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摘要：大學生創新創業教育實踐是現如今競爭社會之下的必然走勢，大學生只有擁有豐富的創新意識和創業能力，才能實現畢業即創業，擺脫激烈的就業競爭，提前實現個人價值。文章主要站在新媒體環境背景下來審視現如今高校的創新創業教育實踐工作，試圖總結以往具體工作中存在的不足，結合新媒體技術賦予的機遇，來給出一些教育實踐創新途徑，以期為我國高校雙創教育工作添磚加瓦。
關鍵詞：新媒體；雙創教育；教育實踐；實踐途徑
大學生雙創教育一直以來在教育界和學術界都存在爭議。有的學者指出大學生必須要在高校期間學好理論，這樣才能在將來更好地就業、創業。而有的學者認為高校教育必須回歸本質，要實現理論和實踐結合，要給予大學生更好地就業優勢和創業能力，這樣才能使得大學生在新時代下更好實現個人價值。問題的關鍵是，在新媒體環境下，如何使得高校雙創工作能夠突破瓶頸實現更好地教育和實踐鏈接。以下內容從教育模式、教育實踐途徑兩個方面展開討論。
1新媒體下高校雙創教育實踐模式
大學生雙創教育說到底是和家庭、高校、社會都有關系的一種新時代教育。特別是在新媒體環境下，雙創教育實踐影響更加廣泛，傳統的高校一元教育并不能真正地提升教育質量并且可以保證教育效果。需要大學生、高校、社會所擁有的資源能夠有效對接，從而確保大學生擁有一個相對完善的雙創教育實踐體系，使得大學生不僅在校園得到教育，在社會當中更能獲得多種支持，最終可以使得大學生學以致用。實際上這就是現代教育學家陶行知提出的“三位一體”教育模式。很多人認為該理論是陶行知先生提出來的，因為提出年代較早，已經不適合現如今的教育環境。實際上則不然，因為教育本身就是家庭、學校、社會構成的一個整體，到什么時候也不可能擺脫這三個關鍵點，故此三位一體教育模式永遠不會過時。也正是因此，筆者主張高校雙創教育實踐工作中需要積極地擺脫傳統單打獨斗模式，要形成系統有效地高校內部、高校外部的雙創教育實踐途徑創新。即從內外兩個途徑來尋求教育實踐的緊密結合。
2新媒體下高校雙創教育實踐途徑
前文所述高校雙創教育實踐途徑分為內外兩種，二者有機結合可以實現雙元驅動。為了表述清晰，以下分別對兩個途徑進行介紹。
2.1高校內部雙創教育實踐創新
（1）充分利用好學工部、團委以及就業部功能。高校需要給予足夠的經費，使得學工部、團委以及就業部能夠形成良好的配合機制。首先，學工部主要是利用新媒體技術來和大學生互動，了解大學生創新創業有關的學習需求；其次，團委則是著手從大學生思想層次入手，來對接職業道德教育，確保大學生在未來就業創業中具有基本的思想素質；再次，就業部則需要連接學工部、團委，充分了解學生狀態，然后采用新媒體技術面對社會積極調研。就業部對外采集信息過程中，需要了解當下以及未來4-5年時間里社會所需要創新人才的標準、創業所需能力組成。之所以限定在未來4~5年時間，是因為目前知識更新周期為2~3年，如果從大一開始進行此類教育，到大一學生畢業時所學知識已經落后于時代。對未來4~5的社會創新人才標準、創業所需能力予以預測，等同于打好提前量，使得學生所學的內容更具時代性、科學性。就業部將所獲數據反饋給教學組，方便教學組形成新課程體系設計。（2）利用新媒體技術革新教學方法。雙創教育實踐當中，除了課程體系需要跟得上時展要求之外，最根本的還是要確保良好的教學方法可以使大學生實現理論和實踐結合。首先，要充分利用新媒體技術來構建宣傳平臺。該類宣傳平臺主要針對雙創形成具體內容，例如闡述雙創的必要性以及國家政策，以此來引起學生的緊迫感；推出創新創業的標準以及方法，讓學生可以利用碎片時間學習，將雙創教育分布在課里課外，做到無死角滲透，喚起學生關注以及自主學習意識。其次，利用新媒體技術虛擬創業項目，面向學生征集創業方案，然后評選最優方案給予獎勵。該種方法不僅考驗學生的理論，還要求其動手實踐，能夠積極地考慮創業所有環節：注冊項目、財務管理、稅務管理、人資管理、公共關系等，使得其通過虛擬演練來獲得對應的創業經驗。再次，在學工部、團委、就業部以及雙創教師團隊的操作下開展創業技能大賽。大賽要跟上時代，要具有前瞻性，設置的內容要集中在高新科技項目創業方面，或者將創業項目集中在新媒體創業方面，即當下流行的微商、直播帶貨等，這些項目具有可操作性、技能性、創新性，容易被大學生接受，而且驗證起來也方便，只要有網絡、有產品，就可以讓學生花樣翻新地去推銷產品，從而使得其獲得相應的技能。