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一、高校開展創業教育教學模式的意義和現狀
1.高校開展創業教育教學模式的現實意義。
為了提高大學生參與社會的競爭能力，開展創業教育顯得尤為重要。首先，它能夠開發大學生的創造性思維，使大學生能夠獨立地、有主見地處理好自己的事情，增強他們的社會責任感和道德感，有效提高大學生適應社會的能力。其次，隨著市場經濟的日漸發展成熟，產業結構也在不斷地轉型升級，社會上迫切需要具備創新創業能力的人才。因此，高校為了適應社會主義市場經濟的發展需求，必須加強對大學生創新創業能力的培養，積極推動高等教育的內涵式發展。另外，創新是一個國家興旺發達的不竭動力，是促進民族進步的靈魂。在21世紀中，一個缺少科學儲備和創新能力的國家將失去知識經濟帶來的機遇，因此培養高素質人才是提高國家經濟競爭實力的關鍵所在。高校作為培養創新人才的搖籃，如何引導大學生應對未來社會的發展和挑戰，是高校建立創業教育教學模式的關鍵性環節。
2.高校開展創業教育教學模式的境況分析。
首先，隨著社會和時代的發展，大學生自主創業也獲得了很多機會和條件，但是根據相關資料顯示，在創業的過程中，由于大學生缺乏對風險的防范意識，沒有充足的心理準備，必然會遇到一些無法預見的困難。因此，大學生必須充分發揮自己的知識優勢和所學專長，保持頑強的拼搏精神和永不服輸的意志品質，方能展現創業教育的專業化。其次，一些領域中的創業項目需要大量資金，而對于剛出校門的大學生來說，創業資金不足是一個重要問題。一般情況下，創業者都是通過自籌、借貸以及風險投資等渠道獲得創業資金。但是剛出校門的大學生資信不足，因此借貸不是很容易，同時由于期限的限制，不能滿足一些長期投資的需要。另外，大學生自籌能力往往受客觀條件的限制而受到局限。因而最適合大學生創業者籌集資金的形式是風險投資。但是目前，在我國風險投資市場中，管理還不夠規范，資金儲備也非常有限，同時不少投資者尚未成熟，所以投資的風險系數很大，本金不能及時抽出。受到上述諸多因素影響，致使風險投資渠道無法與大學生的創業投資需求相適應。再次，現在的大學生以獨生子女居多，從小嬌生慣養，容易形成好逸惡勞的心態。創業初期遇到挫折與失敗時，頓時會感覺前途茫然，陷入束手無策的局面，最終導致創業之路還沒有走出多遠，即以失敗告終。因此，高校開展創業教育教學中要引導學生正確看待創業過程中遇到的種種不順，加強對錯誤原因的分析與總結，積極探索方針對策，建立健全退出機制，做到對來自各方面的反面因素有備無患。最后，在瞬息萬變的創業環境中，需要大學生具備豐富的管理經驗、精準的運營決策以及嫻熟的營銷手段，這些都是缺乏創業歷練的大學生迫切需要的。高校創業教育要將重點放在風險防控、人際交往以及財務管理、人事安排等方面，端正大學生對于創業的認知，提高大學生創業的積極性和成功率。
1.科學發展觀基礎下，以學生為主體，堅持以人為本的原則。
為了順利開展創新創業教育模式，高校必須轉變教育理念，堅持以人為本的原則，培養學生創新意識；以一種制度化的方式，培養學生的創業實踐能力。并且要根據學生的實際發展情況，正確引導大學生創業的思想認知，實現學生對自身成才路徑的正確把握。要從學生的人性化需求角度出發，確保硬件設施的配套完善，為大學生創業提供便利的條件。
2.打破傳統的教育觀念，提高學生參與第二課堂的積極性。
高校要加強對第二課堂教育的重視，積極改善第二課堂的實踐環境，深化對課程教育和課外實踐的綜合改革。通過對第二課堂相關制度的建立健全，進一步提升大學生的創業能力，激發大學生的創造性思維，從而促進大學生創業教育模式的有效開展。
3.政府、企業以及高校要形成合力，提高創業教育的內在契合性。
