前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中地理教學方法簡析(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要:在初中地理教學中,我們可以使用諸如地理拼圖和地球儀、現代多媒體設備等工具達到提高學生的地理成績的目的。除此之外,我們也要對地理知識做一個詳細、科學的規劃。本文對此進行了分析研究。
關鍵詞:初中地理;教學方法;多媒體
地理是一門集合了文科背誦和理科邏輯思維的學科。初中學生通過對地理的學習,不但可以對地理文化知識有一個較好地了解,還可以更加科學地認識到我們所賴以生存的地球的全貌。這些知識的獲得,不僅可以對日后從事相關行業的學生提供良好的基礎,也為所有學生學習諸如歷史、生物等學科打下堅實的基礎。
一、劃分重點,做好時間規劃
在地理的學習過程中,知識有重點和非重點之分,難點和非難點之分。而教師在教學過程中如果等量齊觀的話,就會導致教育失衡。所以,教師一定要注意區分不同的知識進行教學。下面簡要分析如何區分不同類型的知識和如何進行知識教育上的時間規劃。首先,對知識重點和非重點的規劃可以以課程標準所提供的資料作為參考。這種方法不是要教師做一個只注重考試重點和考試成績的人,因為課程標準所提供的參考資料具有一定的科學性和學習指導性。在對教學重點的規劃過程中,是將那些常用的、基礎的知識作為重點,而這也是和現實生活相符合的。其次,對難點和非難點的劃分可以通過對學生的學習的難易程度做出劃分。除此之外,通過對學生的考試錯誤分析、以及學生的易錯點分析,都可以達到較好的難易分析。最后,在對這些不同的知識的規劃上,重難點知識的講解比一般知識所花的教學時間要多。而重難點知識多出來的時間利用來多講述幾遍相關知識。比如,初中教學中,教師就應該對比較容易的不同國家的風土人情做比較抽象地講解,而讓一些這部分知識的其他內容由學生自主學習完成。這種學習方法不僅增加了課堂教學效率,而且對提高學生的能力有很大的幫助。而對于諸如經度、緯度這樣難度比較大的知識,教師就應該多做細致地講解,最終達到提高學生理解能力的目的。比較貼近學生的生活、需要學生記憶的知識一般而言是比較簡單的知識,而一些諸如經緯度、云雨的形成這種偏向理科式的知識,學生的學習難度是比較大的。而教師在自己的教學過程中,一定要根據不同知識的難度系數進行合理的課堂時間安排。
二、使用多媒體設備
在初中學生所學的課程中,地理知識其實和生活的接軌率比較高。這是因為我們每一個人都生活在地球上,每一個人每天都要感受與地理知識相關的氣候。所以,在對地理的教學中,通過多媒體設備播放一些實際生活中的視頻是直觀的、容易達到的、易于學生學習的教學方法。在地理教學中,學生要了解中國不同的省份在地圖上的位置以及一些地理特性。但是很多學生由于一些實際條件的限制甚至都沒有出過省。對這樣的學生來說,地理知識顯然是抽象的、不具有趣味的。針對這樣的問題,初中地理教師可以下載并播放了一段相關的視頻講解關于中國不同省份的不同特點。通過多媒體設備,學生不僅可以感受到這些省份秀麗的風景和具有當地特色的風土人情,也能在潛移默化中學習到與這些省份相關的知識。可以看到,在播放多媒體視頻的過程中,一些平時不怎么注重地理知識的學生都在認真看視頻,而一些熱愛學習的學生更是聚精會神。這是因為多媒體設備播放視頻本身就是一件比較符合學生興趣的事情。在使用多媒體設備時,學生對地理知識的感受更加直觀了,而多媒體設備所播放的內容的趣味性也增加了他們對地理的興趣,從而達到提高他們對地理學習的主觀能動性的目的。但是,在用多媒體設備講解地理知識的過程中,教師一定要注意下載與教學內容相關的視頻資料或者圖文資料,否則可能會因小失大。
三、使用合適的地理工具
整體來說,地理是一門偏向文科性質的課程。在初中地理的學習中,學生要記憶大量的知,知識的記憶無疑增加了地理的學習難度。為了解決這個問題,在初中地理中利用合理工具是有效的記憶方法。下文對工具的使用做出簡要分析。初中地理中,學生不僅要學習上文中提到的中國各個省份的相對位置和特點,他們還要學習世界各個國家的相對位置和特點。目前,市場上已經有針對學生學習的小型中國省份拼圖和小型地球儀,而這些商品的售價也不貴,普通家庭能承受。因此,在考慮好這個問題后,教師讓班級每個學生都購買了中國省份拼圖和地球儀。為了讓學生使用這些工具,該教師還通過對中國省份拼圖的拼圖快慢、查找一個國家的快慢這樣的做法激發學生的自主學習興趣,最后取得了較好的教學效果。
四、結語
地理既有文科背誦的內容,又有理科思維理解的內容,因此它的學習對一些學生來說是具有一定難度的。而在初中的地理教學中,我們可以使用諸如地理拼圖和地球儀、現代多媒體設備達到提高學生的地理成績的目的。除此之外,我們也要對地理知識做一個詳細、科學的規劃。因為只有當作科學的學習規劃后,教師才能在教學的過程中分得清楚主要需要解決的問題和次要需要解決的問題。
