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【摘要】在新課程改革不斷深化推進的背景下，地理學科在初中教育體系中的地位越來越高，轉變傳統教學中不重要和副科的落后觀念。在初中地理課程教學中，教師需緊跟時代步伐嘗試構建高效的生本課堂，這就應該發揮學生的主觀意識，重新設計和優化課堂。基于此，筆者主要對初中地理教學中怎么構建高效生本課堂進行認真淺議，且列舉一些有效途徑。
【關鍵詞】初中地理教學；高效生本課堂
初中地理是一門自然性學科，教學的目的是幫助學生了解更多的地球知識，掌握中國和世界的一些常識性地理問題，初步研究環境和可持續發展之間的關系等。在新的教育形勢下，初中地理教師在日常教學中需全力構建高效的生本課堂，尊重學生在課堂學習中的主體地位，堅持以人為本的教育理念，促使他們可以更加自覺踴躍的參與到知識學習和探索中。
一、尊重學生個性發展，構建高效生本課堂
在初中地理課程教學中，學生作為學習的主體，只有他們對地理知識產生一定的興趣，發自內心的渴望學習，才能夠推動高效生本課堂的構建，以及教學目標的實現和教學任務的完成。所以，初中地理教師在具體的課堂教學實踐中，首先需尊重和肯定學生的個性發展與實際情況，從他們的學習特點和身心規律出發，把教學目標、知識內容等信息以問題形式呈現出來。通過一系列層次性、啟發性的地理問題展開課堂教學，吸引學生的注意力與關注度，煥發他們的學習興趣和探索欲望，借此構建高效生本課堂。在這里，以“世界的氣候”教學為例，教師分析學情：初中生好動、好奇心強、好表現，應抓住這些特點采用形象生動、形式多樣的教學方法；而且他們對氣溫已有一定的體驗，也有一定地理知識基礎，，要多展示圖片使其對氣候的差異產生直觀體驗。教師先展示春節時我國南北方的不同景象，廣東地區春暖花開，黑龍江大雪紛飛，設疑：為什么同一時間中國南北地區的景觀大不相同，原因是什么？學生回答：氣候不同。過渡：其實世界上不同地區同一時間的氣候也是如此。在多媒體課件中出示世界氣候分布圖，及相應的自然景觀圖，提問：描述氣候特點時一般用到哪些詞匯？學生回答：寒冷、降雨、涼爽、干燥等，主要描述的是氣溫與降水，即為氣候的兩要素。這樣結合學生身心特點與知識基礎構建高效生本課堂。
二、緊密結合生活現象，輔助學生理解知識
初中地理是一門十分貼近生活的科目，在生活中也存在著大量的地理現象，要想構建高效生本課堂，教師需緊密結合生活現象展開教學，為課堂補充新內容、注入新活力，讓學生在熟悉的生活化氛圍中學習和探究地理知識，輔助他們更好的理解。而且貼近生活的信息才是最真實的，中學生正處于關鍵的思維發展與意識形成階段，他們對于部分抽象的地理知識難以理解與想象。此時，初中地理教師選擇貼近學生實際生活的資源進行教學，營造生活化課堂，將抽象的知識變得具體化，可以提高他們的學習效率。比如，在講授“地球的自轉”過程中，教師利用生活現象導入：清晨，大家迎著太陽開始一天的學習；夜晚，漫天星辰伴隨著大家進入甜美的夢鄉。請問：日月星辰為什么每日東升西落？白晝和黑夜為什么會交替出現？一天為什么有24個小時？通過生活資源導入新課，明確學習內容和任務，從學生身邊的現象出發展開討論，讓他們明白地理現象就在身邊的道理。并播放《斗轉星移——地球的自轉》科教視頻，提高學生學習興趣，引領學生積極主動地參與到課堂學習中，進行自主探究活動。接著，教師組織學生思考：在日常生活中，有哪些現象可以說明地球在自傳？他們結合生活經驗將會回答道：晝夜更替、日月星辰東升西落、時間差異等。通過設問自然過渡，培養學生善于思考的思維意識，有助于對地球自傳的理解。
三、巧妙創設教學情境，推動學生主動學習
地理是在初中教育階段才開設的科目，對于中學生來說是一個全新的事物，而且知識比較特殊，具有一定的抽象性，他們則處于形象思維階段，學習起來難度較大，對構建高效生本課堂來說更是巨大挑戰。為此，在初中地理課堂教學中，教師需巧妙創設各種各樣的情境，借助信息技術的優勢，將文本性的地理知識以圖片、視頻、動畫等形式展示出來，為學生帶來煥然一新的感覺，推動他們自主學習與合作探究。在直觀生動的教學情境中呈現地理知識，有助于學生高效認知和記憶，實現高效生本課堂的構建。舉個例子，在“世界最大的黃土堆積區——黃土高原”教學中，教師先在多媒體課件中展示有關黃土高原地區的農業生產、自然風景、房屋建筑等圖片，組織學生認真觀看和賞析，思考且回答：黃土高原地區的自然環境、農業生產各自有什么特點？與東北地區、中部地區、東南沿海、西北內陸地區相比，這里的人們生活方式有什么不同？讓他們主動分析黃土高原的自然特征，使其通過分析、討論判斷出該地區的氣候類型是溫帶季風氣候。之后，教師提出問題：黃土高原為的地表為什么支離破碎、千溝萬壑，水土流失嚴重？形成塬、梁、峁、川等黃土地貌景觀的原因是什么？在這樣的學習情境中，形象直觀的圖片是主要學習資源，學生在觀察和思考過程中判斷、提煉與加工，形成個性化認知，減輕他們識別和記憶的負擔。
四、總結
在初中地理教學活動中，教師應摒棄單一傳統的教學形式，從尊重學生個性發展、緊密結合生活現象、巧妙創設教學情境等多個方面努力構建高效生本課堂，使其在有限的課堂時間內收獲更多，進而提高他們的地理綜合素質。
參考文獻：
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作者:譚莉 單位:遼寧省沈陽市第一三四中學
