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【摘要】初中化學作為中學生首次接觸化學世界、探究化學世界的課程，它的教學在啟發學生、鍛煉學生自主學習等方面發揮著重要的作用。如何培養學生對化學產生興趣、如何引導學生接觸新的知識點、如何鍛煉學生的動手能力以及如何提高學生的課程成績是初中化學教學的重點工作。從初中化學教學的角度出發，提出了幾點改革，也取得了一些成效，以期為初中化學的教學提供參考。
在九年級化學教學中，理論知識與實驗課程的交叉融合是提高學生學習化學興趣，促進學生知識和能力的全面提升的有效方法。但是，在目前的初中化學教學中仍然存在為了追求高分，過分強調理論知識的重要性而忽視一些實驗課程教學的實效性，導致理論知識與實踐驗證相脫離，不能夠激發學生的創新思維，容易造成學生的動手能力和理論化學知識思維弱化，無法全面地完成初中化學教學的任務和要求，與現階段強調的新形勢下的素質教學相背離。因此，為了改善上述的不利教學現狀，促進化學教學的全面性，在初中化學教學中應當引入新的教學方法，改善現有的教學方式。對此，我們將淺談一些初中化學教學中的改革方法，以提高教學的有效性和學生的學習積極性。
一、初中化學教學現狀
初中化學教學能力與學生學習能力是息息相關的，作為學生初次接觸的科目，學生會感到有點陌生，尤其是遇到抽象的概念時，會感到學習吃力，產生消極心理。而且現階段中學化學教學還是以強調理論知識為主，將學生的分數作為體現教師教學能力的指標。目前初中化學教學的新課標明確規定以提高學生的科學素養為宗旨，通過實踐驗證理論，激發學生的興趣，促進教學方式的改變，培養學生的創新能力和動手能力。因此初中化學的教學需要做出改革，豐富教學方式，轉變教學方式和評價體系，從學生的角度出發，讓學生學得會，產生興趣，從而全面提升學生的學習積極性，達到新課標要求下的教學目標，既要保證理論的教學，又要培養學生的實踐能力。
二、提升初中化學教學有效性的措施
1．生活中的化學現象引入課程教學。生活中化學現象比比皆是，將生活中發現的化學現象引入課程教學，提煉出問題，引導學生去解釋這些現象，創造出學生感興趣的學習氛圍，這樣對于學生的積極性是一種較為可行的方法。每周課程安排學生積極主動地去發現生活中化學現象，如冰的融化、水的結冰、濕衣服的曬干等，把這些簡單的生活中的化學現象引入課堂，由老師和同學們積極參與討論，或者老師主動引入與課程內容相銜接的生活中的化學現象。這些現象提高學生的積極性，激發他們的興趣，幫助學生加深對理論知識的理解。2．實驗課程的主動引入。實驗課程的主動引入是初中化學教學中一直強調的重要任務，但其重要性往往會被忽略，因此主動引入實驗課程在教學中是非常有必要的。對于能夠用實驗現象來驗證理論的知識點，老師應當主動在課堂上進行演示，讓學生體驗到化學現象的奇妙，學校也要實時更新化學教學儀器，更好地為化學教學提供便利。比如氧氣的性質，教師通過課堂上從制取氧氣開始，邊做邊解釋，每一步需要注意什么，時時吸引學生的眼球，激發他們的想象力，當驗證氧氣的性質的時候，先讓學生猜想，查閱相關資料，然后通過實驗展現氧氣的性質，這樣既提高了學生理論與實踐的結合能力，又激發他們的學習興趣和好奇心，對于教學內容的掌握也會更牢固。3．提高教師的教學能力?，F階段許多老師還是固守原有的教學方式，讓學生死記硬背，大量的板書讓學生感到枯燥泛味，知識掌握不牢固，讓學生產生消極的學習態度，因此教師實時更新自己的教學模式，提升自己的教學能力是非常有必要的。