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【摘要】高校創新創業教育的利益相關者主要包括了政府/家庭/企業、高校以及教育對象，三者之間的關聯以及影響路徑決定了高校創新創業教育的實施及成效。本文系統性地從關鍵影響因素著手，分析創新創業教育三者的特點以及相互影響因素，從明確中醫藥創新創業教育的目標、提升創新創業教育的戰略性定位、建立廣泛式的資源組織模式、推進創新創業教育深化改革以及構建創新創業教育的評價激勵體系五個方面提出了中醫藥創新創業教育的發展路徑。
【關鍵詞】創新創業教育；中醫藥；發展路徑
一、引言
許多發達國家的事實經驗告訴我們，國家的發展需要創新創業人才，而創新創業人才的培養又決定于高校創新創業教育改革。《關于大力推進大眾創業萬眾創新若干措施的意見》明確提出了“大眾創業、萬眾創新”的發展戰略，進一步顯示出發展創新創業教育是中華民族偉大復興戰略基礎的重要地位。我國正加大力度發展創新創業教育，以滿足建設創新型國家、增強我國競爭力、提高教育教學質量以及緩解就業壓力等要求。我國創新創業教育已經經歷十多年的發展，初步形成了一定規模和階段性成果。當前，在健康服務業發展和供給側改革等多重語境下，中醫藥創新創業教育更應該順應時代的發展要求，探索增強創新創業教育成效的發展之路，這對于實現中醫藥事業發展以及中華民族偉大復興具有重要的戰略意義和現實意義。
二、我國創新創業教育關鍵影響因素
關鍵成功因素法(CriticalSuccessFactors，CSF)于1970年由哈佛大學教授williamZani提出[1]，它是信息系統規劃重要方法之一，之后逐步應用到其他領域。關鍵成功因素法的基本步驟可以分為目標識別、關鍵成功因素識別、具體指標確定、信息需求的確定以及信息需求指標的監測五個階段。創新創業教育關鍵成功因素，即通過識別創新創業教育系統中存在的多個影響系統目標實現的若干個關鍵的和主要的（即成功變量）因素，找出實現目標所需的關鍵信息集合，從而確定創新創業教育的路徑和機制。什么是創新創業教育？它是培養具有首創精神、開拓意識、創業能力、社交和管理才能的開創性個人的教育實踐活動[2]。創新創業教育以開發和提高學生的基本素質、創新精神、創造性思維以及提高創新創業綜合素質和實踐能力為目標，以期加強自我創業意識、拓展創新操作能力、形成獨立自主地發現和解決問題的創業基本技能和實踐能力[3]。哪些是創新創業教育的關鍵影響因素？結合創新創業教育的定義和目標，高校創新創業教育的利益相關者主要包括了政府/家庭/企業、高校以及教育對象，這三者之間的關系詳見圖1和表1。創新創業教育的關鍵影響因素可從三個方面著手分析。一是政府/家庭/企業。政府/家庭/企業對創新創業教育的認識和資源投入會影響到高校創新創業教育活動的開展、會影響到教育對象的認同度、參與度和適應度等、更會影響到高校與教育對象的相互作用。二是高校。高校創新創業教育的定位、規劃、資源投入、教育能力以及管理水平等直接關系到創新創業教育的實施和成效。三是教育對象。由于創新創業教育的非普遍性、優質教育資源的有限性以及創新創業教育的不確定性等原因，教育對象的特質要有較為清晰的目標模型，這直接關系到創新創業教育的成功率。從已有的研究分析來看，關于創新創業教育的主要影響因素見表2。一是從政府/家庭/企業政府角度分析來看，包括政府與社會的支持、社會資源投入、創業環境等；二是從高校角度分析來看，包括領導與管理水平、教育理念、教育目標、教育模式、教育資源供給、課程設置、教師隊伍以及教育方法等；三是從教育對象分析來看，包括人才特質等。由于研究視角不同，既有研究關于影響因素的描述存在一定的差異性和局限性。
三、高校中醫藥創新創業教育發展路徑探析
