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【摘要】近幾年，國家一直提倡可持續發展，而發展又需要創新創業。2019年提出營造出“親清”型的政商環境，為創新創業保駕護航。這一有力的舉措也為在校大學生的自主創業夢想的實現提供了更多的可能性。但是，大學生創業仍然面臨許多難題，主要表現為沒有經驗、沒有資源，那么，在創業中的層層阻撓可想而知，所以學校應該從各個方面及時為廣大學子提供幫助和指導。文章分析了高校創新創業教育發展的現狀，提出了高校創新創業教育啟迪大學生自主創業問題的途徑，以期在真正提升大學生創新創業能力上起到一定作用。
【關鍵詞】創新創業教育；大學生自主創業；高校
時下，創業者成為一部分青年人的代名詞，小微創業也隨處可見，校園中有熱血青年組團創業，市場上也有類似海爾企業的“眾創匯”平臺的創新，中國社會正在這條新的道路上堅定不移地發展著。
1高校創新創業教育現狀
通過筆者的調查研究，高校目前創新創業教育存在以下幾個方面的問題。
1.1人才培養缺乏特色，人才培養模式固化
中國的許多大學在課程的選擇上，還是比較傳統的，學校更多地會選擇偏重于理論課程的教授。以陜西省為例，搜集某市多數高校的本科教育和研究生教育課程表發現，基本每個高校的課程表上，已經或多或少有對學生的創新創業教育課程，但不足之處也很明顯，即很多學校把這一門課程放在選修課程中，這樣就是變相地告訴學生，這門課程不是專業課，也并非學位課，所以并不是很重要，這樣的結果就是這門課形同虛設。以S高校為例，國家班MBA課程的設置中，有關創業的這門課程都被安排在選修課中。在授課形式上，教師還是以教授為主，教給學生更多的理論知識，個別有經驗的教師，將自身經歷的案例教給學生，但是整個過程中，學生被動地聽，沒有時間和機會進行系統、深入的思考。學校對教師的考核中，對教師的論文學術研究等的考核占比重很大，教師的學術研究多、項目多，在期刊上發表的論文多，薪酬就高，評職稱就能更快，在社會上所享有的聲譽也就越大，這就導致部分教師對于在課堂對學生授課這一過程的重視程度不足。而對于在學校上學的學生來說，面對每學期的期末考試，必須及格才能通過考試，所以學生重視考試，注重成績，以成績為導向[1]。
1.2課程設置與實際脫節，學生缺少實踐能力
對于每年從高校畢業，走出校園的大學生來說，面對自身能力和企業要求不匹配，找不到工作的現實很煩惱。但不得不承認，凡是能寫到教科書上的理論和知識，都是被實踐過、被證明過的。但是，在日新月異的今天，也應看到的一個事實，過去傳統的理論和一些新的事物存在分歧。比如，在講解組織構造的過程中，書中關于組織構造的分類，有直線制、直線職能制、矩陣制、事業部制等，而在真實的組織構造中，一些企業已經呈現出無邊界組織構造的形式。對于這類新事物對傳統理論的沖擊，高校在講課的過程需要靈活引進新的組織形態，恰當地解釋原有的理論與新生事物的對抗性，讓廣大學子既明白原有知識框架的基礎性和重要性，又緊跟時展，接受新的理論研究。這對于高校來說是一個比較棘手的問題[2]。
1.3觀念陳舊，對創業認知不全面
在中國的傳統文明中，千百年來一直有一種積重難返的“官本位”思維。從學校到家長，從家長到學生，尤其是70后的父母，那一代人經歷了國家的動蕩時期，思想上比較保守，那一代的父母害怕變化，追求穩定，部分父母給孩子灌輸的思想是一定要進入體制內工作。在這些父母看來，學校為學生開設創業創新課程沒有必要，他們并不支持自主創業。而很多創業失敗的案例，對于想要創業者自身來說又是一種心理創傷，會打擊他們的積極性，讓他們退縮不前。所以有越來越多高學歷的畢業生參加國考，選擇進入體制內，從事一份安穩的工作。