作者:繆漢華 單位:江蘇省東臺市實驗中學
第二篇:初中地理教學方式分析
摘要:地理是人認識自然、地球、氣候、各個地方的不同人文的有效手段。初中的地理知識具有一定的復雜性，在教學初中地理時，教師應當注重使用一些教學工具、多媒體設備，加強課堂的趣味性。本文對此進行了分析與研究。
關鍵詞:初中地理;教學方式;氣候
地理對培養一個人的綜合能力具有十分重要的意義。學生掌握一定的地理知識更好地走入這個社會具有非常重要的意義。以下對初中地理的教學方式做出探討。
一、使用一些教學工具
初中的地理知識具有一定的復雜性，這種復雜性體現在這樣兩個方面：第一，地理對一些學生來說是完全陌生的新學科，其在學習過程中的困難度將會因此上升；第二，初中地理是引導學生了解地理的有效途徑，在這個過程中，對其講解很多基本知識，加強了地理的復雜性。而為了讓學生更好地理解地理，降低學生在地理學習上的難度，教師可以合理地使用一些教學工具，這是因為好的教學工具可以將知識生動活潑地呈現在學生的面前，由此就可以降低學生學習地理的難度，提升學生的學習效率。以下簡要介紹一些教師可以使用的教學工具。小地球儀對教師來說是一個非常有用的教學工具。在初中地理的教學過程中，教師要講解經度、緯度、地球的形狀以及面貌。但是用傳統的教學方式講解會增大學生的理解難度。例如，有的學生很難理解經度和緯度之間的夾角關系，但是通過地球儀，就可以直接觀察這種夾角關系，由此可以使學生更好地理解經緯度。中國版塊拼圖對教師來說也是非常有用的教學工具。在教學的過程中，教師需要講解中國各個省份的形狀以及位置。但是，由于中國的省份非常多，而其形狀也比較不規則。因此，讓學生使用中國版塊拼圖可以加強學生對此的印象，由此提升學生的學習效率。
二、使用多媒體設備
隨著時代的進步，信息教學這個概念逐漸出現在人們的面前。而多媒體教學也是信息教學的產物之一。使用多媒體教學有很多好處。例如，表現形式豐富，可以承載更多的知識；表現形式有趣，可以吸引學生的注意力。隨著時代的進步，不少學校越來越重視多媒體技術。但是與此同時，一些地理教師仍然沒有意識到多媒體教學的有益之處?；蛘哒f，這部分教師已經習慣了傳統的教學方式，因此，在短期內無法做出改變。以下對多媒體教學的具體有益之處以及如何使用多媒體設備展開說明。利用多媒體設備播放氣候形成的原因。氣候的形成是一個很復雜的問題。在地理中，氣候的形成和很多因素都有關系。例如，緯度的大小、是否臨海、地面的地勢，氣候是地理教學中一個很重要的知識點。利用多媒體設備播放某個地方的氣候形成原因加深學生對氣候的了解有很大的益處。例如，在講解“緯度高會使氣溫較低”這個知識點的時候，教師僅憑語言的教學在無形中增加了學生的理解難度。而在多媒體設備教學中僅需通過圖片或者視頻比較不同緯度的地方接受太陽光的情況就可以達到較好的教學。而這種講解視頻或者圖片同講解文字相比是比較容易接受的。從另一個角度來說，講解視頻或者圖片會讓學生加深對此的印象，由此對提升學生的學習效率具有一定的益處。利用多媒體設備講解不同國家的風土人情。有人說地理可以開闊一個人的眼界，這是因為地理可以讓學生不出門便對千里之外的地方有所了解。而在利用多媒體設備講解不同國家的風土人情的過程中，學生可以更直觀地了解各個國家的基本情況。
三、加強課堂教學的趣味性
興趣是最好的老師，學生有了興趣才能夠更好地參與學習。而學生對地理課堂是否有興趣不僅僅和學生本人有關系，還與教師的教學方式有密不可分的關系。在實際的地理教學中，有的教師僅僅只是照搬書本上的知識，這樣的課堂無法吸引學生也是在情理之中的事情了。以下對如何進行趣味地理教學做出簡要的說明。第一，教師自身的語言風格。有的地理教師喜歡將書中的理論知識長篇大論地說給學生聽，其卻不知這樣會增加學生的理解難度。因此，教師應該選擇合適的語言風格。事實上，地理知識是比較注重理解的，因此教師將自己理解的地理知識加上實際的案例對學生而言更有吸引力；第二，積極展開課堂的討論。和很多人理解的不一樣，地理是一個比較注重思考的學科。如在解決時區的轉換、經緯度的計算、經緯度之間的關系這些問題時，教師要求學生本人要積極參加思考。而展開課堂討論則可以有效地調動學生的思考主觀性。事實上，積極展開課堂討論還可以有效地活躍課堂的氛圍，由此加強地理課堂的有趣性；第三，積極進行師生之間的互動。讓學生參與到課堂中去是提高課堂有趣性的一個好方法。讓學生積極地參與到課堂中還可以讓教師對學生的學習狀況有最直接的了解。而了解學生的學習狀況也有很多好處，如針對學生的學習狀況制定下一階段的教學方案，由此提高學生的學習效率。四、結語初中地理是培養一個人綜合能力的學科，其在教學質量和教育效率上都具有十分重要的意義。在教學初中地理時，教師應當注重上文中提到的使用一些教學工具、多媒體設備、加強課堂的趣味性這三個方面的內容。
作者:唐艷 單位:江蘇省鹽城市初級中學
