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摘要：以大學生就業能力培養為著眼點，通過分析創新創業大賽的橋梁作用和對就業能力培養的載體支撐作用，探討創新創業大賽與就業能力培養之間的關系。針對性地指導大學生提高就業能力，從而實現高質量就業。
關鍵詞：創新創業大賽；就業能力；培養模式
1.1就業能力普遍受到關注。大學生的就業情況一直是學校、學生、家長、社會關注的重點問題，對于高校來說，學生的就業率和就業質量都很重要。為了大學生的就業，各個高校的學工部門及院系的輔導員老師付出了大量的精力，很多學校開設了職業生涯規劃、創業基礎、創業實踐等課程，但大學生就業的核心問題還在學生本身，學習成績好并不意味著一定能夠獲得好的就業崗位和機會，大學生就業能力的培養和鍛煉不容忽視。大學生就業能力主要包括明確就業目標的能力、崗位實踐能力、創新發展能力等。隨著社會經濟和高等教育的發展，人們逐漸認識到大學生的就業問題不再是高校與用人單位的簡單對接就能夠解決，不再是大學生通過去招聘會投幾個簡歷就能獲得相應的機會。大學生就業本身就是一項復雜而充滿挑戰的工作，就業能力的培養對于大學生就業率和就業質量是至關重要的。高校的教學管理部門、院系、專業教師都已經積極參與到大學生就業能力的培養過程中，如何有效地提高大學生的就業能力是高等教育乃至全社會普遍關注的問題。
1.2就業期望與就業質量存在差距。大學生就業過程包括尋找適合的工作崗位、通過崗位入職相關考核、獲得相應的入職機會等環節。目前，很多本科畢業生想要找到滿意的工作有一定的難度，即便是碩士畢業生想實現高質量就業也并不容易。究其原因是相關工作崗位對人才的需求有限，尤其是這些崗位對應聘者的要求很高，經歷了本科或碩士階段學習的學生并不意味著能夠達到這些崗位的要求。比如工作經驗，這是很多用人單位崗位的硬性要求，而大學生在校期間很難獲得相關行業或崗位的工作經驗。再比如以熟練掌握某種技能作為基本條件，而大學生在校期間的技能鍛煉可能比較有限，還不足以達到熟練掌握的程度。因此，即便很多大學生有著較高的就業期望并且學習成績較好，但仍然不易實現高質量就業，仍然不易簽約到理想的單位。要解決理想和現實之間存在的差距，就需要抓住問題的關鍵，有的放矢。很多用人單位也急需招聘相關人才，大學生應該做的就是通過各種學習實踐和鍛煉使自己成為這種人才，達到或接近用人單位的要求。在校期間進行這種鍛煉的主要方式之一就是在專業教師的指導下參加各類創新創業項目小組，繼而參加創新創業大賽，從中找到自己應該加強和提升的方面，有針對性地完善自己。
2創新創業大賽與大學生就業能力培養的關系
2.1創新創業大賽的橋梁作用。大學生在校期間，主要精力用來進行各門基礎課程和專業課程的學習，參加創新創業大賽是在學習課程基礎上的重要實踐機會，參賽過程是理論結合實踐的過程。大學生就業質量不高的原因之一，就是并不了解社會上相關崗位對人才的需求和要求具體是什么。同時，學習了理論課程應該如何應用到今后的就業崗位當中，也是大學生普遍欠缺了解的問題。創新創業大賽是高等學校與社會需求相連接的一個橋梁，對于大部分大學生來說，他們需要這樣的橋梁，提前體會就業和創業的一些細節，為今后的高質量就業乃至創業打下基礎。
2.2創新創業大賽對就業能力培養的載體支撐作用。目前，國內的創新創業大賽主要有“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”創業計劃大賽以及各個地方性、行業性創新創業大賽等，大學生參加這些賽事的過程中會接觸到很多鍛煉的機會。參賽作品如果是科技創新產品，那么在新產品研發的過程中就會鍛煉實驗動手能力、創新研究能力、團隊協作精神，為就業能力中的崗位實踐能力和創新發展能力的提升打下基礎。在參賽創業項目計劃書撰寫的過程中，就會逐漸明確就業目標。創新創業大賽的參賽準備工作涉及的內容較復雜，在準備參賽的過程中，在指導老師的幫助下，大學生的就業能力將得到充分的鍛煉和提升。創新創業大賽，是一個就業、創業鍛煉的載體，在參賽過程中，大學生會體驗到社會需求與所學專業的關系、學習課程知識與實踐應用的差距、自己還有哪些欠缺之處需要提高。學生參賽的目標是明確的，既然是比賽，就得拿出有競爭力的作品，就得為之付出努力。在提升參賽作品競爭力的努力過程中，潛移默化地鍛煉和培養就業能力。
3探索以創新創業大賽為載體的培養模式