2高校創新創業教育啟迪大學生自主創業的途徑
針對研究中發現的一系列問題，必須及時解決，才能使高校創新創業教育不斷向前發展。
2.1以人為導向，培養優秀人才
近幾年，中國每年都有大約700萬的大學生畢業，每年從學校走出來的大學生面臨最嚴峻的一個問題就是就業。市場上的企業需要勞動者，但是勞動者卻又不能滿足企業的需求，出現人崗不匹配的問題。創新這個詞，聽起來并不難，但是真正實踐起來，困難是多種多樣的。從心理學角度來看，人的氣質分為四種不同的類型，有多血質、膽汁質、黏液質、抑郁質，不同的人對應不同的一種或多種氣質類型。多血質和膽汁質氣質類型的人更適合創業，因為這兩類人通常精力比較旺盛，并且更擅長人際交往，靈活性好，思維活躍，創業更容易獲得成功。同時，每一個創業人都應該具備比較高的智商、情商、逆境商。因此，高校不僅要教授學生知識，還應該注重對學生“三商”的培養，為大學生畢業之后的自主創業打好基礎[3]。
2.2改變教師考查體系，轉變教學風格
中國的傳統教育，一直以來都是以應試教育為主，這種體制有好處也有弊端。中國的學生能考出高分數，但是考生的動手能力、實際操作能力還有待提高?，F實的環境要求在校大學生能夠更多地參與社會實踐，在實踐中鍛煉和成長。因此，大學對教師的考核應該轉變唯論文、唯職稱、唯科研的考核方式，適度加入上課效果、學生能力培養、創新成果與實際相結合的考核。教師最基本的使命之一是教書育人，所以大學階段的教師還應該注重對學生的培養，重視對學生實操能力的開發。同時，在教學中發掘一些機會，加入講座、模擬創業、創業大賽等主題實際活動，讓學生從課堂的理論中走出去，參與到更多的實際活動中去，增長見識，將所學的理論常識用于實際工作活動中，以理論幫助實踐，以實踐論證理論，不斷積累經驗，從而為學生畢業走出校園做好準備。
2.3加強校企合作，正確傳輸企業思維和社會風向
為了有效解決在學校所學的理論常識與實際社會應用脫節的問題，學校應該加強與企業之間的合作，充分了解現在高科技、互聯網技術高度發達的今天的人才標準、企業對大學生的素質要求，在學校的四年培養中，辦學者應該對各個專業領域的學生進行合適的培養和考核，保證他們在結業的時候能適應時代的新變化，滿足社會對高素質人才的需要。新的課程改革標準下，國家一直在強調要創新，高校的課程體系要創新，課程結構要創新，課程形式要創新。時代的發展變化，會帶來新事物的產生和發展。在發展中涌現出新的行業、新的經濟形態，將這種發展變化意識傳遞進高校，高校必然會加快自身的變革和發展。對于要創業的大學生來說，通過校企合作，可以更近距離地理解企業在真實的運營進程中面臨的具體問題，以及企業如何在不同的成長周期中采取有效手段應對每一次的挑戰和風險。這樣的參與式成長，不僅能夠實現高校教學教育的轉型升級、高質量發展、真正培養優秀的畢業生這一目標，而且能為畢業生之后進行創業積累豐富的經驗[4]。
3結束語
高校在自身的創新創業教育中，對啟迪大學生自主發展創業這一教學模塊存在許多問題，但是通過不斷地研討以及改進，后期解決大學生的自主創業問題將在高校的課程指導下變得更高效。
參考文獻：
[1]李洋,秦瑤,李夢圓,等.新時代的高校創新創業教育[J].文教資料,2019(26):230.
[2]謝平娟,鄧振華.應用型高校實施創新創業教育存在的問題及對策分析[J].北京財貿職業學院學報,2019(35):55-56.
[3]黎民浩.中國大學生創業的現狀——創業的成功與失敗[J].現代商業,2017(19):178-179.
[4]熊小杏.創新創業教育融入高校人才培養體系的思考[J].產學研理論與實踐,2019(27):111-112.
作者:晏周師 單位:湖南工藝美術職業學院
