前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校創新創業教育實踐新探，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：高校創新創業教育是一項協同創新的系統工程，迫切需要社會各方面通力合作，努力構建實踐育人共同體，共同助力大學生成長成才，推動創新成果向現實生產力轉化，促進經濟社會高質量發展。構建高校創新創業教育實踐育人共同體是高校貫徹落實“雙創”戰略的生動實踐。當下，高校創新創業教育存在的主要問題有目標理念存在局限性、內生動力不足、實操平臺短缺、保障機制匱乏等，應從優化人才培養目標、健全課程體系、搭建實操平臺、完善保障機制等幾個方面深入開展創新創業教育實踐，構建全員、全過程、全方位育人的實踐育人共同體。
關鍵詞：創新創業教育；人才培養；實踐育人共同體；機制
新時代，黨和國家把創新創業上升到國家發展的戰略高度，出臺了一攬子激勵、推動創新創業的政策和舉措。大學生是國家創新驅動戰略的中堅力量，也是創新創業浪潮的生力軍。2019年10月，教育部的《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》指出，要深化創新創業教育改革，挖掘和充實各類課程、各個環節的創新創業教育資源，強化創新創業協同育人。這充分體現出高校構建創新創業教育實踐育人共同體的緊迫性和必要性。
一、構建高校創新創業教育實踐育人共同體的必要性
高校創新創業教育是一項協同創新的系統工程，迫切需要社會各方面通力合作，匯集各方力量，努力構建實踐育人共同體，共同促進大學生成長成才，推動創新成果向現實生產力轉化，促進經濟社會高質量發展。
1.實施國家創新驅動發展戰略的時代要求。我們所處的時代是創業求生存、創業求發展的時代。創業活動是人類基本的實踐活動，是人類創新發展的動力之源。“大眾創業、萬眾創新”被列為實施創新驅動發展戰略的重要任務。當前，高校開展創新創業教育、構建實踐育人共同體，旨在健全就業創業體制機制，更好地服務于創新驅動發展戰略。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》明確指出：“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。”高校創新創業教育實踐育人共同體構建的重要性可見一斑。
2.促進社會經濟高質量發展的重要助力。創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐。創業作為經濟社會中發揮關鍵作用的一種經濟形態，也是經濟增長的主要驅動力之一?！秶鴦赵宏P于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》明確指出：“當前，我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段，對推動大眾創業萬眾創新提出了新的更高要求。”高校開展“雙創”教育無疑是響應國家號召、切實落實高質量發展的重要舉措。高校學生創業的主要優勢是自身的智力資源。構建高校創新創業教育實踐育人共同體，有助于創業青年學生瞄準高科技、高技術領域，努力用智力換資本，成為經濟增長的新引擎。
3.推動青年學生成長成才的重要保障。創新創業是推動當代大學生成就事業的新引擎。將創新創業與高校人才培養相結合是青年學生實現全面發展的重要保障。一方面，構建高校創新創業教育實踐育人共同體，旨在培養既有社會責任感、認同感又有創新創業意識的人才，使得學生具有高層次、高素質、創造性的特點，讓學生活學活用，真正將所學知識運用于社會建設和國民經濟創新發展。另一方面，培養具有創新創業精神與能力的當代大學生符合歷史進步的潮流。“大學生+創新創業”兩種力量的相加，不僅僅是“1+1”那么簡單。青年學生是文明與進步的風向標，也是社會理想的實踐者、創新重任的擔當者，青年學生的夢想代表著國家的希望，必將成為引領經濟社會高質量發展的新引擎。
二、構建高校創新創業教育實踐育人共同體的短板
目前，一些高校對于建立創新創業教育實踐育人新機制進行了大膽地探索和嘗試，取得了一定成績，但是仍然沒有形成“高校創新創業教育實踐育人機制全面貫徹”的局面。目標理念存在局限性、內生動力不足、實操平臺短缺、保障機制匱乏等問題是制約高校創新創業實踐育人成效發揮的主要因素。
1.高校創新創業教育實踐育人的目標理念存在局限性。其一，學生的學習目標和培養理念存在局限性；其二，教師層面的教學目標存在局限性，教學理念較為落后；其三，高校的頂層設計即創新創業教育培養目標存在局限性。從教師層面來講，在國家“雙創”政策和社會對創新創業人才的需求兩方面的共同作用下，各大高校在短時間內開設了大量的創新創業課程，但許多授課教師由于缺乏創業實踐經歷，也沒有系統地接受過創業指導培訓，講授的理論知識多于實踐經驗，導致學生很難獲取與創新創業實際相關的經驗，創新創業實踐能力得不到很好的提高，處于雖然學習了相關課程卻依然無法解決實際問題的境地。
2.高校創新創業教育實踐育人的內生動力不足。內生動力不足主要表現為授課方式單調、課程師資薄弱、課程內容匱乏、課程體系單一。當前，高校的創新創業課程內容以理論講解為主，學生所學到的多是理論知識，不足以指導學生開展具體的創新創業實踐。創新創業課程在高校的開展方式以選修課為主，還不能實現面向全體學生，與此同時，學生對該課程的重視程度也需要提高。課程師資薄弱主要表現為缺乏具有創新創業實踐經驗的教師，課程教學傳授書面知識較多、分享實踐經驗較少。網絡時代學生開展課程學習的方式方法也有所變化，單調的授課方式很難與學生產生共鳴、吸引學生的關注，長此以往，導致學生學習創新創業課程的主動性下降、學習熱情削減。
