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一、情境創設，趣之以“謎”
對“地球儀”相關知識講授，本人通常首先給出“不是籃球也非蛋，用手推它它就轉，別看它的個兒小，承載祖國河與山”，以此吸引學生猜測。其它內容我也會編出相應的帶有一定“謎語”性質的打油詩、順口溜式來進行新課內容導入。在激發學生興趣的同時，讓他們有足夠的空間想象，從而深化其對于地球儀乃至地球的感性認識，學生學習興趣由此獲得激發。
二、篩選細致，趣之以“熟”
實際教學工作中，對于學生的興趣必需加以全面拓展、發掘，可以利用身邊各種材料進行這項工作。比如，進行“地球的運動”有關知識講解時，讓學生觀察太陽、月亮的朝起夕落等規律，要求他們進行分析、歸納，從而得出地球的自轉、公轉本質，從而讓學生感受到抽象的定義事實上就在生活中，觸手可及。以此增強學生學習興趣。
三、故事引用，趣之以“橫”
在課堂教學中引進有趣生動的小故事來調節課堂氣氛，把枯燥的地理學習幻化為趣味橫生。比如運用“巧借東風燒曹營”來講述“氣候特征”效果比較好。課一開始，我用“當時正值隆冬，赤壁戰場盛行冬季風，曹營在江北，東吳在江南，若用火攻反而燒了自家，為此，周瑜焦慮成疾”，當我讀完這個片段時，學生們聽得很入神，隨后的教學展開會極其順利。
四、巧用詩歌，趣之以“奇”
詩歌意境深遠，語言精煉，學生對詩很感興趣。地理課堂巧妙的引進詩歌教學，讓枯燥的地理教學充滿詩情畫意，往往會有以“奇”致趣的功效。比如，講授“黃河”時，我會先自唱、再與學生齊唱“保衛黃河，保衛華北，保衛全中國”等，激起學生對于母親河的無限脊戀。在這種美的享受中，得本節課的主題進行切入，整堂課就會輕松活躍，教與學都會極為輕松，學生的審美情趣也會由此提升，可謂一箭雙雕。
五、巧布疑問，趣之以“疑”
俗話說：學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。換言之，授課之巧巧于設疑，善于設問可以全面激發學生強烈的好奇，這樣可以更快的完成興趣培養目標。比如，對“洋流”的講解，我預置了下列疑問：鄭和為什么每次西行都選擇冬季出發，夏季返航？學生通常基于歷史知道了解，會深入尋找課程答案，我也就順水推舟進行新課導入，教學效果良好。
六、通過比喻，趣之以“喻”
展開“海洋資源”教學時，我問“誰見過大海，海長得什么樣？”然后描述與大海有關的生命起源故事，描述大海的壯觀美麗富饒等。這樣的提問、解答、描述、比喻，學生的聯想、想象力會由此獲得全面提升，對于相關的地理知識自然就印象深刻了。
七、授人以漁，趣之以“諧”
理解、記憶地理知識，趣味、新穎、靈活的記憶勝過死記硬背百倍。在進行“長江沿岸關鍵河港”這一節教學時，我把各地的口名稱進行有效串聯，形成如下內容，“賓（宜賓）客重（重慶）來，武昌會晤（武漢），敬酒（京九）五壺（蕪湖），難難老張（南京、南通、張家港）”。這樣妙趣橫生的方法很快就可以幫助學生把河港名稱記住、記牢。
八、琵琶反奏，趣之以“新”
教學不可因循守舊，可以把身邊每天發生的新鮮事兒整理進教學課堂，以此激發學生們對于地理知識的學習興趣，學習效果相當不錯。比如，對于當前工業化過程中的環境保護問題，媒體會刊載一些國際人士對我們的抨擊，我便在開始時這樣說：“歐美街頭的那些流浪野鴿、野雞能體現出他們的動物保護意識嗎？”以此類諧謔來進行課程講解，引導學生深入思考我們的環保優劣，學生往往會在會心一笑中想到更多的問題。從而在環保方面激發學生更多的共識，陳述國內當前環保工作的得與失，課程內容也由此得到深化。
九、自編口訣，趣之以“教”
在地理教學過程中，把教學內容進行簡潔、明快的編纂，使知識點口訣化，把知識點進行有效串連，這樣的條理化、系統化各章知識點，對于學生的理解、記憶功效明顯，課堂教學效率也因此而大幅度提升。比如，對于全球的人口大國排名（前十名），我編了以下一句話：中印美印巴，巴俄孟日尼。這樣記起來方便，簡單，也易于理解。
十、立足直觀，趣之以“引”
相對其它學科，地理課程優勢在于，內容豐富，學生興趣極易激發，而且興趣一旦生發，便會持久存在于學生心中。所以，必需要全面體現課程特點，于實際教學過程內合理運用。多用直觀教學辦法展開地理教學。比如，講解“中國行政區劃”這節內容，我會首先把行政區劃方面的彩色板圖以及自制的全國省級行政區域等小卡片充分展示，運用它們強化學生對于行政區劃感性認識，了解它們的地理形狀特征等。引導學生探索各區域之間地理位置及相互聯系等，引導學生提升拼圖、繪圖能力，讓他們在腦海中強化祖國的行政區劃印象。
十一、結語
總之，掌握學生心理，從教學目的入手，激發學生創造意識，啟迪學生審美情趣，通過有趣、靈活的教學手段，便能激發學生地理學習興趣，收獲意料之外的教學效果。
作者：肖艷娜 單位：河北省固安縣馬莊中學