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摘要：創新驅動發展戰略提出科技創新是核心，而科技創新的關鍵因素則是人才。所以，創新驅動發展戰略與高校創新創業教育相輔相成，承載共同培養創新創業型人才的使命。當前，許多新建本科院校相繼開展創新創業教育，但是存在教育目標模糊、服務保障機制不健全、培訓指導體系不完善等諸多問題，所以新建本科院校亟需構建一套行之有效的創新創業教育生態體系，提升人才培養質量，適應國家實施創新驅動發展戰略的需要。
關鍵詞：創新驅動；新建本科院校；創新創業教育體系
在國家經濟高速發展，經濟增長模式轉型的時代背景下，我國適時提出了創新驅動發展戰略，明確地將科技創新作為了社會經濟發展的核心。在這樣的時代背景下，高等學校開展創新創業教育，正契合創新驅動的社會發展需求。
一、創新驅動戰略背景下高校開展創新創業教育的必要性
1.適應創新驅動戰略對人才培養的需求。實施創新驅動發展戰略，引導經濟集約創新型發展，國家需要大量高素質的創新創業人才來驅動實施發展戰略。這客觀上對高等學校教育培養和輸送新型人才提出迫切要求。新建本科院校以培養應用型創新性人才為目標，以服務地方經濟為主要向導，它開展創新創業教育，可以幫助學生樹立創新意識、創業思維，培養創新精神與創業能力，使學生主動將學到的知識與能力內化，創建新的發展模式，尋求更有效的方法，從而推動社會、經濟、文化等領域創新型發展。因此，新建本科院校應以適應社會發展為需求，培養大量高素質創新創業型人才。
2.適應創新驅動戰略對高等教育改革與發展的需要。近十多年以來，高等教育快速發展，有許多?？圃盒Ｉ駷楸究啤５?，新建本科院校的教育還是以專業學科為體系，注重專業知識和專業能力的培養，尚未形成以市場為向導，以創新創業為目標，以學生個人職業發展為中心的教育體系。此外，新建本科院校還存在科技創新、科研成果與社會需求相脫節，創新能力不足、社會服務水平不高等現象。如何定位辦學目標、調整學科專業、服務社會需求、培養創新人才是新建本科院校當下亟待解決的問題。所以，必須按照創新驅動戰略的要求，深化教育教學改革，加強創新創業教育，構建新的育人體系，培養創新復合型人才。
3.適應創新驅動戰略緩解大學生就業壓力的需要。高等教育大眾化以來，畢業生規模逐年增長，“就業難”一直是社會關注的焦點。在創新驅動戰略的指導下，在一定程度上可以緩解大學生的就業難題。一方面，地方本科院校開展創新創業教育，增強大學生的綜合素質、完善他們的知識結構，以創新引領創業，以創業促進就業，實現就業崗位的自我創造和繁衍，減輕新建本科院校的就業壓力。另一方面，創新驅動戰略會拉動經濟的增長，也會促進許多新興產業的快速發展，新興產業里有相當一部分是從創業起步的，對創新創業型人才更是有著強勁的需求。因此，開展創新創業教育，加強對大學生創業項目的孵化、扶持，可以有效增加就業，保障社會和諧、穩定、發展大局。
二、新建本科院校創新創業教育存在的主要問題
近幾年來，新建本科院校相繼開展創新創業教育，取得了一些成績，也積累了一定的實踐經驗，但是也存在一些較為突出的問題。
1.創新創業教育的思維理念缺乏前瞻性。一是一些教師對高校開展創新創業教育的意義、認識存在誤區，認為創新創業教育屬于就業指導課程范疇，目的是為了教授學生創業實踐技能，促進畢業生創業，這種理念上的偏差直接導致創新創業教育被邊緣化。二是大學生由于社會經驗的不足，受傳統就業觀念的影響，對創新創業實踐認識不深刻，認為創業必須有雄厚的經濟基礎才能開展，而忽視了創新創業活動對自身各項素質發展的作用，在創業實踐面前產生畏難、自卑心理，影響活動的開展。