3.高校創新創業教育實踐育人的實操平臺短缺。創新創業實踐活動是創業指導工作的重要一環，是增強大學生創新能力的訓練工廠。調查顯示，當前大部分高校雖然成立了創業園、創業孵化基地等實操平臺，但在實際操作過程中還存在很多問題。其一，創新創業大賽等競賽主要是一種體驗式、模擬式訓練，屬于第二課堂，其實踐育人成效還有待提升。與此同時，國內多數高校建立的創業基地平臺在專業性和操作性方面還有很大提升空間。其二，社會資源和學校資源匱乏也是不可忽視的問題。不論是來自社會還是高校的支持，都在大學生創新創業原創成果的轉化中占據絕對重要的地位，但目前有限的社會孵化平臺很難服務于所有大學生的原創項目。因此，受場地、經費、師資等條件的限制，高校成功建立社會化孵化平臺的案例并不多。
4.高校創新創業教育實踐育人的保障機制匱乏。首先，在我國當前的大學中，創新創業教育服務資源十分有限，無法完全實現高校與行業或企業之間及時而準確的統一，導致學生創新創業成果無法有效轉化。其次，大學生的創新創業項目保障機制未能與當下的社會發展情況接軌，使得大學生的培養方向和社會的現實發展間存在一定的隔閡，無法高度契合。再次，由于缺少創新創業教育師資保障體系以及教師激勵機制的不健全，創新創業指導教師未能明確自身的發展方向和提升路線，也缺乏進一步提升自我的動力，制約了高校創新創業教育的全面化、全程化展開。
三、構建高校創新創業教育實踐育人共同體的路徑
要健全全員育人、全過程育人、全方位育人的體制機制，不斷培養一代又一代社會主義建設者和接班人。高校應從優化人才培養目標、健全課程體系、搭建實踐平臺、完善保障機制入手，“四位一體”，總體布局，構建高校創新創業教育實踐育人共同體。
1.堅持以人為本，優化創新創業人才培養目標。高校作為創新創業教育的實施主體，在體系構建、平臺搭建以及人才培養方面發揮關鍵主導作工作探賾用。高校在構建實踐育人共同體時，要堅持培育創新精神這個導向，不斷優化教育理念，更新教育手段，明確培養目標。第一，以國家教學質量標準為底線，面向實際，結合校本特色、專業人才培養總目標和培養模式進行改革，加強對學生創新創業能力的培養。第二，鼓勵創新創業教育加快發展，建立各類專業創新專利權保護機制，加快推出新結構、新產業、新業態、新模式和新專業，關、停、并、轉一批落后淘汰專業。第三，教師要及時改進自己的教學方法，更新教學內容，讓學生運用創新創業知識解決實際問題，使其獲得更加透徹的理解。
2.堅持全程育人，健全創新創業課程體系。創新創業實踐育人第一課堂是結合專業教育傳授創新創業知識，培養學生的創新創業能力和創新創業品質，使學生實現自主創新創業和自我發展的教育。高校要依托社會資源和專業力量對創新創業教育培養目標、課程體系等方面進行標準化的界定和規范化的操作。第一，應重點關注創新創業教育系統的全面化、專業化改革，組織開設相關的必修課程和選修課程，并納入學分管理。第二，創新創業指導教師可充分借鑒圓桌會議、MIT創業課程實驗、斯坦福模擬商業談判等新形式，結合相關創業知識的講述，使學生在模擬實踐中自覺地克服創業困難，培養創新精神和創業品質。第三，探索“互聯網+創新創業”實踐育人新模式。結合創新創業指導教師的專業背景和實踐經驗，推出一批可以共享的MOOC、SPOC等線上課程資源，并對線上課程學分予以認定。
3.堅持實踐育人，搭建創新創業實操平臺。第二課堂是大學生創新創業體驗與能力提升的主渠道。一要全面落實創新創業學分管理辦法和第二課堂學分制度，系統助推創新創業的實踐和教學，打造科學合理的教學計劃，定期對學生的項目發展情況進行記錄，引導學生學習有關的專業知識。二要加強高校創業基地建設和高科技創業孵化器建設，引導社會力量和民間資本參與大學生創業，通過聚集效應促進各類平臺協同共享，降低大學生的創業風險，提高其創業成功率。通過孵化科技產品，加快項目轉化，有效提升創業實操平臺孵化成功率。三要舉辦各類創業競賽活動，形成以專業為依托、以項目和社團為組織形式的創業實踐社團，定期開展創業沙龍、創業技能技巧大賽等活動，激發學生的創業意識和創業精神。四要深入實施“創青春”中國青年創新創業大賽、各類科技創新競賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽等創新創業類賽事，讓學生在興趣特長與專業發展之間找到恰當的結合點，參與創業實踐，培養創業意識，磨煉創業能力。
4.堅持協同育人，完善創新創業保障機制。按照機構、人員、場地、經費“四到位”的要求，大力發揮校企協同育人功能，厘清政府、企業以及高校三者之間的具體聯系，吸收政府與企業的相關資源，促進社會需求與人才資源供給之間的協調發展。第一，應設立專門的創業指導委員會，為學生創業提供科學合理的指導。創業學院應給學生提供相關的信息資源，如市場的最新動態、國家的利好政策以及相關的改革重點等，為學生創業提供一定的參考，同時完善相關的業務辦理制度。第二，應從不同渠道吸納創新創業基金，給學生的創業項目提供資金支持，推動創新創業教育事業的發展。高校可以邀請企業、公益組織以及社會機構來學校開設創業基金項目，通過不同形式的資金支持幫助學生完成創業目標。第三，要針對區域需求、行業發展現狀，積極聯合各地區組織機構推出相關的就業指導服務，幫助學生把握商機、甄別機遇。第四，應邀請知名校友、企業家擔任創新創業課程的指導教師，不斷豐富創新創業導師人才庫。
作者:鄧歡 嚴敏 單位:武漢工程大學
