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在初中的所有學課中，相對于其他學科而言，地理課是最適合多媒體教學的一種學科。因為地理作為是一門實踐性非常強的應用型學科，因為這門學科，不僅具知識開放性程度高、有信息量巨大、學科知識時空跨度大的教學特點，而且這個學科中大量的地圖、示意圖、許多自然現象和成因，以及地理規律的展示，都可以用多媒體技術進行解決。在傳統教學上，初中地理就借助大量的掛圖、手繪圖、插圖等來展示地理信息，解釋地理現象的成因，總結地理規律，這和現在實行的多媒體教學有異曲同工之妙。同時，初中地理又是以自然地理為主，基本是國家區位、各國地理特征、基本地理現象等等，不同于高中階段人文地理的教授。相對于其他學科來說，初中地理抽象、總結性、理論性的知識和內容不多，所以，多媒體教學更適合初中地理學科的特點，也更好地適應學生的心理、生理特征，對培養學生地理思維意義重大。從一些學者的調查上看，59.1%的學生喜歡地理教師應用多媒體課件授課，63.6%的學生認為多媒體課件對學生的地理學習有幫助。81.8%的學生認為多媒體課件對活躍課堂氛圍有幫助。根據部分教育工作者開展的調研顯示，超過96%的受訪教師認為，多媒體課件對地理教學有積極的作用;認為多媒體課件對地理教學的影響明顯達到42.3%，只有3.8%的教師認為多媒體課件對地理教學沒有影響。絕大多數老師認為，多媒體課件對提高學生學習地理的興趣，尤其是以圖片、動畫配合教師的語言講解，表現力極強，為學生提供了一個生動、直觀、豐富的教學環境;特別是在新課導入環節進行，能讓學生在較短的時間內融入到地理課堂中;在積極的情緒中，學生的學習效率會大大提高，進而大大地提高學生的讀圖能力、獨立探索的能力、合作學習的能力、邏輯分析能力。同時，多媒體課件可以幫助教師更準確地表達自己的觀點，更有利于啟發式教學。
二、多媒體課件應用于初中地理教學中的問題
筆者認為，在初中地理應用多媒體教學者，首要一點，就是對這種教學手段的地位認定問題。個人認為，受到學科特點影響，從技術角度看，多媒體對于其他學科而言，可能只有一種輔助教學手段，但對于地理學習，它已經和傳統的教學方式平分秋色，地位同等重要。因為這種手段，適應初中地理教學的一切特性;而且，隨首多媒體技術的發展和課件制作能力與水平的提升，它對地理教學的影響將更加深入。從實踐看，這種教學方式的作用和效果也是巨大的。所以，有必要將這一教學方式的地位進行提升，將之與傳統方式和手段并重、并用。但是在現實應該中，這一手段和方式并沒有得到完全的普及。一是一些學校受條件制約，特別是一些農村中學，甚至還沒有電化教室;或者缺乏資金，影響設備的購買。二是對于一些年紀大的老師而言，他們對于電腦不感興趣，不愿意應用這種技術，甚至有8%左右的老師完全拒絕，而仍采用傳統的教學手段，包括板書、繪畫、講解等等。從解放思想的角度上說，會不會用是能力和技術問題，而想不想使用多媒體，則是觀念問題。不能否認，初中地理教學的一線教師中對這一手段的使用的排斥心理，仍就是觀念和認識的局限。所以，要想實現教學質量的提高，必須重視多媒體教學的普及和推廣在，甚至要達到百分之百的普及率。觀念問題得到解決之后，如何使用是一種技術性或技能性的問題，這是需要在教學實踐中必須解決的。在這一問題上，存在著以下幾個不足。一是地理多媒體課件使用程度上的無序性。根據調查顯示，46.2%的教師在使用時，雖然意識到這一手段的優勢，但仍就是沒有目的，為使用而使用;還有一部分老師過于依賴多媒體，而忽略傳統教學方式，比如放棄板書，用多媒體來替代，一節課結束后，黑板上什么也沒有，學生只是看了熱鬧，什么也沒記住，這種情況在其他學科中也有所存在。二是在課件設計上存在的問題。地理學科包括的圖形要遠多于其他學科，需要用多媒體展示的內容多，這也給教師使用上提供了更多的素材和空間，但同時也對教師的課件設計能力提出挑戰。第一個表現，是內容的選取上不合理，素材選擇不恰當，無法與教學內容相匹配，不能突出地理知識的特點，造成學生的理解歧義，影響學生的直觀記憶效果。第二個表現，就是內容的多與少問題。絕大多數老師在使用多媒體的時候不考慮初中學生接收能力，收集了過于宏大的信息，這樣在單位時間內完成這些信息或圖片的展示，只能提高速度，成組照片的播放，甚至達到了每張2秒鐘的速度，學生只能是看圖片，而不能去理解，看了一張忘一張。如有調查發現，45.5%的學生認為教師應用多媒體課件呈現的信息量過多。第三個表現，就是美術設計上的不成熟，比如，顯示滿滿一屏幕的文字，字體較小、顏色不突出，學生閱讀費力，無助于知識的理。此外，還有課件頁面修飾過多，不能突出教學重點內容等各種問題。
三、結語
總之，初中地理老師要認清自己的學科特點，努力鉆研多媒體課件教學規律，明確多媒體地理課件有教學的地位作用，積極應對多媒體課件使用過程的挑戰，促進多媒體課件在初中地理教學中的有效利用。
作者：李研 單位：長春汽車經濟技術開發區第一中學
