前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中地理生活化教學策略思考，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
初中地理知識基本上都是自然地理與地域地理，與學生們的實際生活關系比較密切，在初中地理教學中運用生活化教學模式有一定的必要性，初中地理課堂比較注重教學的有效性與實踐性，運用生活化教學有利于實現全面教學。教師在運用生活化教學模式時，在對地理知識探索過程中，比較注重對客觀世界的認知，實際學習過程更加重視生活過程，是源于生活的一種教學方法。同時初中生的地理空間想像能力和理解能力有限，生活化教學有利于學生學習中能“理論結合實際”，教師在教學過程中，要科學合理的運用教材內容，拉近地理知識與學生實際生活的距離。同時，在教學中運用生活化教學又要高于生活，教師在傳授學生地理知識的過程中，更加重視地理知識的傳承與創新，其教學過程是對地理知識的創新與再生，從而增強學生理解與掌握并運用地理知識的水平。
二、初中地理課堂運用生活化教學模式的方法策略
1.生活化地理知識的導入教學
教師在具體的教學實踐中，運用生活化教學方法應該有一個恰當的導入過程，教師在講解新知識時，可以運用生活化的語言來描述或舉例與生活關系較為密切的知識，引出教學內容，吸引學生的注意力，激發學生學習地理知識的興趣。在導入生活化地理知識的過程中，教師一方面要注意語言的生活化與通俗化，另一方面還需要注意列舉生活中的具體案例，讓學生對地理知識產生學習興趣，從而積極主動的學習地理知識。例如，初中地理教師在進行《氣候的地區差異》教學時，教師首先可以提問學生：世界上主要有哪些類型的氣候？學生在回答這個問題之后，教師繼續提問：中國主要有哪些氣候類型？接著還可以提問：我們生活的地區屬于什么氣候類型？教師通過層層引導，逐漸聯系到學生的實際生活，進而可以順利引出教學主體知識課題，更好地展開本節課堂的地理教學內容。
2.生活化課堂情境的營造
在地理教學過程中，教師運用生活化教學模式，不僅需要善于運用生活化的導入教學內容，還應該在整個教學過程中，營造生活化的地理知識課堂教學情境。因此，初中地理教師應該運用豐富多彩的教學手段，將枯燥乏味的地理知識與充滿趣味的生活知識有機結合起來，增添地理課堂的趣味性，讓學生能夠自主探究和學習地理知識，提升學習地理知識的積極性與主動性。例如，初中地理教師在講解《中國的地勢和地形》知識時，如果教師讓學生對中國的地勢和地形地理知識進行死記硬背的話，教學效果一般，并且還可能引起學生的抵制情緒。教學中教師可以通過多媒體技術展示中國的地勢和地形圖，包括山脈、高原、丘陵、盆地和平原等，讓學生直觀的看到中國不同的地勢和地形，并且還可以根據當地的具體的地形進行分析講解，使初中地理課堂教學內容更加生活化。
3.生活化問題情境的創設
在地理教學中，很多地理知識都來源生活與周圍世界，并且初中地理教材與人們日常生活關系比較密切，在具體的教學實踐中，教師可以充分利用教材知識與學生的實際生活知識聯系起來，創設生活化的問題情境，通過對學生提問題，幫助其學習和掌握地理知識，并且拉近課堂與現實生活的距離，讓學生在生活中發現和學習地理知識，并把地理知識運用到發現、分析、解決實際生活中的地理現象和問題。例如，初中地理教師在講解《我國34個省級行政區》知識時，可以創設生活化的問題情境，教師可以運用一幅中國地圖創設問題，讓學生根據具體的中國地圖掌握每一個省級行政單位的具體位置，包括該省的省會城市與簡稱，在實際學習中能夠增添生活樂趣，學生也能在課后的運用中體會地理知識學習的價值。
4.生活化地理活動的組織
教師在運用生活化教學模式教學過程中，組織一些生活化地理活動也是十分重要的，能夠幫助學生牢固掌握所學習的地理知識，加深理解和記憶，并且還能夠培養學生的地理知識生活化意識，使學生的地理認知能力與分析能力得以提升。教師通過生活化活動的組織，可以引導學生在參加活動的過程中，認識到地理知識的重要性與價值，學習如何在實際生活中合理運用地理知識，增加學生學習地理知識的興趣與知識運用能力。例如，教師在進行《中國的自然資源》教學時，當教學內容講解完之后，教師可以組織學生開展一次生活化的活動，讓學生在實際生活中觀察自然資源的合理利用與浪費情況，進而讓學生了解我國的一些資源利用和浪費的現象，讓學生親身認識到我國自然資源總量豐富，但人均不足的特點，并且根據生活中自然資源的浪費情況，制定一些合理利用自然資源的策略，并且參與實際行動，如在學校和家里主動節約用電、用水等。
三、總結
總之，在初中地理教學過程中，教師要充分根據課程標準的要求、教材內容和學生的實際情況，科學合理的運用生活化教學模式，深度挖掘教材內容，發現并在教學中合理運用地理知識與實際生活之間的聯系。教師應該充分利用生活中的知識去引導和講解地理知識，拉近教材與學生生活之間的距離，使學生能更好地聯系和運用生活知識學習并掌握地理知識時，從而有效提高教學效率與質量。
作者：夏小蘭 單位：江蘇東臺市創新學校
