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摘要:初中地理學科有多種教學模式，但傳統的地理教學模式不再適應當前新課改下素質教育的要求。地理課堂教學應以提高學生的綜合能力和素質教育為主，在合作、探究、互動等教學方式的指導下，進行教學上的有效嘗試和實踐，使學生在交流中增長才能。地理教師要發揮重要的教育職能，在教學大綱的構架下，努力提高學生的學習能力和知識水平，樹立終身學習和合作互助的學習思想和理念。
關鍵詞:初中地理;新課改;教學模式
初中地理課堂是在有限的時間內完成好初中地理知識授課的教學任務，培養學生主動積極思考地理知識的過程，是引導和啟發學生掌握地理知識體系和知識積累的主陣地，初中地理課堂給師生高效率和高質量完成好地理教學任務提供了良好的學習氛圍和環境。當前，傳統教育已不再適應社會教育的需要，素質教育與傳統教育相比，差別較大。新課改下的素質教育，要求在教學中體現出合作學習、自主研究、探究學習等理念，這是傳統教育不能實現和完成的。素質教育要求教師在課堂教學中要嚴格執行以學生為教學主體的理念和指導思想。在實際地理教學中，素質教育教學思想應融入到地理課堂教學之中，合理安排地理課堂的教學環節，搭配好地理課堂的教學時間，有效提高地理課堂教學的利用率，使地理課堂的教學模式適應新課改下素質教育的需要。
1充分做好課前準備工作
初中地理教師要高度關注課前的備課環節，把備課當成講好課的前提和基礎性工作來抓。在課前的備課中，仔細學習研究教育大綱所布置的授課內容和基礎知識，學懂研透重點難點問題，要認真研究教材所布置的教學內容，總結規律，掌握具體實施環節。下大力研究學生的知識體系和理論要求所達到的實際水平，從學生的現實出發，解決好因個體差異所產生的成績變化，設計好符合學生現實和實際教學的計劃和方案。盡其所能的搜集地理教學的素材和資料，對所搜集的地理文史資料、教學影片、風貌畫冊、圖文資料等認真研究和思考，詳細了解當地的地理人文知識，對搞不懂的問題，要學精吃透。在此基礎上，初中地理教師還要根據教學要求和學生特點，制定合理的教學目標，達到難易結合、明確重點和資料標準。根據教學的進度和變化對學生進行預習復習，具體指導，明確預習的重難點問題，給學生提供生動的地理知識素材，促進學生對知識的掌握和理解。強化學生對問題的認識和思考，在最短的時間內進入學習的最佳狀態，從而加強地理學習的興趣和積極性。
2為優化教學環境創造良好條件
素質教育的教學環境是一種以學生為主導的課堂教學環境。教師和學生在教學大綱的指引下進行合作式的教學研究，充分發揮學生在學習研究中的主觀能動性，要給學生在課堂中充分展示和表現的機會，使每一名學生的思想都能在一個團結合作式的學習環境中得到充分的交流和碰撞，在相互的學習交流體會中成長進步，把學習成果向全班共享。還要對課堂提問進行思考和設計，多提一些有思考性和有啟發性的問題，讓學生在課堂上思考，回答問題時，也可以采取合作互助的方法，可以綜合多名學生的意見，也可以相應增加問題的難度，觸動學生思考問題的思維意識。在課堂教學中，教師要有能力為學生創造一個快速進入學習狀態的環境，營造一種和諧安靜的學習氛圍和理念，明確教學目標所規定的內容，針對不同年齡和心理特點的學生，制定不同的學習目標和策略。針對不同學生的實際情況，提出有針對性的問題。采用形象的教學語言對地理知識進行生動描述，并創建富有聯想力的教學情境，激起學生思維理念上的火花，觸動學生的思想神經，增加學生的才智。地理學習中要大力提高教學效率，激發學生學習的熱情和興趣，激起學生在知識探索中的欲望，產生思想上的激勵和碰撞，調動學習地理知識的主動性和能動性。在課堂教學中增設和開展一些有意義和有目的的地理情境活動，讓學生在地理教學實踐中學習研究地理知識，如:演示天氣預報過程、地理腦筋急轉彎、地理答辯賽、地理手抄報、地理論壇、地理知識演講比賽、地理趣味競賽，等等。
3自主探究，合作學習
為了培養學生的探索精神和實踐能力、合作意識和創新意識，給學生提供學習的自主性，研究參與性的機會，可組織學生自主探究，合作學習，并一起研究實踐合作式探究的方法及手段。學生們根據自己的學習能力，學習任務的要求，積極主動地調整自己的學習策略來制定學習計劃，自建小組來合作學習?；顒又邢嗷ソ涣鳌⑻骄?，啟發思想、積極探索，增強學生的學習自主性，互相的協作意識也得到了提高和培養，大家集思廣益、開闊思路，達到了合作學習，共同進步的目的。
4在課堂教學中要有針對性的答疑解惑
在課堂教學中，教師要提出有針對性的難點重點問題，并適時答疑解惑，還要引導學生的思維理念，讓學生開動腦筋，對本節課的教學效果進行評價和評估，不斷激發學生的求知欲望，使他們在地理課堂的學習中，樹立學好知識的信心和決心、體會到學習所帶來的快樂和成功的喜悅，達到持久學習的目的。在研究和分析解決實際地理問題時，要讓每名學生通過學習知識，獲得學習方法和手段，同時提高學會自學、會學知識的能力，并在此過程中，學會獨立思考和獨立完成學習任務。通過對地理知識的理解，將講課提綱通多媒體課件或幻燈片投影等方式進行展示。把重點難點問題以創設情境的方式進行講解，讓學生以熟練掌握教材和課本知識的方式，通過查閱有關資料和數據完成問題。學生可通過多種途徑和手段自主進行學習研究，并解決問題。這種教學學習探究式的教學模式是一種終身學習研究理念。教師要有多種能力和素質作支撐，在對學生的學習方法進行具體指導實踐的同時，合理營造寬松和諧的學習氣氛和氛圍，具備正確認識和把握師生關系和使課堂教學生動化的能力。
5地理教師應具備經常性反思的能力
地理教師應在課堂學習中，正確掌握教學方法，對學生進行及時的學習研究和指導，并堅持營造和諧開明的課堂學習氣氛，使學生在正確的指引下，用正確的學習方法進行學習訓練。教師應在設定地理學科問題上下功夫，當學生對某一問題提出質疑時，一定要給予學生充足的思考和研究時間，使學生進行自主思維模式上的訓練，由學會向會學轉變。自主的學習研究并不一定能夠解決好學生的所有問題，所以，教師的答疑解惑能力也非常關鍵和重要，可體現教師的教學才智、能力及水平。當然，地理教師的教學能力還要有教學上細致入微的觀察能力。如什么時候學生對課堂產生濃厚的興趣、什么時候學生對課堂學習有疑問;為什么學生在學習過程中會無所適從;為什么學生的積極性老調動不起來，等等，都是地理教師細致入微觀察力的集中體現。
6結語
教師要讓學生成為課堂的主體，充分展示學生在課堂上的才智和能力，調動其主觀能動性，使學生能夠較快的進入角色，從身動到心動，再到神動。
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作者:宋立敏 單位:龍江縣濟沁河鄉中心學校
