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摘要：隨著我國教育的不斷發展，在初中教學中還存在一些問題，在初中化學教學過程中，教師沒有重視實驗教學，導致學生的化學水平無法真正得到提升，只了解理論知識，卻無法進行實踐操作，當在現實生活中遇到問題時，就無法針對問題進行解決。本文通過分析當前初中化學實驗教學的現狀和存在的問題，探究其相應的解決辦法。
關鍵詞：初中化學；實驗教學；解決辦法
引言
在初中化學教學過程中，實驗作為重要的一部分必須要有所體現，這樣才能夠保證學生真正學到知識。而實驗在教學過程中發揮著非常重要的作用，不但能夠幫助學生更好地獲得化學知識，還能激發學生的學習積極性，提高學生的化學能力。但是，目前初中化學實驗教學中，還存在一些問題，導致初中化學實驗教學效果不夠理想。
一、初中化學實驗教學現狀
（一）實驗教學的地位沒有真正得到重視
部分學校并沒有重視實驗教學，認為只要讓學生掌握了課本上的知識就可以提升學生的化學成績，并且沒有完善的化學實驗教學設施，阻礙了實驗教學的開展。雖然隨著教學不斷的改革，基礎設備已在不斷完善，但是依然無法保證達到理想的效果。甚至有的中學沒有專業的化學實驗教師，這樣就導致化學教師不僅需要傳授課本知識，還需要演示相應的化學實驗，在這過程中化學教師的教學質量無法得到保證，導致對于實驗教學內容準備不夠充足，缺少相應的教學內容[1]。久而久之，化學教師為了能夠提升學生的理論知識，就不斷減少實驗教學時間，導致初中化學實驗教學課時不斷減少，無法保證學生的實驗水平有所提高。
（二）沒有重視培養學生的實驗能力
隨著社會的不斷發展，對人才的要求也不僅僅局限于傳統的理論知識學習，而是要求學生向更深層次發展。因此，學校應該以滿足社會的需求來培養學生的學習能力，但由于受到應試教育影響過深，有些教師仍以理論知識教學為主，主要為了提升學生的化學成績，以應對相應的考試，但卻沒有重視學生能力的培養。初中生的好奇心非常強，對于身邊的一切事物都想去嘗試，而教師一味地采取傳統的教學方式會阻礙學生的發展?；瘜W作為學生初中階段新接觸的一門學科，其中實驗教學可以激發學生學習興趣，提高學生學習能力，因此，教師在教學過程中必須要重視實驗教學[2]。
（三）學生水平參差不齊
由于學生的成績水平不同，再加上學校沒有重視化學實驗教學，導致學生不能及時鍛煉自己的動手能力，使學生對于化學知識內容理解不夠深刻。另外，教師沒有及時調動學生的學習興趣，也沒有激發學生的探索欲望，使學生更沒有去重視化學實驗學習，從而導致他們失去對化學實驗的學習興趣，如果學生在初中階段接觸化學卻沒有真正提升自身的動手能力，當進入初三階段復習時，就會感到非常吃力。
二、初中化學實驗教學問題的解決方法
初中化學實驗教學存在多方面的問題，教師只有找到正確的解決辦法，才能真正地提升化學實驗教學水平。
（一）正確認識化學實驗教學
首先教師自己要正確認識化學實驗教學，在化學教學過程中，實驗作為化學的一部分，能夠真正讓學生認識到化學的面貌。初中化學實驗教學不僅能夠培養學生解決實際問題的能力，還能夠鍛煉學生的動手能力，提升學生的智力。所以，在初中階段化學教師必須要深刻認識到化學實驗教學的重要性，迎合時代的需求提升自己的教學觀念，學生在這階段也要改變自己的思想，將化學實驗學習作為學習的一部分，不能片面追求成績的高低，更應該重視自己的動手能力，這樣才能夠為以后的發展打下堅實的基礎[3]。
（二）化學教學中開設相應的實驗課
由于部分中學并沒有準確地認識到化學實驗教學的重要性，教師也只是在講解化學知識的同時為學生展示一些簡單的化學實驗，通常都是通過講解的方式來替代動手實驗。根據以上這種情況，初中學校就更需要加大成本投入，完善化學實驗基礎設施，為學生開設相應的化學實驗課，這樣不僅能夠提升學生的實驗能力，還能夠緩解學生學習的壓力，幫助學生更好地學習化學。在開始實驗課時，學校需要保證實驗課能夠發揮真正的價值，不能把化學實驗課當成一種擺設，要充分利用化學實驗課，讓學生學到真正有用的知識[4]。
（三）設立相應的實驗管理人員
為了能夠解決化學教師精力不足的問題，就需要選擇專業的實驗管理人員來為學生開展化學實驗，這樣才能夠保證實驗課的教學效率和質量，而且，實驗管理人員能夠在實驗教學過程中根據學生的實際情況來做出針對性教學，幫助學生更好地提升自身的實驗能力，激發學生的學習積極性，讓學生能夠在實驗課中真正學到知識，鍛煉學生的實驗能力，保證實驗課內容符合初中學生的學習水平。
（四）提高實驗管理人員的專業素質
在選擇好專業的實驗管理人員后，學校需要對其進行定期培訓，保證實驗管理人員的專業素質，同時符合相應的教學需求。實驗管理人員在這一過程中也需要不斷地進行學習，迎合社會的需求努力提升自己的能力，這樣才能夠保證實驗教學的質量。而且，實驗管理人員還要引導學生，讓學生能夠使用所學到的實驗知識來解決相關的問題，這樣不僅滿足了應試教育的理念需求，而且更加滿足素質教育的需求，推動學生更好地全面發展。
（五）讓學生進行課外實驗活動
化學實驗教學不僅需要在課堂上有所體現，更應該讓學生能夠貼近生活進行學習，這樣學生才能夠更加容易理解化學知識內容。例如，在教學《常見的酸和堿》一課時，教師可以引導學生進行課外活動實驗，可以對生活中的土壤進行酸堿度實驗，讓學生真正了解土壤的酸堿度，再和學生談論酸堿度的構成原因，這樣可以幫助學生真正理解酸堿度的檢測方法和出現的原因，讓學生更加牢固地掌握化學知識。教師還可以引導學生對城市中存在的工廠進行酸堿度實驗，這樣就能夠保證學生在學習化學知識的同時，也能夠提升學生的環保意識，讓學生得到全面發展。
三、結語
總而言之，在初中化學教學過程中，教師和學校必須要重視實驗教學，這不僅能夠提升學生的理論知識，而且還能夠鍛煉學生的動手能力，符合當前教育發展的教學理念。在這個過程中，教師應該真正認識到化學實驗教學對于學生的重要性，努力提升自己的專業水平，激發學生的創造能力；學校應該完善相應的基礎設施，讓學生能夠實現實驗學習，這樣才能夠讓學生真正深入化學實驗學習中，提升學生勇于探索的精神和化學知識水平，為學生步入社會奠定良好基礎。
[參考文獻]
[1]唐雅秋.促進科學探究能力發展的初中化學實驗教學研究[D].桂林:廣西師范大學,2019.
[2]葉娜.探究初中化學實驗教學的策略研究[J].讀與寫(教育教學刊),2018,15(11):111.
[3]蔣延明.初中化學實驗教學的現狀、問題及對策研究[D].桂林:廣西師范大學,2018.
[4]化劍梅.初中化學實驗教學方法現狀及改進方法探究[J].學周刊,2018(03):93-94.
作者:黃正全 單位:甘肅省武威第十四中學