第三篇:初中地理教學微課的應用
摘要：微課是現代信息技術背景下一種先進的教學模式，它的有效應用極大創新了初中地理的教育教學，有力推動了初中地理高效課堂的創建，值得每一位一線地理教師研究學習。分析了在初中地理教學實踐中教師如何在課前、課中和課后更好地應用微課。
關鍵詞：初中地理；微課；應用
初中地理新課程標準要求：初中地理教學要注重提升學生的自主學習能力，在教學設計與教學過程中遵循現代信息技術與地理教學內容無縫融合的原則，創設對教學有利的環境與情景。微課以短小精悍的課程為單元，以順應時展的技術為優勢，非常符合新課標的要求。它不但能夠培養與提升學生的自主學習能力，還能提高課堂的教學效率，有助于教師因材施教，實施分層教學，使每一位學生通過微課都能學有所獲。
一、課前微課，有效預習
教師出于對課堂教學有效性的考慮，都會要求學生課前預習新課。學生傳統的預習都是隨意性地翻翻課本，讀一讀文本內容，有時甚至看過一遍后就忘記了課文主要講述的內容，更談不上細致深入的預習了。應用微課后，可以在很大程度上改變以上狀況，提升學生的預習效率。例如，在學習人教版初中地理《大洲和大洋》這節課時，教師可以制作一個八分鐘左右的課前預習視頻，內容就是太空第一人加加林遨游地球軌道時的所見所說，他看見地球表面百分之七十左右的部分都是水，只有百分之三十左右的部分才是我們人類生活的陸地，所以他說我們的地球其實應該被叫做水球。讓學生通過這個微課對地球的海陸分布有一個大概的認識，知道我們新課所要學習的就是有關地球海陸分布特點的。又如，我們學習人教版初中地理《多民族的家庭》這節課時，教師也可以制作一個十分鐘以內的微課視頻，內容是介紹我國都有哪些少數民族以及民族分布的特點。讓學生就像看電影一樣看一下我國少數民族的特色，使學生認識到我國是一個統一的多民族國家，為有效學習新課提供保障。通過微課課前預習，改變了學生枯燥閱讀課文內容的狀況，激發了學生學習地理的興趣。
二、課中微課，幫助學生理解記憶，豐富課堂教學內容
由于地理知識比較枯燥，傳統的教學方法有時無法調動起學生的積極性，而且地理有很多知識都是需要理解記憶的，所以，如果教師在課堂教學過程中合理運用微課，就可以有效刺激學生的多種感官，調動學生的主觀能動性，從而加深學生對地理知識的識記。例如，我們學習《大洲和大洋》這節課，教師除了可以利用世界地圖來幫助學生記憶七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特點外，還可以運用微課幫助學生更好地記憶。教師可以利用微課視頻給學生展示一個立體的地球圖形，使學生形成正確的地理位置觀，幫助學生多方位理解記憶。從豐富課堂教學內容方面來說，教師可以給學生制作一個有關人類認識地球面貌歷程的視頻，讓學生從中受到啟發，樹立探究地理、造福人類的信心和決心。再如，學習《多民族的大家庭》這節課，課前學生通過微課已經大概知道我國有五十六個民族和主要少數民族的特色。教師還可以制作一個主要少數民族民俗的微課視頻，如蒙古族的那達慕大會，傣族的潑水節和孔雀舞，彝族和白族等的火把節。教師還可以制作一個有關少數民族各種樂器的微課，如葫蘆絲、冬不拉、馬頭琴、蘆笙等圖片，讓學生加深對少數民族的了解。教師還可以通過微課把少數民族的分布特點描述在中國地圖上，使學生通過圖例與注記來識記我國主要的少數民族分布區。教師還可以要求學生課下積極主動地查找有關少數民族的資料，課上與同學一起分享，或者由教師根據學生查找的資料制成微課，組織學生解說和表演，培養學生收集資料、整理資料并展示資料的能力。
三、課后微課，促進學生自主學習，滿足不同層次學生的不同需求
課后，學生可以利用一些零碎化的時間在相關的移動設備上通過微課進行學習，可以自主地按照自己的實際學習情況，對微課進行暫停、退回或者多次重復播放，這種形式既方便，又是學生能接受且喜歡的。對于學習成績較優秀的學生而言，可以通過微課，對地理知識進行深入的探究，拓展知識的廣度和深度。對于學習成績一般的學生而言，可以通過微課，對課堂的地理教學內容進行重新學習，查漏補缺，以便更好地理解掌握課堂知識，從而迎頭趕上，提高學習成績與能力。另外，學生課后還可以通過在線微課課程練習與同學進行及時學習交流，教師也可以通過在線微課進一步了解學生的練習情況和學習吸收情況，對提升地理教學的實效性具有積極的作用。綜上所述，在初中地理教學中，教師可以利用微課指導學生有效預習，導入新課，創設情景，對地理知識點進行分段詳細講解，利用微課引導學生對地理知識點進行探究學習，利用微課總結知識點和設計課程練習等。通過主題明確、短小精悍、針對性強和使用方便的微課，提升初中地理教學質量，促進學生全面發展。
參考文獻：
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［2］張新.中學地理微課開發及應用需解決的問題［J］.現代教學，2015（5）.