3.1通過創新創業大賽明確就業目標。以創新創業大賽為載體的就業能力培養模式，就是在指導學生參賽過程中，將項目產品相關的理論、技術、經濟分析、市場調研等內容與社會上各行各業的工作崗位聯系在一起，使學生能夠直觀地體會參賽過程對今后從事相關工作的鍛煉作用，從而培養和提高學生的就業能力，為學生今后邁過就業門檻和實現高質量就業打下基礎。創新創業大賽的內容十分廣泛，高校教師指導學生參賽過程中可涉及到很多的崗位方向，大學生參加創新創業大賽，不僅僅是參加一場比賽而已，重要的不是結果，更多的是參賽的整個過程的鍛煉和體驗。對于一個參賽項目，首先應該是有創新性和技術含量的，這就要求參賽學生為此去做充分的研究和準備。在項目創意階段，大學生應充分地調研相關方向的社會需求。比如環境科學、環境工程等專業的學生，就可以從生態環保的角度去調研相關的社會需求。創新創業的目的就是要滿足人們日益增長的物質和文化需求，推動社會的進步。教師指導學生參加創新創業大賽，就應該充分地發掘現有的和潛在的社會需求，讓創新的成果投入到實踐中，通過成果落地轉化來服務社會。大學生對于自己專業方向的社會需求了解得越深入，就越能夠把握今后的就業方向和崗位，就業意愿會更加明確。很多時候，大學生不是找不到適合的工作崗位，而是對這些工作崗位缺乏最基本的了解和認識。很多學生會問自己專業的老師，本專業畢業后能去做什么工作以及怎樣去獲得這樣的機會，如果老師只是通過簡單的語言回答學生，學生可能還是一知半解。但是，如果學生能在老師的指導下參加創新創業大賽的項目小組，那么對于其專業方向社會需求的體驗就會深入很多，有利于學生精準地把握就業方向，確立目標。目標明確是成功的基礎。
3.2通過創新創業大賽模擬崗位實踐。創新創業大賽是具有很強的實踐性的大學生競賽，大部分學生參加的是創意組的項目，在創新創業大賽的創意組項目計劃書中，產品競爭力分析、財務分析、市場前景分析等內容都是要通過模擬實際工作崗位的情況來完成的。以往大學生想體驗崗位實踐主要是通過參加一些實習活動來實現，學校組織的實習機會并不多，實習時間也較短，很多專業的實習又是以參觀實習為主要形式，所以實習所帶來的崗位實踐體驗比較有限。有些學生在寒暑假期間會聯系一些工作單位去現場實習，但大部分學生并不容易獲得這樣的機會。在參加創新創業大賽準備項目計劃書過程中，學生雖然是模擬相關崗位的工作，但也能夠通過團隊合作真實地體驗到相關工作的特點和要求，關鍵是在校期間就能夠獲得這樣的體驗機會，不影響課程學習，不受地點限制，這對于大學生來說十分重要。在學生自愿報名參加科技創新活動的前提下，老師組織學生舉行科技創新團隊項目布置會，指導老師可通過項目情況將學生分成若干個創新小組，給每個創新小組安排不同的科技創新項目，選出組長分別帶領各個小組成員進行合理的分工合作，在老師的指導下進行項目實驗、完善項目書、做參賽制備等工作。將專業相關前沿研究領域的成果引入創新創業實踐，通過參加創新創業大賽，鍛煉學生的創新能力和團隊合作能力，激發學生的科研興趣，拓展學生產學研結合及科技成果轉化的思維。
3.3通過創新創業大賽積累創業經驗。大學生的就業方式大致包括與企事業單位簽約、考研升學、自主創業等。隨著國家“萬眾創新，大眾創業”政策的不斷深入推進，大學生自主創業已經屢見不鮮，自主創業也已經成為就業方式中越來越重要的一種方式。然而，對于大學生來說，創業經驗是不足的，在校期間也急需找機會去積累相關的經驗。創新創業大賽作為一個創業的載體和平臺，為大學生提供了積累創業經驗的寶貴機會。學校和老師可通過組織和指導學生參賽，讓大學生充分地體驗創業所涉及到的各個環節，從實質上幫助大學生提升專業素養，培養堅持不懈、勇于拼搏的創業精神。創業之路充滿挑戰，會遇到很多困難，對于大學生來說，心理上需要做好充分的準備。老師在指導大學生時，可通過鼓勵和幫助參賽團隊學生解決心理上和技術上的多重難題，培養學生百折不撓的精神和精益求精的科學素養，為將來的創業打下堅實的基礎。
3.4指導創新創業大賽過程中引導學生做有價值的創新。在創新創業大賽的參賽項目中，有學生自主研發的項目產品，也有師生共創的項目。有些學生認為只要有好的設想，項目產品就會有較高的價值，但事實上很多設想雖然是學生自己想出來的，但這類產品并不一定具有創新性，而且有可能同類的產品已經問世了。因此，通過深入調研來確定項目產品的創新性是十分必要的，指導教師應該嚴格把關，引導學生做真正有價值的創新，用創新思路和產品來解決社會需求和痛點問題，有價值的創新活動會激發學生的熱情，盡可能地將學生的創造潛能發掘出來。創新創業大賽真正地為全社會的創新發展服務，參賽學生所做的創新努力就會為今后的就業或創業打下良好的基礎，使得創新創業大賽真正地推動各個行業的創新發展。
4結束語
大學生參加競賽只是鍛煉和提升自己的一種形式，而通過創新創業大賽所積累的經驗和提升的專業素養，是大學生將來就業的寶貴財富。以創新創業大賽為載體的大學生就業能力的培養，需要學校提供政策和平臺支持，專業教師積極指導和引領，充分調動大學生創新創業的積極性和創造性，為大學生的高質量就業奠定基礎。
作者:朱琦 王欣 閆雋 宋成華 邢子鵬 單位:黑龍江大學化學化工與材料學院
