前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中化學教學情境創設問題及策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
對于初中生學習化學來講，因為學生的思維能力并沒有達到成熟，積極性也是比較低．因此，學好化學具有一定難度．如果可以在初中化學課堂中融入形象生動的情境教學，不但可以提高學生的學習興趣，還能夠加深學生對知識的理解，培養學生利用所學知識來解決實際問題的能力．但事實上，大多數教師所設計出的情境教學很難達到預期效果．本文對初中化學教學情境創設存在的問題及解決策略進行分析．
一、初中化學教學情境創設存在的問題
1．對教學情境創設理解不到位
多數教師創設的教學情境之所以不能很好的達到預期的效果，其中一個原因就是對教學情境創設理解不到位．所謂教學情境創設，實際上是以教學目標作為指導，把學生已有的經驗與認知作為基礎，以促進學生的思維發散，激發認知沖突作為目的，來設計師生共同參與的課堂活動的教學方法．可現實是教師把它理解成是利用多媒體進行教學．通過制作大量的圖片、動畫以及視頻來教學，令學生注意力分散到課件上，學習更加不在狀態，最終必然無法達到教師預期的效果．
2．教學情境創設偏于形式化．
多數時候教師選取的教學情境的素材缺乏深度和廣度，只是過多地追求課堂所呈現的趣味性，把教學情境的創設作為一種可以活躍課堂氛圍的方式，因此選取的素材與教學內容并沒有什么關系，從而忽略培養和訓練學生的雙基，情境創設過于形式化．
3．教學情境不符合學生認知
由于教師的經驗不足，同時對于教材的把握也不夠精準，所以會設計出不符合學生認知的問題情境，不但不能培養學生對于問題的分析與解決的能力，而且達不到預期的教學效果．學生剛剛接觸化學，對知識的內化需要一定的時間，對認知自己不熟悉的情境存在較大的困難．
二、初中化學教學情境創設解決策略
1．通過化學發展史創設情境
學生的好奇心和探究欲望比較強，對新知識充滿好奇，教師可以利用學生這一心理特點，通過化學發展史創設教學情境．化學概念的形成并非一朝一夕的，化學規律的發現過程也比較曲折反復．教師在課堂上應把化學規律的總結過程、化學理論提出的過程等都列出來，讓學生更快進入學習角色，對化學充滿好奇，產生探究的欲望．例如，在學習燃素說的時候，給學生講拉瓦錫發現燃燒理論的曲折過程，在學氧氣的時候，告訴學生氧氣的發現過程等．通過化學發展史來創設教學情境，不但可以讓學生對化學這門學科了解的更加深刻，增加了化學學科的趣味性，而且讓學生懂得如果想要取得成功就必須要付出艱辛的努力．
2．通過化學實驗創設情境
化學理論的形成和化學規律的總結都離不開反復進行的化學實驗，化學本就是一門實驗性極強的學科．所以學習化學是離不開化學實驗的．教師可以先對學生展示化學實驗的操作過程與實驗結果，通過物質之間發生的變化來激發學生的學習興趣．在進行實驗的過程當中，教師需要設置一定的問題，可以讓學生一邊觀察一邊思考，讓注意力總是保持高度集中．當教師提出相關問題之后，學生可針對教師提出的問題進行討論，之后教師再對學生的討論結果進行試驗操作來展示，從而加深學生對該知識的印象．
3．通過多媒體技術創設情境
通過多媒體教學可以將文字、圖片和視頻等有效結合在一起，給學生感官的刺激，還可以節約教師的演示時間，為教師的講授以及學生討論省出了大量的時間，這是創設教學情境的有效手段．教師在上課前應根據教學內容來制作相關課件，在上課的時候對學生展示，使學生在有限的課堂時間里接受大量知識．
4．通過生活素材創設情境
化學是一門具有很強的實用性的自然科學，生活當中到處存在化學的身影．化學知識來源于生活同時也應用于生活．因此，教師可以通過生活當中常見的問題來進行教學情境的創設，從而幫助學生來解決平時生活中遇到的問題，使學生可以認識到化學的實用性，進一步加深對化學的認識，同時可以將化學知識運用到實際的生活中去．總之，初中化學情境教學模式有很多優勢，教師可以通過化學的發展史、實驗教學方法、多媒體技術以及生活素材來創設教學情境．但是，在創設教學情境的過程當中，要注意教學的目標和教學的情境相融合，學生占主體地位的保障以及對學習資源的充分利用．只有創設合適的教學情境，才可以使情境教學發揮其應有的作用．
作者:楊慧 單位:江蘇泰興市洋思中學