作者:高建軍 單位:常州市新北區實驗中學
第四篇:初中地理教學視圖能力培養措施
摘要：地圖是承載地理知識的重要載體，同時也是幫助學生更好更快地學習地理知識的重要工具。由于地理課程教學的特殊性，使得地圖成為初中學生地理知識學習過程中不可或缺的重要組成部分。通過分析地圖在初中地理教學中所起的作用，提出了有效提高中學生視圖能力的具體措施，希望能夠為廣大初中地理教育工作者們提供借鑒和參考。
關鍵詞：初中教學；地理教學；視圖能力；措施
在初中地理教學過程當中，地圖的學習占據了很大的比例，這是由地理這門學科的特點所決定的，地圖與地理之間是相輔相成，共同發展的，二者共同構成了初中地理教學。但是由于平面地圖相對于實際地理狀況而言，具有一定的抽象性，學生理解這些抽象的地圖知識時需要充分調動其主觀能動性，因此給學生學習地圖帶來了一定的難度。通過初中地理教師的合理教學，可以幫助學生更好地掌握視圖能力，從而提高地理教學質量。
一、地圖的重要作用
（一）輔助學生學習地理知識
地圖是學習地理的關鍵工具，在我們的初中地理教材中，為學生開設了專門的地圖知識學習課程，開設這一課程的目的就是幫助學生理解和掌握地圖的意義以及地圖在之后的地理學習中的作用。所以說，培養學生的視圖能力，可以為學生學習地理起到輔助作用。
（二）促進學生思維能力的發展
地理知識抽象性等特點給學生學習地理帶來了很大的難度，由于中學生思維能力水平有限，因此對地理中的大部分抽象內容無法快速理解，久而久之，容易出現學生對學習內容喪失興趣的現象。而在初中地理教學過程中，合理地介入地圖進行教學，可以幫助學生更好地理解地理知識，學生在視圖學習中也能逐漸鍛煉他們的思維能力，推動他們創新思維的發展。
二、提高學生視圖能力的有效措施
（一）分清地圖的不同類型
在初中地理教學時，會涉及類型多樣、用途各異的地圖，初中階段作為學生學習地理知識的開始階段，老師應該積極地引導學生對不同類型的地圖進行掌握，為之后的地理學習奠定堅實的基礎。例如，在初中階段，學生會接觸到的地圖有地形圖，氣候圖，行政區域圖，地球公轉、自轉演示圖等。教師要首先帶領學生對這些不同類型的地圖進行分類，讓學生在腦海中形成整體框架，然后再分類進行教學，幫助學生盡快掌握地圖知識。
（二）培養學生正確的視圖習慣
比例尺、方向和圖例注解是地圖中的基本要素，教師應該從這幾大要素入手，培養學生正確的視圖、讀圖習慣。首先針對比例尺這一要素，要引導學生用地理思維去對地圖中的距離進行思考，更好地與學生腦海中的實際距離概念進行轉化。其次，上北下南左西右東是地圖中的基本方向，如不作特殊說明，按此原則進行讀圖即可。最后，要讓學生掌握地圖中不同圖例注解的涵義，以方便學生更好地對地圖中的信息進行獲取。
（三）針對性教學
學生視圖能力的培養是一個循序漸進、逐步鍛煉的過程，因此初中地理教師在教學時，應該從學生的認知水平出發，選擇與學生學習特點相符合的教學內容來教學，提高教學的針對性。對于不同年級的學生，也應該開展不同內容的教學任務。例如，對于低年級的學生，地圖教學應該以讓學生掌握地圖的基本分類，了解地圖的基本用途為主；對于高年級的學生，他們已經掌握了基本的地圖知識，可以帶領他們自主繪制地圖，從而加深對地圖知識的理解。
（四）突出地圖教學重點難點，教授學生必要的讀圖技巧
引導學生對教學中的重難點突破，教授學生必要的讀圖技巧，可大大提高初中學生的地圖辨識能力。對于一些與我們的生活較貼近的地理知識，教師可以引導學生用這些地圖去思考我們生活中的問題。例如，在講解《中國人口分布圖》時，讓學生掌握我國人口基本分布情況，在此基礎上，進行問題拓展，讓學生思考為什么我國的東南部人口較密集，而西北部人口較稀疏，人口密度大會對我們的自然環境產生什么影響等相關問題，學生通過自身的觀察和思考，可逐漸提高他們的分析、解題、觀察能力，從而實現地理知識和生活實際的相結合，讓地理教學變得更加有意義。
（五）進行地圖繪制練習
繪圖是對學生視圖能力的進一步升華。學生具備了基礎的讀圖、視圖能力之后，可以讓學生進行必要的繪圖練習。在學生繪圖練習的過程中，教師可以借助多媒體信息教學技術手段對繪圖方法形象地演示，確保學生繪圖過程的順利。視圖能力是中學生在學習初中地理的過程中應該具備的一種能力，因此，初中地理教師在教學的過程當中，應該注重對學生視圖能力的培養?？梢酝ㄟ^制訂詳細的教學目標、激發學生的地理學習興趣、指導學生正確識圖、帶領學生進行繪圖練習等方法，逐步培養出學生的識圖、辨圖、解圖能力，推動初中地理課堂教學效率的提高。
參考文獻：
［1］張忠福.淺談初中地理教學中學生思維能力的培養［N］.發展導報，2016-07-01（028）.
