前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的“云教育”平臺在初中地理教學中運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：“云教育”是新時期的一種教學平臺，包含各種新時期的教學元素，能幫助教師有效完成教學任務，培養學生地理核心素養。傳統的地理課堂上，教師主要給學生講解理論知識，難以激發學生的創新活力。但地理是一門人文性的學科，對學生“區域認知、人文素養、地理實踐力”等素養都有較高的要求，傳統的課堂模式難以滿足學生的學習需要。
隨著新時期的教學改革和發展，傳統的課堂教學模式已經難以滿足學生的發展需求，很多學校都搭建了“教育云平臺”，旨在通過各種有價值的教學元素，讓每個學生都能自主建立知識框架。地理是一門人文性學科，涉及很多“季節、風向、地理位置”等知識點，對學生人文素養的要求特別高。為了提升學生對地理的感知力，本文就從當前“云教育”平臺出發，對網絡資源和課堂整合做幾點分析，以促進學生對地理知識的理解和運用，提高學生對地理這門學科的學習能力。
一、“云教育”在初中地理課堂中的教學特點
從字面意思來理解，“云教育”和以往傳統的課堂形式不同，有很多云平臺和云資源，能讓學生感受到全新的地理課堂，自覺自主地愛上地理學科的學習。教師可以利用云平臺，上傳課堂作業的講解視頻，也可以為學生提供不同知識點的講解視頻，為學生個性化學習提供了充足的時間和空間。由于每個學生從小所接觸的學習環境不同，所具備的學習素質也不一樣。通過云平臺，學生能了解到自身的薄弱知識點，及時查漏補缺，教師也能更深入地了解學生的學習情況，制訂有效的教學計劃，并結合每個學生的薄弱點，能予針對性指導，發揮出云教育的價值和優勢。“云教育”的渠道有很多，QQ群、微信群、微信公眾號、微博直播、抖音直播等，都是新時期的教學平臺，都滿足云教育的要求，有利于高效課堂的建構。地理是一門綜合性的人文學科，緊靠理論知識的講解是不夠的，教師還需要通過各種嶄新的題材，帶給學生全新的課堂體驗。比如在“天氣系統”這節課的講解時，教師就可以利用“云平臺”，上傳各種天氣系統的概念和特點，讓學生自主學習，分享學習資源，提高教學效率。在討論學習的過程中，學生能感受到“互聯網+教育”的時代背景，認識到現代信息技術與地理之間的聯系，更加積極主動地融入課堂的教學活動中。
二、“云教育”在初中地理課堂中的教學應用
1.注重“云教育”的概念，培養學生的地理學習意識
“云教育”是一種“云計算輔助教學”，是英文“CloudCom-putingAssistedInstructions”的簡稱，是指學校和教師利用“云計算”平臺，為學生提供多方位的信息化學習環境，每個學生都能建立屬于自己的“網絡學習空間”，開展個性化的學習。在云教育的開展過程中，學生能經歷一個“交流、互動、溝通、總結、表達”的學習過程，教師也能激發學生學習的主動性，為他們的學習過程提出相應的建議。初中階段的學生，面臨著中考的挑戰，而“云計算輔助教學”正是建立在新時期的教學基礎上，對傳統“翻轉課堂”模式進行一定的創新，實現“翻轉課堂”與云教育平臺的深度融合，從本質上培養學生的地理學習意識和能力。比如我們可以利用3D技術，制作地理圖像，給學生展示各種中國地形，增強學生的地理學習能力。山區、盆地、丘陵、平原、高山等，都是我國特有的地形，引入這些教學資源，能讓地理課堂的教學內容更貼近學生的學習實際，培養學生的發散思維能力，發揮云平臺的作用和優勢。通過各種地形和地圖，學生也能自主展開學習和探究，尋找自己所需要的資源，提高學習的針對性和有效性。
2.豐富“云教育”的模式，提升學生的地理感知能力