然后，需要注意的是需要對接大學生專業來開設創新創業課，盡量使得其在自己專業基礎上進行創業，這樣避免教育浪費。（3）利用新媒體技術培養優質雙創教師隊伍。雙創教師是通過實打實的實踐錘煉出來的，否則其沒有創業經驗無法傳道解惑。故此高校需要積極地將社會知名企業高管吸引進來，使得其成為雙創教師團隊當中的核心，在其帶動下可以成立“創業導師團隊”。在團隊操作過程中融入新媒體技術，使得學生可以充分了解該團隊，并可以和其互動，咨詢問題乃至于加入團隊去真正地體驗創業過程。在就業部努力下，集合多個院校力量來鏈接社會名企，力爭獲得其資金以及技術支持，成立具有水準的創業導師團隊，其中各大企業的高管乃至于總裁等都可以成為導師，將不同院校大學生集中起來，以頭腦風暴形式形成研發團隊、銷售團隊、創新團隊等不同團隊，不斷建立團隊目標，帶領大學生在學習之余體驗創新和創業樂趣，如此也能使得大學生所學專業在團隊創新創業過程中獲得應用。
2.2高校外部雙創教育實踐創新
（1）引入社會領域內權威現身說法。筆者認為創新創業教育的目的是提升學生創新創業意識，要養成向成功者學習的習慣。因為成功者所經歷的失敗被學生了解之后，可以讓他們少走彎路。而成功者可以是社會各領域權威。為了確保學生的學習興趣，除了聘請這些權威來做創業導師之外，還可以通過雙創平臺動態播放權威訪談，引導學生定期聆聽。前提是需要高校詳細策劃這類節目的流程，需要使得訪談節目由淺入深，要善于設置懸念，從而使得學生愿意看。筆者認為可以針對某位權威的創業經歷為話題，制作15min一集的多集節目，使學生能夠通過成功者的道路學到經驗。另外權威也可以是本校已經畢業并在某個領域做出一定成果的老畢業生。就業部、團委可以出面邀請他們回校做報告。（2）實現新時代校企聯合。傳統校企聯合當中，高校主要目的是給學生尋找一個良好的技術培養平臺，使得他們就業后在盡可能短的時間適應工作并體現出強大的綜合能力。而本研究所言的校企聯合指的是：企業提供具體項目，由在校學生來負責操作。高校作為知識掌控者或者技術研發者，可以向合作企業提供智力支持，而企業方則需要將運行成功的項目獨立出來，使得學生們真正地掌控項目，成為真正的創業者。當然這其中涉及到了利潤分配問題，但只要雙方真誠探討，相信這些問題都能解決。一旦這種項目獨立以后，學校可以將其作為創業實踐基地。
3內外途徑結合的一些建議
3.1結合國情引導大學生到基層創業
據統計，東北三省、山東省、內蒙古自治區等地人才外流嚴重，很大一部分從農村出去的大學生都留在城里。而全國范圍來看，農村大學生在大學生當中總體占比不足60%，有的地區不足30%，占比如此少的農村大學生選擇留在城里，原因是多種多樣的。其中最大的原因就是祖輩的“飛出山窩窩”思想影響。對于這些大學生，學校要在雙創教育中引導他們回家鄉創業，這樣不僅能避免當地人才外流，同時也能夠利用大學生來帶動當地創業氛圍。當然這需要高校和社會一同關注，否則農村難以形成“梧桐樹”，自然不能很好吸引“金鳳凰”。這也是筆者所言的高校雙創教育實踐需要三位一體的原因。
3.2多元管理當中要以制度為本
一直以來，高校的雙創教育沒有規定由哪個部門來負責，大部分都是由團委、學工部、就業部來一起負責，或者由某個部門來負責。一元管理往往導致工作不夠細致，多元管理又存在彼此權責不清、工作交叉，而這些問題實際上都是制度問題。筆者認為要從高校全局來將雙創提到一定層次，然后將學工部、團委、就業部、雙創教師團隊合理分工，定期碰頭實現信息對稱，確保消除工作盲區。這其中可以充分融入新媒體技術，使得三部門在雙創平臺上和雙創教師團隊實現動態交流溝通。彼此數據融合，確保雙創市調、課程體系、教學內容、教學活動得到良好的指導。
3.3心理疏導要齊頭并進，確保大學生身心健康發展
大學生當中有一部分積極學生憑借一腔豪情進行創業，一邊求學一邊創業的主體在高校當中并不少見。然而創業是有風險的，一旦失敗這些學生難免會心理沮喪，對未來失去信心。此時需要大學心理疏導介入，要使得他們重拾信心?？梢越o予大學心理咨詢室相應的功能，或者讓心理學老師擔當指導來組建這樣的部門。
4總結
高校雙創教育實踐途徑最基本的還是兩條線，一條是內部途徑，一條是外部途徑，需要兩條線在新媒體技術下實現有機結合，避免只重內部的閉門造車以及只重外部的舍本求末。因此，高校雙創教育實踐最終的模式仍然是三位一體教育模式，其實現了雙創教育實踐的落地，避免了走形式、片面化。
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作者:徐新歌 侯曉華 單位:陜西國際商貿學院