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［3］趙廣成.初中地理教學中學生思維能力的培養［J］.學周刊，2016（2）:174.
作者:王原武 單位:甘肅省武威市民勤實驗中學
第五篇:初中地理教學中情境的構建
摘要：教學情境十分重要，初中地理教學中運用合適的情境，能夠有效提高教學的有效性，本文通過情境教學的重要性以及在實踐過程中存在的一些問題出發，結合相關的教學實例，對于情境構建進行了簡單分析，僅供參考。
關鍵詞：情境；地理；教學；構建
一、引言
教育改革一直在穩步推進，教學資源、教學技術等等都在不斷推陳出新，情境構建是目前一種比較先進的教學方式，本質上是一種體驗式教學的方法，將學生置于“情境”中，并在其中學與做，對于提高教學的有效性具有實效。因此，筆者圍繞初中地理的相關內容，探索情境構建在教學當中的運用，希望能夠有一定的參考價值。
二、提出問題
（一）情境的重要性
情境教學在我國的教育教學體系當中，具有代表性，被譽為具有中國特色的教育思想體系，所謂情境是服務于課堂教學，按照教學內容和教學目標，為使學習主體產生一定情感反應，引導其積極主動進行有意義學習的一種學習背景、景象以及學習環境。之所以情境教學一出現便引起廣泛關注，主要因為教學情境能夠激發學習興趣，引導學生主動探究，并完美實現舊知識與新知識的銜接。如果把教學情境比作湯，那么知識就是鹽，鹽很難直接食用，但將其溶于湯中則可以做出佳肴，這一生活中的小常識能夠比較形象的說明教學情境的作用———將知識融入情境，可以顯示出知識的活力和美感，從而更容易被學習者理解、消化和吸收。然而情境教學好處雖多，實際操作中存在的問題卻不少。
（二）教學實踐的問題
首先，情境弱化。初中地理一共有四冊教材，課時安排一般為每個班級一周兩節課，八年級下學期就需要進行結業考試。課時相對比較緊張，有部分教師認為教學任務是比較重的，應當重點講理論，強調知識的記憶與落實，而往往弱化了地理教學中情感價值的開發，地理教學顯得比較死板，知識沒有得到應用的升華和內化。其次，多媒體教學已經成為當前教學的常態，地理課堂上運用信息技術構建教學情境很方便，新課程改革的理念，也已經明確點明信息技術的重要性。但在教學中容易過分依賴信息技術，導致教學情境單一，往往陷入滿堂電的尷尬境地，特別是對于經驗相對較少的年輕教師而言，容易被課件的內容主導，而沒有課件又容易導致教學失控。同時，教學課件往往比較統一，忽視學生的個性差異。
三、情境構建與實踐
對教學情境的認識不夠完善，或是對其重視程度不夠，在實踐操作中，往往就容易出現上述的問題。因此，在教學情境的構建中首先要明確需要遵循的原則，然后再采取恰當的措施，構建有效的情境。
（一）構建原則
第一，教學情境必須真實，要保證教學情境盡可能的真實或者接近真實，能夠從現實生活中找到，也就是俗稱的生活化。學生眼見為實，只有在客觀存在的直觀事物面前，結合相關問題進行探究，才能完成對教學主題的意義建構。第二，教學情境應符合學生最近發展狀況，也就是說在情境中的問題深度要略高于學生現有的知識經驗水平，并具備一定的思維容量和強度，這樣的問題往往需要學生在情境中努力思考，合作探究才能解決，這好比摘果子，需要跳起來才能夠得著。第三，教學情境必須要能夠具備誘導性，即要能夠在引起學生學習興趣的同時，激發認知沖突，學習的過程實質就是認知、質疑、再認知的一個過程，情境有誘導性，學生才能根據問題逐步深入到知識的海洋中，不斷探索。第四，構建情境時要考慮合作探究，當前合作探究已經成為學生自主學習的主流教學模式，構建的情境要能夠充分將學習小組利用起來，通過生生、師生之間的合作交流完成知識的學習。第五，學習知識是漸進性的，教學情境要符合螺旋上升的原則，即要有層次性。第六，教學情境要能夠滿足課堂動態生成。教學是一個交互的過程，也是一個動態生成的過程，教學情境要服務于動態生成，方便師生、生生合作交流的同時，要讓學生大膽質疑，讓課堂活起來，引發頭腦風暴。
（二）教學實踐
1．語言情境
