前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的創業園建設的高職生創業教育，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
其一，創業園建設尚未成為學校發展的主戰略。高職院校近年來把教育教學改革、專業建設，提升人才培養質量作為工作重點，將招生就業視為生命線，這無疑是正確的。然而還沒有將高職生的創業教育和實踐指導上升為學校事業發展的主要戰略，列入要務或者作為大事來抓。其實，創業不僅是就業工作的重要組成部分，而且是就業工作中層次最高的部分，也是教育教學改革和專業建設以及人才培養質量提升最具成效的部分。因此，大力推進創業園的建設和發展，應該成為高職院校改革發展的重大戰略、迫切要求和重要抓手，高職院校應像抓校企合作、工學結合一樣全力抓好創業園建設。其二，創業園效應尚未遍及學校的每個角落。創業園的示范效應，指的是部分高職生創業者在創業園中的成功建樹成為帶動、影響廣大高職生了解創業、認可創業、贊賞創業、學習創業、積極創業的正能量。據筆者對所在區域的數所高職院校調查，在校師生對創業園的了解和認知還不普遍，實地走訪過、親眼目睹和親耳聽聞創業園的師生不在多數，表示愿意像他們那樣勇于創業、準備創業的高職生則更少，受訪者普遍缺乏創業自信。對那些習慣于學業完成之后擇業競崗、懶于創業的學生而言尚未產生強烈觸動和震撼，創業者的業績和事跡，對于他們而言，“聽時亦激動，聽后仍不動”，還沒有大多數高職生學習、追逐和效仿的榜樣的力量，創業園建設的教育功能未能較好發揮，對創業園建設的宣傳教育還不到位。其三，創業園規范化、規?；涂沙掷m發展的長效機制尚未建立。創業園作為高職生創業的始發站、實驗園或示范區，其規模還不顯著，無論從經營場所、資本總量、從業人員，還是市場份額和消費影響力來看，均屬“微企”。創業園在準入、運營、質量管理等制度化、規范化建設方面還存在不足，有利于規?；l展、可持續發展的體制機制尚未真正建立和完備。其四，創業園項目尚未實現高點定位。
創業園的許多項目雖然瞄準了市場占位的“縫隙”和社會需求的“亮點”，但多為餐飲、物流、培訓等服務性行業，準入門檻較低。一些項目與學生所學專業沒有銜接性、對口性，或者說吻合度不高，科技含量較少。這一方面是由于高職生初創使然，資金、技術、資源、視閾等受限，另一方面也折射出高職院校在創新教育、專業拓展、科技開發和社會服務等方面的“短板”，導致創業園項目的低位運行，做大做強尚需時日。其五，創業園教育尚未成為主渠道、主陣地。教育部《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》指出：創新創業教育要“以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心，以改革人才培養模式和課程體系為重點，大力推進高等學校創新創業教育工作，不斷提高人才培養質量”。高職院校的創業教育教學仍未從根本上擺脫文本講授、課堂教學的傳統模式，雖有多媒體等輔助教學手段和師生互動，但基于創業園的現場教學仍不是主戰場，黑板（或白板）上“創業”還是教學的主要模式。因此，改變傳統的教學模式，將創業園作為創業教育教學的主要基地，聘請創業者為講師，讓未曾有過創業歷練而大講特講的那些“主講者”退至“助教”位置，具有特別重要的現實意義。
二、基于創業園建設的創業教育與實踐指導策略
首先，注重創業園建設的“三三制”實施方式。一是就利益相關者而言，三方共贏的地方政府、學校及高職生創業者應各謀其政、各司其職、各負其責，在創業政策、軟硬環境、項目設計、經營管理、利益雙贏等方面唇齒相依，包容會通，自覺擔當。二是就功能效用而言，應將創業實踐、創業教育、服務社會統一起來，三位一體、三足鼎立，做到創業者的事業發展、高職院校創業創新創優現場教學的平臺建設、服務地方經濟社會發展三者相輔相成、相得益彰。三是就建設內容而言，三點統籌。應以規模、效益、制度建設為重點，統籌兼顧、全面發展，實現規模適度、效益顯著、機制創新的建設目標。其次，強化創業園的教學基地建設。“創新創業教育要面向全體學生，融入人才培養全過程。”創業園不僅是部分高職生創業的實踐之地，而且應當是廣大高職生接受創業教育現身說法的生動課堂。其涵義包括：
（1）創業教學的基地。是關于創業的知識、技能和素質的教學現場，創業者本身就是最好的教員。
（2）專業教學的基地。是關于專業知識和技能的拓展、鏈接的實訓場所，專業以及與此相關的技能在這里得以檢驗、展示和補充。
（3）創新教學的基地。是關于理論創新、制度創新、工藝創新、產品創新等創新知識體系教學的不二論壇，這里所揭示的課題博覽“奧妙”就是沒有創新就沒有市場。
（4）社會責任感的教學基地。是關于服務社會、講究誠信、推崇質量、維護公平思想教育的德育場館，教育學生必須懂得市場經濟規律和企業家責任道義的關系。我們如果忽視創業園的教育教學功能，就會犯本末倒置的錯誤。最后，構建高職特色創業文化。“全球創業管理大師”拉里•法雷爾（LarryFarrell）指出：“培育充滿活力的創新型經濟，最重要的是在全社會范圍內營造出良好的創業文化，同時引導創業資金有序流動并培育越來越多的知識型人才。”反思以往高職院校創業教育實效性不強的原因，有一點是不容置疑的，即我們還沒有建立起具有高職特色的創業文化。所謂高職特色創業文化，就是在高職院校所形成的以創業精神、創新品質和創優態度為靈魂和統領的創業環境、創業制度和創業行為的總和。高職教育以服務社會為本，以實踐技能、技術革新為要，理應擁有創業文化的長期積淀，擁有創業文化的自信與自覺。因此，必須使創業文化成為高職特色校園文化的主旋律，使創業精神成為學校一切活動的主題曲，使創業訴求成為廣大高職生的核心價值取向，形成眾多高職生想創業、能創業、創成業的生動活潑的局面。創業不是簡單的事情，創業教育與實踐指導也不是輕而易舉的事情。“對大學生進行創業教育與創業實踐指導，其目標在于讓大學生具備創建事業、創造財富的聰明才智，具有為社會服務的本領。不僅如此，還要使大學生擁有科學正確的可持續的財富觀、發展觀與和諧觀。”我們可以在加強創業園建設的同時，以此為契機，大力構建和弘揚創業文化。當然，創業園建設不應停留在基礎設施建設的階段和水平上，它應該承載著更多的責任，如進一步強化創業園的科技含量和社會服務水平、進一步提升創業項目的自主創新能力、進一步提高高職生的就業率及其就業質量、進一步加大體制機制的創新力度、進一步增強高職生的社會責任感和社會服務意識等，應使創業園成為推進高職教育全面改革和科學發展的“開發區”。
作者：馬斌 單位：南通紡織職業技術學院