教師通過開展教學經驗交流會，對每一個知識點提出一種教學方案，相互學習，相互改善，比如引入PPT動畫、視頻演示、增加傳授知識方式的多樣性等。教師上課的態度決定學生的學習效果，教師不管遇上何事，進入課堂就要以學生為中心，積極與學生溝通，拉近與學生的距離，在潛移默化中感染學生，促進他們的全面發展，真正地實現素質教育。4．增強學生的創新能力和動手能力。目前，學校的重點工作還是在提高學生的成績上，但是從學生的長遠發展來說，激發學生的創新能力和鍛煉學生的動手能力更能體現現代教學的理念，而且還會從一定程度上加深對理論知識的理解，鞏固學習效果，因此如何增強學生的創新能力和動手能力是至關重要的。初中化學中的許多實驗簡單易操作，危險性小，接近日常生活，教師應該積極與學生溝通，可以多次開展，而且還可以開展一些探究性的實驗，讓學生們大膽地提出猜想，通過動手驗證自己的想法。比如，課程中講到的二氧化碳實驗室制備的方法，教師可以給學生提供一些實驗藥品，比如大理石、碳酸鈉、碳酸鈣、稀硫酸和稀鹽酸，讓學生們自由搭配，選擇同一搭配的同學一組，開展實驗探究，教師進行相應的指導，保證實驗的安全，最終通過相互交流，得出實驗室制備二氧化碳的主要藥品是哪一種搭配，再結合課本的理論知識，得到最佳搭配應該是大理石和稀鹽酸。這樣通過自己動手操作，交流討論，加深對理論知識的理解，鞏固學習成果。5．課后作業的合理化和有效化。課程講授的知識畢竟時間有限，學生理解接受程度有限，課后的作業是必備的，是理解課堂內容、鞏固課堂內容的行之有效的方式。但是課后作業的合理化和有效化是必須考慮的，不能一貫地布置重復性的記憶作業，反反復復抄寫是不可取的，學習效率極其低下。教師應當根據課堂效果安排學生課后主動去發現與課堂上講解內容相似的化學現象，結合課本上的知識，寫出自己的見解。比如，在講完《自然界中的氧循環》之后，布置的家庭作業是:①自然界中的氧循環和水循環這兩種變化在本質上相同嗎?為什么?②從微觀的角度看，水循環中的水指的是哪種微粒的運動?氧循環中的“氧”指的是什么?③自擬題目，寫一篇小短文，將自然界中水循環和氧循環聯系起來。學生通過對比，得出這兩大循環的本質不同，加深了對課堂知識的鞏固，又進一步將宏觀現象與微觀本質結合起來。同時又進一步檢閱了學生對這兩個循環的理解情況，提高了語言表達能力，鍛煉了知識的整合和潛力能力。
三、初中化學教學改革的初見成效
目前，針對初中化學的教學，引進上述的改革措施，包括生活化學現象的引入，教師教學方式的改變，增加教師之間相互學習的機會，強調實驗的重要性，增加學生動手參與的機會，合理安排課后作業等，學生們的積極性大大提高，課堂氣氛更加積極融洽，學習效果有了較大提高。教師在教學技能比賽中也獲得了較好的成績，學生理論知識的成績也有了顯著提高，通過這一些系列措施，實現了改革的初期目標。四、結語借助初中化學教學的研究與實踐，通過生活現象的引入、教學方式的改變、實驗的主導，學生動手能力以及課后作業等方面的改革和完善，初步完成了我們對于初中化學教學的改革研究。在改革之后，學生的學習積極性大大提高，動手能力得到增強，學校效果得到提升，各個方面都達到了我們改革起初的建設目標。隨著改革的深入，這些措施對學生的全面發展會起到潛移默化的作用，學生的主動性和積極性在化學學習中會逐漸顯露，學生對學習生活也漸漸產生積極的效果。
參考文獻:
［1］劉萬壽．關于新形勢下九年級化學教學策略探究［J］．學周刊，2018，(20):48．
［2］趙桂英．對初中化學教學存在的問題和解決策略探討［J］．才智，2014，(16):148．
作者:董艷艷 單位:山東省威海市榮成市第三十二中學