教學情境的源泉來自于教師和學生的美好思想情操。教學情境的好壞直接取決于師生之間的感情交流。教師的教學語言是一門藝術。正確、規范、科學的教學語言能夠幫助學生快速理解創設的情境。如果能夠讓學生聽課就像是在看一場生動有趣的表演，那么語言情境就構建成功了。案例一：人教版八年級上冊第一章第一節《遼闊的疆域》中描述中國國土遼闊，有34個省級行政區，課標要求學生熟記行政區的名稱與簡稱，但是行政區的名稱并沒有規律可言，而且這些理論性較強的知識，容易讓學生陷入死記硬背的循環中，因此，教師可以構建語言情境，通過教學語言編制出一些口訣來幫助學生記憶，比如兩湖兩廣兩河山，五江二寧青陜甘等等。這種方法就是利用教學語言的魅力來誘導學生。不過這只是比較淺顯的情境，適合教學初期，在復習課不宜采用。在這一節的復習教學中可以采用活動情境來深化學生對國家行政區的認識。從例子來看，語言情境關鍵落腳點在于“啟發”，利用教學語言啟發學生，并讓學生與教師、學生與學生之間產生對話交流，無論什么樣的課堂都是一個交流互動的過程。教學情境就滲透在交流互動中。
2．活動情境
結合上文的例子，該章節中的難點主要在于要記住34個行政區名稱的同時，能夠在行政區劃圖上找到它們的準確位置。在這一點上學生往往容易產生畏難情緒，也可能認為這部分內容并不是很有用，積極性會大打折扣，這樣教師可以構建一個活動情境來幫助教學。案例二：淘寶作為中國知名的電商平臺，已經深入人們的日常生活當中，那么在課堂上就可以結合教學內容，構建一個為淘寶出謀劃策的活動，通過人口普查的數據資料以及淘寶年度各省成交金額的相關數據來搭建活動框架。上述的兩項數據，基本涉及了中國大部分行政區，并且絕大部分都是需要重點掌握的行政區劃，有些還涉及中國的工業基地。通過這些數據的展示可以讓學生對行政區劃有個比較深刻的認識。然后出示一張中國行政區空白圖，讓學生結合數據將空白圖填補完善，找到購買力強、人口多的行政區，并思考問題：導致這些行政區購買力強的因素，結合這些因素如何幫助淘寶找到新的增長點。案例三：《工業的分布與發展》一節教學中，同樣采用活動情境，工業這個部分的內容很難吸引學生注意，那么如何通過活動情境來引導學生，可以采用如下方法：虛構一個游戲活動，從學生的喜好———游戲出發，設置關卡（7個），學生需要通關才能找到某個丟失的東西。讓學生始終沿著教學目標這條線，去探索發現。為了能夠方便學生更好地通關“游戲”，設計了通關秘笈，用多張卡片給出通關提示（實際就是在卡片上給出預設的問題或者圖片資料等，包括新聞報道、相關數據、暢銷書等等）。為了保證學生的活動積極性，每個關卡的通關“獎勵（即希望找到的東西）”，都通過與學生交流提前設計好，最終7個關卡分別是房子、衣服、空調、酸奶、電、家具、地球儀。這些“獎勵”又能夠分別揭示需要探究的主題。比如空調，從中國家電產業的格局以及在世界上的地位了解中國工業。從案例來看，案例一和案例二揭示了教學情境不能單一，同時三個案例也揭示了情境的展現要多樣化。從案例二看，利用了學生生活中習以為常的淘寶，案例三則利用了學生的喜好，由此可知，情境構建要聯系學生生活實際，利用生活體驗。同時要把實物演示利用好，當然重點在于如何演示，學生要在演示中增強體驗，并實現角色扮演，體驗真實角色。
3．問題情境
教學活動中，問題往往是貫穿整個教學流程的主要線索。通過問題展開教學往往是比較常用的方法。不管是何種教學情境，都少不了提問。案例四：《水資源》一節中，先利用語言情境引入教學主題，教師可以通過講故事、講案例等方式，揭示教學內容———為水所困。此時結合教材給出的圖示，提問水應該是透明無色的，現在我們用紅色將一些地區的水資源標識出來，有何用意？地球是一個水球，但它為什么會缺水？我國有著眾多的湖泊河流，但為什么會為水所困？案例五：《南北氣溫的差異》一節中，先結合旅游這一話題，構建一個外出旅游如何選擇衣物的情境，引入主題，隨后結合多媒體，給出冬季某月份平均氣溫圖，提出問題：該月0攝氏度等溫線穿過的區域？該月漠河與?？诘钠骄鶜鉁胤謩e是多少？兩個地區的平均氣溫差異多少？結合圖示進行探索，總結我國氣溫分布特點：南北氣溫差異大。以此為基礎，探索夏季的氣溫分布。問題的設計是教學成敗的關鍵，適用于任何教學模式，情境構建中問題必須切合情境，在教學實踐中往往容易使問題與情境脫離，如何設計問題也是值得關注且研究的課題。
四、結束語
初中地理教學中把握住教學內容、教學目標、教學標準以及學生實際，構建出有效地教學情境，對于提高教學質量有著實效。本文對此進行了探索，可能存在不足，但希望能夠與廣大一線教師探討進步。
參考文獻：
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［3］張東霞．淺析初中地理教學生活化［J］．中國校外教育，2015，（12）：45.
