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摘要：在國家教育部大力倡導精準教育和學校課堂的今天，教學實效性已經成為衡量教學成果的主要校準。為了促進初中教育的穩步發展，實現化學教學的高質高效，我們要在革新教學理念的基礎上，完善化學教學方式，借助多媒體技術與教學的融合創設更利于化學教學發展的環境，充分提高課堂教學的有效性，打造精品課程，實現初中化學教學的綜合提升。
關鍵詞：初中；化學；教學；創新
初中化學教學的持續發展標志著教育體制發展的日臻完備，滿足課程標準在學科發展中的相關要求，為了促進初中化學教學適應經濟社會發展的環境要求，我們應改變以往用考試衡量學生能力的標準，要緊貼時代脈搏，滿足學生需求，用高效的課堂教學培養學生的綜合能力，實現初中化學教學的創新發展[1]。
一、初中化學教學亟待解決的現實問題
縱觀初中化學教學發展的進程，常常出現閉門造車和模仿照搬的現象，這必然衍生出諸多亟待解決的問題，給初中化學教學的開展帶來了極大的阻力。首先體現在課堂活力不足上。課堂是三位一體的環境，是教師、文本、學生對話的場所也是知識生成與講授的重要平臺，要想獲取顯著的教學成果必然要關注課堂，關注學生的需求，但是部分教師仍舊無法認清這一客觀事實，在落實課程標準的過程中不夠深入具體，忽略教學與操作的聯系，讓課堂教學乏善可陳。其次，課堂教學的缺乏活動生成的環節[2]。在初中化學教學中，要想實現課堂生成目標，不僅需要教師對課程予以足夠的設計與把握，還要激發學生的參與熱情和主觀能動性，在這一點上常出現教與學相分離的情況，造成課程效果質量差、效能低的現實。
二、初中化學課堂教學有效性的提高策略
（一）優化提升化學課程設計水平
課程設計的合理優化是提高教學效果的重要前提條件，在有限的課堂時間內達成課程容量的最大化，課程效果的最優化，必然需要在課程設計上匠心獨運，精雕細琢，將課堂教學做出質量，做成精品，為此，初中化學教師需要在研習教材內容和課程目標的基礎上，對學生的知識水平和理解能力進行客觀有效的調研，做好二者的有機結合，發揮課堂教學在細化教材內容、深化教學效果上的作用，同時，要注意化學教學重難點的突破，始終樹立知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度的要求，讓課本延伸出更為豐富的內涵[3]。要想做到這一點，我們不應將眼光只投射在課程實際上，還要關注化學教學策略的有效運用，只有讓二者相互契合，才能找到課程發展的增長點。
（二）提高課堂提問的質量
有效的提問是保證課程高效的關鍵因素，也是提高初中化學教學水平的細節之處。教學提問不僅是課程的必要環節，也是教學的藝術，提問主要分為三類，對基礎知識的考察，對思考的牽引和對能力提升的促進，我們需要依據課程類型對這三種提問方式進行合理的搭配，最優的做法就是掌握大局，提出一個兼容并蓄的大問題，梳理思考過程，讓學生在學習之中進行自我發現和自我解答，讓課堂既有條理性，同時又具備良好的探究性，滿足學生的需求[4]。據此，我們可以將提問的有效性歸結為問題的質量和數量上，我們所謂的質量即是問題的有效性，要想判定這一有效性，就需要教師審時度勢，在恰當的時機和位置提出問題，而這一問題又需要學生能夠有效解決，而非高處不勝寒，增加學生的理解難度，使學生喪失研究與學習的信心和興致。初中化學教學課堂提問在質不在量，一直以來我們都仿佛強調問題的數量不能過多，控制不好數量就會降低教學的效果，導致課堂節奏拖沓，難以做到高效。因此，教師在初中化學課堂中應該只關注一到兩個大問題，在適當處增設小問題，這樣才能做到提問的優質化和系統化。
（三）多媒體教學的有效利用
多媒體是時代的產物，也是初中化學教學的福音，它具有先進性和可操作性，豐富的教學資源讓多媒體成為課堂教學的必備手段。要想提高課堂教學的有效性，就要從多媒體的有效應用出發。多媒體教學的優勢我們有目共睹，但是與教學的有效聯通卻是我們容易忽視的。多媒體的學科資源、語音體統、操作功能、檢測方式都給初中化學教學到來了難以計數的好處，但是也產生了不少爭議，其關鍵在于傳統教學與多媒體教學的結合方式和結合效果。以往，許多教師在使用多媒體的過程中并未考慮其價值與意義，常搞一些形式主義的教學方式，讓多媒體成了沒有實在意義的新鮮事物，因此，最好的使用方式就是將多媒體作為突破教學重難點的手段，利用多媒體的圖像、音頻、動畫等形式，將教學內容套用其中，利用微課等形式進行具體操作和課程難題講解，讓學生通過實際操作，解決本課內容的具體問題，豐富課堂形式，采用更為便捷有效的方式，促進初中課程教學的發展，滿足高效課堂的要求。
三、結語
綜上所述，初中化學課堂有效性的實現必然要求良好的課程設計與課堂生成。作為初中化學教師要在提升業務素質的基礎上，形成教學體系，優化課程方針，高占位、勤思考、敢創新，將教學的質與量進行有機結合，達到教書育人、學科發展的多重目標，為初中化學教學的整體發揮拓寬思路、貢獻己力。
參考文獻
[1]林秀麗.初中化學教學情境創設問題分析[J].中外交流,2017,(49):239.
[2]馮銀芳.初中化學教學的問題及對策分析研究[J].中外交流,2017,(44):281.
[3]王權芳.論初中化學實驗教學中的兩類問題[J].數字化用戶,2017,(48):179.
[4]羅燕.初中化學教學中存在的問題及解決策略[J].初中生數理化(教與學),2018,(3):32.
作者:馮寶玉 單位:遼寧省盤錦市盤山縣高升學校