主思考能力。首先，老師可以讓學生在課下做好下節課內容的預習工作，并在預習過程中對發現的問題做出記錄。在課堂過程中可以先讓學生對預習的內容做出簡單的講解，并提出發現的問題。同時對于一些簡單問題，還可以引導學生在課下通過翻看資料書或者網絡講解對這部分問題進行簡單的了解。在這個過程中，可以大大提高學生的科學探究思維和能力。而在翻閱資料的過程中，如果發現一些有趣化學知識和化學常識，也可以鼓勵學生在課堂上進行分享，在分享的過程中老師也可以對這些化學現象進行相應的知識點講解。同時老師在實際教學過程中也要做到因材施教，根據不同學生的實際情況采取相應的教學方法。同時在化學課堂的教學過程中，多媒體設備的使用也是十分重要的。有效利用多媒體課件，可以方便老師對一些難以理解的化學知識進行講解，同時也方便學生理解和接受。例如：在一些化學反應中微觀分子的變化，老師可以利用多媒體課件將微觀分子的變化過程以動畫的形式向學生展示，這樣也方便學生理解化學反應的實質，是一些難以理解的微觀抽象問題變得生動形象。有效利用多媒體設備也可以生動形象地向學生展示一些難以理解的化學反應過程，加深學生對整個實驗過程和化學原理的記憶，讓學生的整個過程變得更加有趣。因此有效利用多媒體設備不僅可以有效提升整個課堂氛圍，還可以增強學生的學習興趣，幫助老師在有限時間內向學生傳授更多的知識。
四、聯系生活實際，激發學生對于化學探究的興趣
在化學教學過程中有些問題比較抽象對于學生來說可能理解起來比較吃力，這時老師可以借助生活中的實際例子來幫助學生進行理解，是化學中的知識點更貼近于生活，也使得抽象問題變得更加具體形象。學生只有對問題比較理解才能更好地激起學生的學習興趣，同時對于知識點也能夠更好地掌握和記憶。例如，在以往，高中生只知道一加一等于二這個概念，但是如果我們將一碗水和一碗酒精進行混合后會發現混合后的體積會小于兩碗。而對于這種打破以往概念的問題學生往往是難以理解。對于這種現象，老師可以將一碗石子和一碗細沙進行混合，結果發現二者混合之后體積同樣會小于兩碗。這時老師便可以引導學生對這一宏觀現象進行分析，同時引導學生對宏觀現象和微觀現象進行聯系，從而引出不同物質之間的分析間隙的不同。這樣一來就很容易解釋出酒精和水混合后體積變小的原因。同時老師也可以對實際生活中的一些化學現象提出一些簡單問題，以此來吸引學生探索的興趣。學生通過翻閱資料在掌握這些問題時，便能體驗到學習帶來的樂趣。老師利用生活中的實際現象引導學生對微觀現象進行相應的分析，不僅可以大大降低學生對化學知識點的理解難度，而且還會極大地提高學生學習化學的興趣。
作者:李萌萌 單位:吉林師范大學