作者:蔣楠 單位:江蘇省常州市市北實驗初級中學
第六篇:生活化教學策略在初中地理中的實踐
【摘要】初中地理是初中階段的重要學科，是讓學生了解自然地理環境、了解地球家園的重要學科，如今，隨著新課改的不斷推進，我國初中地理教學取得了長足進步，越來越多的現代化教學方式正逐漸被引入其中，并發揮著重要作用，本文以生活化教學策略為例，探尋新課改下初中地理改革進程，并通過對生活化教學策略進行分析，幫助初中地理教師提高教學效率和教學質量。
【關鍵詞】初中地理;生活化;教學
初中生活化教學的根本在于轉變課堂結構和課堂教學方式，做到“以學生為課堂中心，注重學生的學習體驗，注重理論知識與生活實踐相結合”。具有理論聯系實際，降低教師教學難度；與生活現象結合，激發學生學習興趣；以學生為中心，遵循以人為本的教學理念；提高學生的探究能力和思考能力等主要特點。
一、目前我國初中地理教學問題分析
1.受制于地理課程特點，教學模式難以優化：地理課程的特點是零碎的知識點非常多，而且很多專有名詞都需要理解并背過，這無形之中增加了學生的學習壓力，也使得教學模式變得死板。2.應試教育大環境的影響：應試教育大環境下，學生普遍向分數看齊，零碎的知識點記住越多，就能爭取更多的分數，但是對這些知識點的深層含義以及它們之間的聯系卻知之甚少，或是根本不愿意探究，理論始終大于實踐的應試教育使得學生的知識運用能力普遍較差。3.初中分科階段，地理教學處境尷尬：初中在面臨分科時，一些理科學生就被“解放”，只要通過結業考試就能拜托“地理噩夢”，這樣的情況下，一些學生在分科之前就不再重視地理課程學習，從而使得地理教學質量整體呈下降趨勢。4.教師教學觀念仍舊落后：傳統教學觀念影響下，教師往往是高高在上的，尤其對地理課程來說，教師更是占據課堂中心，在“我說你聽，我寫你記”的教學模式下，學生很難對地理課程感興趣。同時，傳統地理課上，教師的付出和回報往往是不成正比的，有些甚至呈反比，為什么會出現這樣的情況？究其根本，是因為教師沒有做到以學生為中心，學生被動接受知識的速度非常慢，如果僅僅依靠45分鐘的課堂時間，很難出成效，長此以往，教師講的越多，學生反而忘的越多。
二、如何在初中地理教學中融入生活化教學
1.融入生活化教學，從改變教師教學觀念開始：改變教師的教學觀念，即讓教師承認并接受學生的課堂中心地位，教師的課堂地位應從“領導者”變為“引導者”，一字之差卻有天壤之別。以學生為中心的教學觀念更容易激發學生的學習積極性和主動性，課堂氛圍也會更加融洽和諧，生活化教學方式也更易開展。2.融入生活化教學，要因材施教：做到因材施教，就要對學生的學習情況有大致的了解，通常情況下，學生的學習情況可分為上、中、下三部分，對于學習較好的學生，教師要給予其更多的實踐機會，并可以讓其進行自主研究，從生活入手，解決生活問題；對于學習中等的學生，教師要適當的從生活入手，啟發并引導他們進行有效學習，對于這一類學生，只要教師稍加注意引導，就很容易提升他們的學習質量；對于學生較差的學生，教師要幫助他們夯實基礎知識，在此過程中可以借助生活中的地理問題幫助他們理解和記憶地理知識，事半功倍。3.平等對待，長期鼓勵：首先，教師要平等對待每一位學生，不能歧視學習不好的學生，不能偏袒學生較好的學生，更不能不管不顧學習中等的學生；其次，要有足夠的教學耐心，生活化教學方式是以生活實例不斷夯實學生地理基礎知識并不斷豐富學生實踐體驗的新型教學方式，對于學生的地理實驗活動，教師要格外重視，并不斷鼓勵學生積極探究和發現，自然萬物，大地河流，都可以成為學生探究的素材，而學生的探究動力，與教師的鼓勵息息相關。4.組織多類型實踐探究活動：生活化教學方式具有極強的靈活性，對地理教學來說，展現其靈活性的方式就是組織多類型實踐探究活動，教師可以根據每節課的課堂重點，多次分散或一次集中的進行實踐探究活動(例如組織學生繪制某地區的地形剖面圖，采集水土樣本探究該地區的氣候變化規律等)，從而提升學生的實踐探究能力。5.結合生活實際，拓展課堂內容：生活化教學策略必然要結合生活實際，并從實際的生活問題引出課堂教學內容，因此，教師應在緊扣教學目標的基礎上，在以地理教材內容為基礎的前提下，以生活為課堂，以生活中的地理問題為第二教材，激發學生的好奇心和學習興趣，讓學生體會到地理知識的奇妙之處。例如從一片樹葉著手，學習自然季節的變化，過程中，可以讓學生扮演不同的角色，結合實際生活場景重新演繹四季交替的過程，這樣不僅可以讓抽象知識具象化，更能活躍課堂氣氛，提升教學活力。
三、結束語
綜上所述，目前我國初中地理教學問題仍舊非常多，尤其在應試教育的影響下，許多有意義的學習目的漸漸被追求高分數而取代，這是我國現代教育比較突出的問題。通過上述對生活化教學的分析，可以總結出新課改下初中地理教學改革的總體思路——把傳統課堂變成生活課堂，把傳統教材變為生活教材，配合生活化教學策略，從而提升學生的知識實踐能力，從根本上提升學生的探究能力和綜合實踐能力。
參考文獻：
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作者:劉維平 單位:山東新泰市實驗中學