當前，從整個外部需求環境來看，中醫藥創新創業教育具有較好的發展空間。一方面，人們對健康服務的需求越來越多，尤其是對便利、價低、療效好的醫療資源的需求愈加強烈，只有各種技術進步和管理創新才能夠推進健康服務的發展；另一方面，中醫藥健康服務的供給速度和質量已經不能滿足當前人們的期望，加強中醫藥健康服務的供給側改革顯得既關鍵又緊迫，而推進創新創業教育發展是推進中醫藥健康服務改革的重要人力基礎。從當前中醫藥創新創業教育的理論研究及實踐探索來看，中醫藥院校的創新創業人才培養難以滿足市場的需求,存在著創業目標不合理、創業氛圍欠佳以及創業的實際操作缺乏相應理論支撐等各方面的問題[12],部分學者從不同角度進行了研究和分析[13][14]。本文采取不同的視角，結合高校創新創業教育的關鍵影響因素以及中醫藥教育發展的特點進行綜合分析，提出發展路徑建議如下：一是明確中醫藥創新創業教育的目標。中醫藥創新創業教育目標就是要更好、更多地提供促進中醫藥事業發展的創新創業人才，從而促進中醫藥健康服務業的發展，為人們提供功能完善、質量可靠、服務便利以及價格優惠的中醫藥產品或服務。二是提升創新創業教育的戰略性定位。以實現創新創業教育目標為導向，各高校不要僅僅以局部院所試點或個別職能機構牽頭實施，而要建立以高校一把手牽頭、各院所和職能部門各盡其職的創新創業教育組織機構。三是建立廣泛式的資源組織模式。在組織方式上，要通過簽署戰略合作協議、構建創新聯盟或共建聯合體等，實現資源整合和協同發展。在高校內部，要形成圍繞創新創業教育發展的協同機制。要打破學科、組織間的壁壘，促進創新創業教育師資隊伍的培養、管理、評估和激勵等以及創新創業教育資源投入和管理等，充分調動和激發創新創業教育模式和教育管理的改革與創新；在高校外部，要形成信息的交互機制以及資源的獲取機制。將外部創新創業教育的資源引進來，包括創新創業教育的理念和需求、創新創業的經驗和案例、創新創業的實踐平臺以及創新創業教育資金等，聘請創新創業教育外部導師、開展創新創業大賽活動、搭建創新創業實踐平臺以及建立創新創業教育基金等，從而更好地促進創新創業教育成果走出去。四是推進創新創業教育深化改革。以創新創業教育目標為導向，改變傳統的教育理念和教育方式，形成更加豐富化、靈活化和專業化的教育模式。在創新創業教育內容上，要以專業教育與實踐教育并重；在教育形式創新上，要提供課堂授課、網絡教學或現場教育等多種授課方式，深化推進學年彈性制、跨組織學分互認機制等教育改革。五是構建創新創業教育的評價激勵體系。要構建創新創業教育篩選機制、評估機制和激勵機制。其中，篩選機制即要根據創新創業的教育目標和發展要求，篩選出符合創新創業特質的目標對象和教師隊伍，提升創新創業教育的針對性和成功率；評估機制即要構建創新創業教育的動態監控機制，評估創新創業教育的階段性成效并調整優化；激勵機制即要根據創新創業教育的成效，形成人員的淘汰機制和資源的配置機制。
四、小結
創新創業教育是一項復雜的系統性工程，抓住關鍵影響因素是實施的關鍵。高校創新創業教育的利益相關者主要包括了政府/家庭/企業、高校以及教育對象，三者之間的關聯以及影響路徑決定了高校創新創業教育的實施及成效。目前，從既有的研究來看，不同的研究由于視角不同形成了不同的研究成果，觀點不盡相同。本文系統地從關鍵影響因素著手，分析了創新創業教育三個主要影響因素的特點以及相互影響，既能夠通過既有的研究成果進行驗證，也能夠整合相關研究的觀點，以期為理論分析和實踐實施提供較好的支撐。通過研究梳理，本文從明確中醫藥創新創業教育的目標、提升創新創業教育的戰略性定位、建立廣泛式的資源組織模式、推進創新創業教育深化改革以及構建創新創業教育的評價激勵體系5個方面提出了中醫藥創新創業教育的發展路徑.
作者:曹越 張堅 葉雪梅 范良松 單位:廣州中醫藥大學科技處 廣州地鐵物資有限公司
