前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的初中地理圖像教學方法分析，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1、初中教學采用圖像教學增強了學生對地理知識的理解力。
通過圖像分析，有助于學生對不同知識點的比較與分析，加強了記憶，從而增強對地理知識的理解。例如，教師講到世界的海陸分布，從南北半球看如何不均勻?從東西半球看又是如何不均勻?分布比例各是多少?拿四張圖來表示，一目了然，學生可以迅速記憶與理解。
2、圖像教學有效擴展學生思維空間。
地理圖像中包含的知識點雖然比較明顯，但比較復雜，且難以理解，此時教師通過圖像教學，圖像結合理論，即解決了學生死記硬背的困擾，又能有效的擴散其思維。例如，當講到七大洲面積時，就可以通過圖像講解，讓學生觀看七大洲的輪廓，自行比較面積，教師再加入口訣，不僅能深入記憶，且擴散了思維，促進了對這一知識點的理解。
3、初中地理圖像教學方法增加了學生的探索欲望，使教學事半功倍。
就視覺刺激來講，人們對圖像的感知比文字來的更快，因此，初中地理采用圖像教學可以很好的保持學生的學習興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍。圖像的運用，有利于學生從直觀的圖像中直接獲取知識，引發學生學習興趣的同時，又可以提高教學效率，起到事半功倍的作用。例如，講述河流流向時，讓學生自己通過圖像找到河流的流向，在通過教師的引導發現判斷河流流向的方法。此時，學生變被動學習為主動，增加了探索的欲望，保護了學習興趣，同時提高了教學效率。
二、初中地理圖像教學方法與思路
1、識別圖像，形成地理知識體系
通過對圖像的觀察和記憶，可以提高學生對地理知識的接受能力有效幫助學生感知地理事物。因此，教師在教學中需要不斷引導學生正確的看圖讀圖，寓理于圖、以圖說話。使學生通過看地理圖像名稱和地圖圖例的方法，能夠用文字表述出地理圖像的內容，這樣學生就形成了統一的地理知識體系。例如，在學習我國河流湖泊的內容時，通過觀察《全國水系圖》可以了解我國的內流河與外流河分布情況，然后教師講解內流河與外流河的概念，對學生進行提問，學生通過圖像找到各水系流入方向，再結合教師引導及對圖像的分析，找出判斷內流河與外流河的方法，由此，形成了牢固又系統的知識體系。
2、巧妙用圖，激發閱圖興趣
小學教學模式與初中的不同，造成了學生在開始學習初中地理知識時，感覺內容極為復雜，不易接受，此時如果不能有效激發出學習興趣，對以后的學習是極其不利的。學生對所學知識不感興趣，才會在上課時表現出注意力不集中，課后作業不能積極完成，最終導致考試時無法交出滿意的答卷。調動積極性，激發學習興趣，是提高教學效率的關鍵。教師需要因材施教，找出符合初中生接受知識的方法，巧妙利用地理圖像，運用多媒體，以圖片、視頻等形式向學生展示所學主要內容。比如，播放視頻片段帶領學生體驗臺灣的阿里山風情、欣賞日本的富士山櫻花、觀看土家族、納西族獨有的表演，對學生而言，這些知識是精神層面的上升，是感官之美，體現了地理學科的魅力所在。圖像教學方法，大大改善了單向教學模式，也增加了地理教學的趣味性，為學生今后的地理學習起到了鋪墊作用。
3、圖文結合，培養學生觀察圖像能力
有了牢固的學習興趣之后，教師通過正確的引導，教會學生讀圖看圖識圖，閱讀技巧是建立在觀察力的培養上的，而觀察力來源于對地理圖像的熟悉程度與理解程度。地圖中要表示的地理事物是錯綜復雜的，并非每次都是屢見不鮮的范例。然而，不論景觀圖、模型圖、統計圖或是示意圖，都具有獨一無二的特點和分布規律，都可以通過學習掌握到。以“六大板塊示意圖”為例，學生在讀圖之前，首先必須明確地圖名稱，了解地圖表達的內容;其次辨別特殊圖例，清楚符合在地圖中的含義;再次，通過圖文結合，完成讀圖。但要達到完整的閱讀該圖，就必須對六大板塊的名字和地理位置有清楚的了解和認知。教師的重要工作之一既是實現圖文結合，圖文轉化。將描述地理事物的枯燥文字，轉化為生動直觀、觸類旁通的圖像信息，無疑是地理教學中鬼斧神工的一筆。這樣的讀圖過程，不僅可以熟悉掌握閱圖技巧，養成勤于觀察的習慣，長此以往，更可以實現地理自主學習，掌握更多更全面的地理知識。
4、實事求是，拓展空間邏輯思維
地理圖像是很講究實事求是的，不能依靠固有的解題技巧和做題經驗來解答。很多靈活性題目，看似波瀾不驚，其實設計的別有洞天，學生如果墨守陳規的去解答，只能與正確答案大相徑庭。因此，教師需要指導學生學會舉一反三，深入分析和挖掘地圖中暗藏的信息，掌握地圖的特征，通過學習一個地圖，解答出類似的題目，拓寬學生的邏輯思維。
三、結語
地理圖像直觀反映了地理知識中的現象與規律，運用圖像的方法不僅能使學生學習興趣有所提升，亦有利于學生懷揣更多興趣吸納與接受地理知識，是很好的引導工具。［地理圖像直觀反映了地理知識中的現象與規律，運用圖像的方法不僅能使學生學習興趣有所提升，亦有利于學生懷揣更多興趣吸納與接受地理知識。
作者：羅春華 單位：重慶市黔江區阿蓬江中學