首先，在科學發展觀下，創業并不是狹義上的創辦企業，或者是開公司。創業的本質是不拘泥于當前資源條件的限制而對創業機會的追尋，是將不同的資源組合并創造價值的過程。不管是大企業還是小企業、公共企業還是私營企業、營利還是非營利、地方企業還是跨國公司，具有創業精神與技能都至關重要。在社會生產中，高校是生產知識和創造知識的社會機構，而知識結果的轉化及創業活動也是社會生產的一部分。以前高校的創業活動處于社會的邊緣地帶中，而在科學發展觀下，高校創新創業活動則需要逐漸從封閉狀態中走向開放時代、走入中心地帶。在這種開放的環境中，高校和社會其他機構開展的合作成為創新創業教育的重要途徑。其次，高校的創新創業教育不僅僅是教學內容的更新、理論知識的傳授，關鍵在于它具有很強的實踐性。通過相關的實踐活動，促使大學生提高創新創業能力，是培養大學生創業教育的中心環節。并且，大學生創業要具備公關、組織以及管理能力，因此，在具體的實踐活動中，高校要鍛煉大學生獨立思考、生存以及自我學習的能力，才能提高大學生創業的成功率。在一般情況下，高?？梢宰孕薪鉀Q一些傳統的教育要素，如實驗材料和場所等，但是創業教育不同于傳統教育，需要結合實際不斷完善創新創業教育。同時，高校通過聘請社會上創業成功的實業家、風險投資家以及高級管理人員等，全面優化自身的創業師資力量。創業還需要新技術高科技的孵化支持，運作充足的風險投資資金等條件的支撐。鑒于此，高校探索新形勢下的創業教育模式，就一定要走出“象牙塔式”的封閉教育模式，打開大門，多方合作，創辦開放式的大學。如依靠“民、官、學”等多方力量，借鑒美國大學的創業教育經驗，建立起適應社會發展的，由社會團體、高校以及政府組織等多層次聯合辦學的創業教育體系。
三、科學發展觀視角下高校創業教育教學模式運行方案
1.加強對大學生創業中心的建設力度。
大學生創業孵化基地能夠為企業培養高新技術人才，有效地將大學生知識儲備轉化為科技成果。同時，在技術執導、政策咨詢以及財稅管理等方面，能夠為大學生創業提供綜合服務。因此，通過創立一個創業基地，加之建立相應的創業輔導體系，實現從創新理念走向創業實踐。創業孵化基地是學校為鼓勵和培養大學生創業精神、積累相關經驗而提供的一個實踐平臺，是學生創業的試驗場，是夢想的舞臺。它可以讓大學生擁有創業經歷，在這個過程中積累不少社會經驗，在溝通、銷售等各方面得到有效鍛煉。
2.以“挑戰”為主導，建立科技技能和課外學術科技競賽體系。
為了促使大學生全方面、多角度地創新創業作品，為大學生提供優質的創業交流平臺，高校要以“挑戰”為主導，在科學發展觀下，建立大學生科技技能競賽體系，形成多方位的創業教育體系，循序漸進對學生開展創業教育。同時在專業技能競賽的基礎上，加以大學生科技文化藝術等學科的競賽，形成規范化的學科競賽體系，一級級提升競賽層次，健全大學生的創業計劃。這兩個學科科技競賽體系能夠調動學生創業的積極性，使學生主動參與到創業教育中。并且這兩個體系的涉及面也廣，涉及各個專業中，使學生將課堂上學到的專業知識應用到自己的創業設想，改進創新作品，實現“作品上層次，參賽有收獲”的目標。
3.依托政府、社會，全面推進課程教學體系的改革。
高校要依托政府、社會各個機構，積極推進課程教學體系的改革，實現創業教育的目標。企業也是學生創業實踐的重要陣地，并且企業要想在經濟市場上獲得更大的發展，在人才儲備和技術創新等方面也離不開高校的支持。因此，高校要依托校企合作，加強企業參與的功能。另外，為了提升學生創業的自覺意識，要開設創業教育的核心課程，聘請一些企業家和管理精英以及技術家，擔任創業教育的指導教師，增強高校的創業師資隊伍。
4.開展各種志愿者服務實踐活動，加強學生的職業教育和心理教育。
傳統的創業教育是“學校主導，學生參加”的模式，而在科學發展觀下，要把探索大學生社會實踐的新方法，融入新的創業教育模式中，實施學生自由組隊申報立項的措施。同時，通過暑期社會的實踐創新活動，增強學生的主觀能動性，激發學生科技創新的靈感，使學生能夠靈活運用科技創新創業成果。高校要積極為學生提供參加青年志愿者服務的活動渠道，加強對學生的感恩教育，促使青年志愿者走向社會，定向不定期地開展志愿者服務。在社會服務、扶弱濟貧和公益宣傳等過程中，不斷磨煉大學生的創業意志。另外，通過“學校中心服務，系部專人指導”的方式，加強大學生的職業規劃指導，對其開展職業素質上的測評。從大學生剛入校開始，就對其進行擇業、就業和創業教育，提高大學生的創業素質。為了加強新生入學教育和畢業生離校的教育，高校要建立健全心理健康指導中心，增設班級心理健康委員，做好大學生角色轉變的工作，實施各年級心理干預機制，引導學生正確地面對就業和創業。
四、結語
基于科學發展觀下，高校要根據學生創新的發展現狀，對創業教育模式進行改革，構建一種面向社會的創業教育新模式，提高學生的創業能力，培養學生的創業意識，從實踐中培養學生的創新思維。通過多實踐、多鍛煉進而培養學生的創業能力，確保高校培養出的學生具備真正的創新能力和創業實力。
作者：李應 單位：曲靖師范學院馬克思主義學院
