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摘要：中學生的化學課程是接觸化學學科的起點。就課程本身而言，大部分學生都有強烈的好奇心和探索的欲望。教師應保護和利用學生的探究性學習的欲望，合理地、科學地組織教學內容，幫助學生在探究性學習活動中獲取掌握和應用新知識的成就感，逐漸掌握學習的方法，以建構學科理念。
初中化學教學是邏輯思維性較強的學科，學科核心素養培養，能夠強化學生化學思維與探究創新的能力。尤其是新課標提出后，要求化學學科教學不僅要注重科學知識技能培養，更需要注重情感等教學目標快速實現，促使學生養成科學嚴謹的學習態度，以及正確的三觀，以此實現學生的全面發展，做社會主義現代化合格的接班人。但影響化學學科教學質量的因素較多，包括教師專業水平與課時等因素。因此，教師不僅要培養學生的學科思路，使學生養成獨立自主的良好學習習慣，還需加強教學方法與觀念改革，將教學目的貫穿教學全程，以此提高教學質量與效率，快速實現教學目標[1]。
一、初中化學的教學任務及特點
化學教學是我國義務教育的一門重要課程，是學生科學教育的重要組成部分。根據課程標準，化學教育需要引導學生從科學的角度理解物質世界的變化規律，幫助學生更好地適應現代社會生活，提高科學素養。由此可見，初中化學教學的重點在于科學世界觀的形成?？茖W世界觀注重從自然科學的角度理解物質變化規律，要求學生具備基本的化學知識。在此基礎上，學生可以學習基本的科研方法。初中化學涉及內容廣泛，對學生科學思維能力的養成意義重大。一是科學研究。實現化學知識學以致用，學生學會運用科學知識解決生活實際問題，并用科學思維看待世界。初中化學學科的實踐性較強，通過實驗教學，學生更容易直觀理解化學反應與改變，以此全面認識物質。同時在動手實踐中，學生能夠加深對實驗方法與流程的掌握，通過反思與討論，能夠得出規律性結論，對實驗結果的理解程度更加深入，對科學研究方式與學科知識靈活運用提供了基礎保障。二是身邊化學物質。教師宏觀介紹物質微粒等知識，可提高化學學科與生活的關聯度，激發學生學習興趣，讓學生理解物質的成分和轉換;第三個內容是化學與社會的聯系。通過對這一內容的學習，學生可以了解化學發展過程中的社會進步，實現現代科學技術給人類生活進步帶來的便利，從而形成正確的價值觀[2]。初中化學教學的特點也是非常重要的。首先，初中學生的頭腦逐漸發展，對生活有一個初步的了解。因此，學生的可塑性極強。但由于初中學生缺乏科學知識的教育，所以對化學知識的理解有一定的困難。從化學課堂教學材料來看，元素、粒子、化學反應與能量、分類、化學社會價值等內容，學生需要一個過程來接受它。由于初中化學學時相對較少，學生很難系統地學習化學知識的各個方面，往往在非課程內容上對化學實踐產生誤解。因此，化學課的內容需要批判性的接受，課外的內容需要引入，這有利于學生形成更系統的化學知識，掌握科學的化學研究方法。
二、學生學科思路的形成
課本是學生獲取知識與形成化學思路的重要媒介，因此，教師整合課本資源、加大學科思路培養力度意義重大。學科思路主要涉及以下幾方面內容；質點觀物質組成：認識到所有物質都是由微觀粒子組成；了解簡單物質、混合物、分子、原子、離子等的基本概念；了解微觀粒子的存在模式和轉化模式；了解化合物中不同原子的組合方式；使用元素符號；寫出化學方程式?；瘜W反應與能量觀：化學反應是研究物質的化學變化，在化學變化中由于分子的變化，所以它是一種形成新物質的變化。原子在一定條件下重新結合，不同的分子在宏觀上表現出不同的化學性質。通過化學反應的學習，學生可以解釋生活中許多常見的化學變化，了解化學變化所產生的能量變化。材料分類的概念:了解材料分類是根據微觀粒子的類型和組合的不同，從宏觀和微觀兩個方面來學習對材料分類?；瘜W的社會價值觀:了解學習化學對個人發展與社會發展的重要性，了解學科發展史，認識世界物質的同時，理解化學反應過程與原理，以此拓展探究思維，將化學知識與社會發展實際相聯系。通過現代化的教學方法，養成科學認識社會與世界的思維模式，糾正封建迷信等錯誤的思想觀念。尤其是化學實驗，能夠幫助學生理解化學知識，以及明白化學對社會現代化發展的重要貢獻，學生以此形成正確三觀，從而糾正措施的學習觀念與態度。
三、結束語
初中化學課堂教學由于缺乏最先進的化學儀器和足夠的化學課堂時間，以及學生的科學素養和智力水平并不具備學習先進化學知識的條件。因此，在教學過程中是最重要的是教師要使學生形成清晰的思維。從教學實踐經驗中可以發現，課堂知識教學與學科思維往往是相輔相成的。在課堂教學過程中，教師需要有自己明確的想法，知道學生需要學習和掌握什么。在當前的教育形勢下，學生的能力和素質在中學考試中越來越接近，這樣的教學方法才是真正對學生負責任的。學生不僅要強化主人翁意識，更需要通過學習化學知識，實現思維自然過渡。教師應當轉變職責理念，轉換灌輸式教學模式，引導學生發現生活中的化學知識，從而養成獨立自主的良好學習習慣。教師應當積極利用現代化教學方法，營造開放性的教學環境，迎合學生好奇心強等性格特征，通過直觀化講解知識，帶動學生思維自然過渡，給學生表現與表達的機會，讓學生在豐富知識結構體系的同時，養成正確的世界觀，達到教學目的。
參考文獻：
[1]張莉娜.初中化學教學要加強對學科教學內容價值和功能的分析與把握——從“分子”一課的教學想到的[J].北京教育學院學報(自然科學版)，2012(3).
[2]王穎.立足教材，改進教法——淺談初中化學學科的教學[J].學周刊，2015(1).
[3]孫成林，李焱.中考試題的命制對初中化學學科思想方法教學的啟示[J].化學教學，2017(4).
作者:張吉坤 單位:福建省平和第四中學