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摘要：高校輔導員工作是行政管理工作的基礎性內容之一。在創新創業教育背景下，輔導員應明確自身發展定位、了解教育發展趨勢，做好創新創業引導和輔助性工作，充分發揮其職業特殊性。輔導員應為全面培養大學生的創新創業意識、開拓創業發展格局、提升學生的創新創業實踐能力，與高校一起擔負“立德樹人”的教育重任。
關鍵詞：輔導員職業；高校管理；創新創業教育
為實現人才戰略指導思想，將高校大學生創新創業指導工作擺在教育重要地位非常必要。高校輔導員承載著思想政治教育與大學生日常管理雙重性質，同時也是幫助大學生獲得職業能力的引導者，對推進高校大學生創新創業教育起到舉足輕重的作用。高校輔導員職業化背景下，應充分利用職業教育優勢，為開展創新創業教育改革貢獻自己的力量。
一、輔導員職業化對推進高校創新創業教育改革的積極意義
1.緩解人才市場就業僵局的必要途徑
高等教育改革進程的深層次發展，高校大學生畢業數量也在逐年增加。大學生“就業難”成為高等教育的發展新結果，給社會各方面都帶來了一定的壓力。走創新創業發展道路，在高校中全面普及創新創業指導思想，與“產教”相融合，以創業推動大學生就業，以創新指導創業，已經成為各高校的統一戰略教育思想。輔導員在高校中擔任著行政管理與學生思想政治教育的重任，因此，輔導員應積極投身于創新創業教育工作中，為緩解人才市場就業僵局貢獻力量。
2.深入貫徹國家教育指導思想的保障性途徑
切實圍繞黨和國家提出的“深化高等院校創新創業教育改革”指導思想，主動適應社會經濟與人才市場發展新常態。對于有創業意愿的大學生，可以免費獲得人才創新創業指導和公共就業渠道，其中涉及創業咨詢、項目投資、融資服務、風險評估等服務內容。高校輔導員在高校教育教學及管理工作中扮演著重要角色，其是支撐高校行政管理工作的關鍵環節。因此，讓輔導員參與創新創業教育改革中，勢必保障了創新創業教育工作的有序展開。
3.拓寬輔導員職業化道路的有效途徑
輔導員是高校展開教育管理工作的重要途徑，同時也是踐行國家指導思想的重要人為因素。按照高等院校輔導員職業化、專業化建議，需要切實提升高校輔導員管理工作改革進程，從多主體協同角度，為高校輔導員的職業化發展提供良好的條件。輔導員與高校展開創新創業教育有著本質的聯系，是踐行輔導員職業化發展道路的可選擇道路之一。
4.幫助大學生獲得綜合素質的途徑
高校踐行創業創業指導思想，其主要包括創新精神、創業意識、創業素養與知識技能等。參與創業創業教育活動的當代大學生，在一定程度上提升了個人的綜合素質水平。高校輔導員與大學生接觸最為頻繁，是展開創新創業教育，深化改革的有效途徑之一。
二、輔導員在高校開展創新創業教育中扮演的角色
高校輔導員是開展思想政治教育教學管理工作的重要環節，與學生接觸較多，總體上較為了解大學生的思想性格、興趣方向、能力水平等，對推進高校創新創業教育改革具有重要的作用。高校深入貫徹創新創業教育改革，需要明確輔導員在其扮演的角色作用，充分利用輔導員工作的優勢性。
1.創新創業的宣傳者
高校輔導員應具備解決問題、行政管理和綜合素質能力。同樣，多元化的專業背景也為踐行高校創新創業教育改革奠定了良好的基礎。已入職的輔導員經過職業化培訓與指導，要求輔導員應具備一定的計算機操作基礎與網絡多媒體宣傳職能，必然會成為高校落實創新創業教育改革的中堅力量。
2.學生創新創業精神的傳播者
高校輔導員需要將“創新創業”指導思想滲透在日常思想政治教育工作中，通過多元化的創新創業教育活動和實踐平臺，鼓勵支持學生積極參加創新創業實踐，樹立理論聯系實際、敢于突破創新，發現、分析及解決問題的創新創業應用能力。
3.創新創業實踐活動的參與者
輔導員在推動高校創新創業教育改革工作扮演者重要角色，起到溝通參與和引導輔助的作用。輔導員可以利用創新創業活動平臺，例如：計劃書書寫指導、創業建?；驅嵺`等，使得學生逐漸獲得創業分析能力，能夠通過高?；騻€人探索出的創業機會，有效規避各種風險，提升創業流程化、風險識別和融資能力?；蛘咻o導員利用自身人脈為學生提供更多的講座機會，使得學生充分參與到創新創業活動執行過程中，幫助學生獲得更多的創業發展機會。
三、輔導員職業化背景下高校創新創業教育改革路徑
1.精準定位，為創新創業教育改革提供服務
高校在開展創新創業教育改革進程中，應匯集各管理層意見，全面跟進高校管理階段性與目標化管理內容，深入展開產教融合指導思想，走校企合作道路，為創新創業教育提供更多的發展空間。深化創新創業改革工作，從工作制度的完善，加大人力、物力、財力投入比例，統籌各方主體力量，將創業創業人才培養工作落實到實處。輔導員可以在教育改革中，提供切實可行的改革建議。在改革方案實踐階段，教師應積極投入到創新創業各項工作中。與此同時，幫助學生積極轉變思想觀念，培養學生的主觀能動性和創新創業精神，突破單一思維方式，逐漸培養自己的發散性思維。進而逐漸滲透職業化教育思想，讓學生熱愛專業，通過自身努力提升自己的專業知識與實踐水平，引導學生在實踐中有所領悟、有所創新。輔導員應充分發揮團委的組織協調力量，組建各種形式創業協會或沙龍，有效調動學生的組織能動性，擴寬創新思維領域，聘用專業指導教師或企業高層管理者，為學生提供必要的幫助與指導。
2.有效整合創新創業途徑與資源
輔導員是聯結高校各部門之間的“橋梁”，同時也是聯系學生與高校之間的中介。輔導員崗位的特殊性，可以充分發揮整合創新創業途徑與資源的作用，有效發揮多方主體參與到創新創業改革實踐中，如地方政府、產教融合企業、創新創業成功人士和指導專家等。同時建立健全高校創新創業指導合作與評價反饋機制，為學生提供開拓更多創業條件。
3.營造良好的創新創業教育氛圍
高校在推動創新創業教育改革中，單從行政管理層面上指導實踐工作，其影響方向較為單一，缺少多部門協調的制約調動性。因此，高校需統籌各部門力量，在提升創新創業教育改革質量的同時，仍需注重監督管理工作，全面提升輔導員的服務功能，堅持“以人為本”的教育改革思想，多部門共同營造良好的創新創業教育氛圍。進而為開展創新創業教育改革提供更多的平臺，輔導員應順應時代服務導向，與其他行政崗位協同推動高校創新創業可持續發展。
四、結語
綜上所述，輔導員職業化背景下高校創新創業教育改革，是緩解大學生就業問題的重要途徑，同時也是踐行國家人才戰略指導思想的需求。高校輔導員應精準定位，切實做好創新難創業宣傳工作者、創業精神培養者、創新精神引導者、創新創業宣傳者、創新創業實踐活動的參與者，應充分發揮自身的教育作用，為切實履行教育職責付出更多的貢獻。
參考文獻：
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作者:鄧菁 王華麗 張華東 王海濤 單位:山東藥品食品職業學院