第七篇:初中地理課堂教學學習興趣探索
【摘要】隨著我國素質教育的全面發展，在初中地理教學活動中，學生對課堂的興趣越來越引起教師及家長的重視。本文從提高初中生學習地理的興趣為重點，從日常實踐出發，從興趣教學模式的重要性，提高初中生學習興趣的教學模式對提高初中生地理學習能力的重要性等內容進行思考與闡述。
【關鍵詞】初中地理;學習興趣
引言
興趣是學生最好的老師，只有提高學生的學習興趣，激發學生學習的熱情，才能讓學生主動學習學科知識，這就需要教師積極引導學生主動學習，創建有趣、創新的課堂，把真正的學科知識傳達給學生。
一、當代地理課堂教學模式存在的問題
國內的教學，大多采取傳統的教育模式，老師一個人在講臺上表演自己的講課能力，臺下學生呼呼大睡，根本學習不到實質性的知識，學生不能參與到老師的講課當中，偶爾參與老師的問答活動也只是簡單的幾句話，不能培養學生的學習能力興趣。因此，學校及老師應該摒棄傳統的教學模式，采用創新的辦法教育學生，讓學生能夠充分參與到老師的講課當中，不再是一成不變的老師講課，學生聽課，以達到培養學生學習能力的目的，在此過程中，老師的角色，更多的扮演的是一個引導者，結合有趣的課堂教學，引導學生自主學習，自主創新，把輕松愉快的氛圍傳遞給學生，積極引導學生進行實時有效的互動，讓學生能夠充分發揮自己的想象力，充分挖掘學生的潛力，培養學生的學習能力。教師應該引導學生多聽、多看、多讀、多寫，在讀書的過程中可以適當的寫下自己認為的重點和難點，方便課下的學習與復習。同樣，在寫知識點的時候，可以根據自身情況，讀出自己正在寫的內容，以便加深自己對知識點的理解和記憶，只有通過讀和寫，才能有效的培養自己的學習能力。特別是在引導初中生學習地理核心知識，評價小伙伴和教師參與評價等評價活動中，教師的引導作用顯得更加重要，教師針對初中生在學習地理的過程中適時的，有針對性的使用一些激烈性評價語言，會大大的激發初中生對地理的學習興趣，鍛煉初中生的思維，調動初中生對地理學習的積極性，從而大大提高教師語言教學質量。
二、如何創建有趣的地理課堂
1.開展地理實踐課。比如，在學習地形地貌這一章節中，老師可以引導學生利用沙子和書演示堆積地貌的形成，讓學生親自參與動手，而老師則是從旁邊指導學生，強調注意事項，指導學生能夠用正確的方法參與實驗和學習，使實驗能夠順利完成。另外，老師可以引導學生進行實驗分析，從多角度講解，讓學生全方面學習，讓成績好的學生帶動稍微差一點的學生共同學習，一起探討，這樣，一個班的整體水平會提高一個檔次，以達到提高學生學科素養，提高成績，不僅僅是為了考試而考試，而是開始培養自己對學科的認識和興趣，自主學習而不是在老師和同學的催促下學習，這樣就能達到提高學科素養的目的，以提高學生成績，培養興趣。2.開設野外考察課。開設野外考察課，是為了進一步提高學生的核心素養，教師可以帶領學生進行野外實地考察，通過實地考察，可以了解到在課堂上做的實驗，了解地形地貌，了解流水的走向及規律，了解溪水流速與沿線地貌之間的規律及關系，并且通過實地考察，與在學校做的實驗相結合，做出可行度高的總結，將實踐與書本上的理論知識結合起來，做到知行合一，自己親自動手操作，實地觀察，培養自己的學科素養，這樣，對于提升學生的學科素養將會有著極大的促進作用。3.開設地理閱讀課，辯論課。根據老師教授課程的進度，選擇一個同學們和老師比較感興趣的主題，開始根據主題，進行深入的探討和研究，讓學生自主搜集資料，對主題進行深入的探討和研究，并要求學生搜集書本上沒有的知識，在上課期間，由老師組織，讓學生分組，進行自由答辯，通過這樣的方式，培養學生自主學習的能力，也讓同學們可以互相學習，取長補短，增進同學們之間的友誼，使學習更加成為學生生活中的樂趣，與傳統的教學方式形成鮮明的對比，不再是老師強迫學生學習，而是同學之間互相監督，相互扶持，共同進步，共同學習，以此大大增強學生的學科素養。4.充分利用現代網絡教學模式。隨著時代的發展，越來越多的電子產品也開始進入課堂，對于當代的初中生而言，網絡教學模式更加能夠引起他們的興趣，網絡的出現，更加拓寬了學生的知識面，也為老師教學帶來了一定的方便。為了提高學生的學習興趣，必須充分利用網絡。建立相應的教育平臺，引導學生自己上網學習，這樣的模式不僅為老師尋找教育資源帶來了便利，也為同學們線上的相互交流與學習帶來了新的契機。加強學生思維能力的培養，老師利用思維導圖，在思維導圖中，結合書本進度，書本知識，進行思維發散，引導學生自主學習，自主創新。
三、結束語
地理是一門博大精深的學科，需要長時間的學習和積累，才能達到一定的境界，此期間，需要同學們不斷的探索與堅持。我們應該結合傳統的教學模式，與現代教學模式相結合，以達到提高自己學習興趣的目的。
參考文獻：
[1]張萍,全文立.“提出問題往往比解決問題更重要”——如何在地理教學中培養提問能力,2004.
[2]王向東,袁孝亭.地理學科中的生態意識教育因素[J].課程•教材•教法,2002.
作者:謝海霞 單位:廣東省梅州市五華縣棉洋中學