地理這門學科涉及很多有趣的人文風俗和行為特點。教師也可以利用云平臺，給學生推薦各種地理公眾號，點燃他們的思維和智慧火花，提升學生的地理感知能力。根據學生的學習基礎不同，我們可以把學生分成不同的學習小組，通過研究小組互動交流平臺，實現云資源共享，增強教學的藝術性，師生共同營造活躍的地理學習氛圍。在教學《地球的公轉》一課時，由于地球的運動比較抽象，有的學生難以理解，教師可以利用上面的圖像，給學生展示“春分和秋分”的地球位置，讓每個學生都參與到學習過程中，感受地理知識的奧秘。“秋分”時刻，太陽光線直射北回歸線，而“春分時刻”，太陽光線直射南回歸線，而“夏至”的時候，太陽光線直射地球的赤道。如果學生感興趣，我們還可以給他們介紹“黃赤交角”“軌道平面”“太陽最大直射高度角”等地理概念，增強學生的學習自信心，拓展他們的學習內容。在地理教學中，每個學生都是學習的主體，教師要做好教學方案的制定，使得課堂更加活躍，方便及時與學生進行溝通交流。教師還能在云教育平臺上將問題推送給學生，尊重學生的個體差異性。培養學生的地理學科素養，是一個循序漸進的過程，若老師消極對待，很容易使學生失去學習的自信心，難以面對各種學習挑戰，這對教學資源也是巨大的浪費。有的學校相關平臺技術不夠成熟，這就需要學校的領導者重視起來，更新學校的云教育系統，給學生帶來更好的學習體驗，豐富學生的地理學習生活，使“云教育”走得更遠。
3.完善“云教育”的實例，培養學生的地理核心素養
光有理論知識是不夠的，教師還需要給學生展示地理知識結構圖，滿足新課標對學生核心素養的教學要求，讓學生感受到地理課堂的趣味性，為他們創設真實的問題情境，讓學生在網絡資源中感受地理、學習地理、愛上地理。比如，教師可以給學生繪制思維導圖，讓地理課堂更加多元化、實際化、豐富化。每個學生都有自己的學習方式和特點，教師要適應學生的個體差異，創建符合本班級的“教育云平臺”，便于教師和學生了解各個知識點，提升學生的地理學習能力?！短鞖庀到y中等壓線判讀》這一章節是初中地理的教學重點，也是每個學生必須掌握的知識點。教師要做好日常的教學規劃和安排，利用初中生的學習心理，指導他們構建知識框架?！短鞖庀到y中等壓線判讀》分為三個部分，即“判斷季節”“找出天氣系統”“判斷天氣狀況”。每個部分的知識點都是至關重要的，需要學生理清學習思路，明確各部分內容的學習重點。首先，判斷季節變化，需要辨別是“陸地高壓”還是“陸地低壓”，陸地高壓則為冬季，陸地低壓則為夏季。其次，天氣系統也是非常復雜的，需要學生掌握的有“氣旋、反氣旋、鋒面系統”，每個系統都有自己的特點，學生要結合知識結構圖，有效理解和記憶，保證每個知識點都記憶猶新，為后期學習地理知識打好基礎。在判斷天氣狀況時，需要學生對“風力大小”“風向”“降水狀況”“氣溫狀況”等都有一定等了解，并嚴格按照每個狀況的特點，判斷天氣。“等壓線的疏密程度”一般用來展示風力的大小，“氣旋中心的降水”一般用來形容降水狀況，而“暖氣團”控制著氣溫的高低。每個知識點都是相互聯系的，教師要嚴格要求學生理解記憶，加強知識結構框架的構建指導，充分發揮地理“云平臺”的教學作用和優勢。
三、結語
地理是一門綜合性的人文學科，涉及很多“天氣、地理、人文歷史”等知識點，對學生的知識整合能力、判斷能力、畫圖能力等都有較高的要求。分析基本考情后，教師要做好自身的教學工作，注重“云教育”的概念，培養學生的地理學習意識；豐富“云教育”的模式，提升學生的地理感知能力。初中階段的學生，剛接觸到地理這門學科，只有完善“云教育”的實例，培養學生的地理核心素養，才能推動地理課堂教學的發展，提高學生的地理核心素養。
參考文獻
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［2］吳紅.“云教育”平臺在初中地理教學中的優劣勢評價研究——以睿易云教育為例［J］.科教導刊，2020（9）：112-115.
［3］李萍.基于電子書包教育云平臺的高中翻轉課堂教學模式探索——以高一地理《熱力環流》為例［J］.中小學電教，2019（6）：26.
作者：朱沛文 單位：江蘇省揚州市文津中學