2.創新創業教育的培訓指導缺乏統籌性。首先是新建本科院校創新創業教育師資力量匱乏，專技型創業人才緊缺。目前，很多院校的創新創業指導師資隊伍由來自管理學、經濟學專業背景教師和從事大學生就業指導的教師組成，由于均缺乏創業的實踐經驗，導致教學的內容與形式難免偏重于理論，創業的實際教學效果欠佳。其次，創新創業教育與專業教育的融合度較低。雖然許多高校開展了創新創業教育的理論教學與實踐活動，但是尚未納入整體的育人課程體系中，創業類的課程與專業課程契合度不高，直接導致學生由于缺乏專業知識支撐，許多創業項目門檻低，專業技術含量不高，違背了創新驅動發展引導大學生以科技知識創業的初衷。
3.創新創業教育的服務監管缺乏科學性。一是創新創業教育的實踐平臺亟待加強。創新創業教育不同于專業教育，具有很強的實踐性，學生創業項目的孵化是必需的實踐環節。目前，尚有一些新建本科院校因為資金、師資等原因尚未建立實踐平臺，有的高校已經建立了創業孵化基地、創業園等平臺，但是由于缺乏管理、孵化經驗，創業基地里的項目大多門檻低、容易復制、創新性不足。二是考核管理制度缺乏。學生創業項目需要有資金、技術、場地、法律和人員五個方面的支持來實施。目前，許多新建本科院校的創新創業工作還只停留在表面上，從深度和廣度的管理上還欠缺。同時，缺乏必要的監管制度而導致師生積極性的減退和資源的浪費。
三、新建本科院校創新創業教育生態體系構建
高校開展創新創業教育是一項系統性很強的工作，涉及很多的要素和環節，各高校要把握和處理好其中的邏輯需求和內在關系，做好相應的思想引領、教學設計、平臺搭建、服務保障等系列工作，推進創新創業教育生態系統的可持續發展。
1.構建大學生創新創業教育的思想引領體系。新建本科院校開展創新創業教育要統一思想，有大局意識。首先，通過對高校教師、學生開展各種形式的主題思想教育，牢固把握創新驅動戰略的意義，明確高校承擔科技進步與人才培養的責任，啟發培養學生創新意識，提升創業教育認知水平。其次，引導高校師生正確認識當前我國全面深化改革和社會經濟轉型發展新形勢下開展創新創業的機遇與挑戰，轉變就業觀念，深入貫徹執行創新創業的理念，履行創新育人的使命，進行高等教育改革，提升人才培養質量。再次，高校創新創業教育受到多元價值觀念的影響，容易出現許多問題，需要以社會主義核心價值觀教育為引領，指導開展大學生創業教育與實踐，拓展大學生思想政治教育與專業技能培養的范疇，用社會主義理想激發創業精神，培養遵紀守法、誠實守信的大學生創業者，為高校創新創業教育、實踐提供有效的思想保障。
2.豐富大學生創新創業教育的教學體系。我國目前許多新建本科院校的創新創業教育處于探索和發展階段，還沒有形成完整的教學模式和學科體系，高校應以創新驅動戰略為指導，創新教育方式。首先，優化創新創業教育教師隊伍結構。教師在培育創新創業型人才中起到關鍵的作用，所以，高校需要建立一支專業理論知識豐富、實踐經驗水平高的教師隊伍，既有多元化的職業素養，又具備一定科研能力，創造性地開展育人工作。其次，完善創新創業教育的人才培養方案。明確把實施創新驅動戰略納入創業人才培養方案中，應考慮不同專業、學科的特點，課程設置應具有綜合性與實踐性。同時，教學形式不能囿于課堂和書本，應結合市場與地域特點加以創新。再次，創新創業教育與專業教育進行互動融合。利用校園各種宣傳渠道推廣創業文化、創業典型，營造氛圍；將校園各類文體活動、課外活動、社團活動、社會實踐與創業教育專業教育相結合，豐富第二課堂內容，營造一種協同合作、資源互補、交流共享的教育環境。
3.拓展大學生創新創業教育的社會實踐體系。創新創業教育是一門實踐性非常強的學科，所以需要學生真正去動手實踐，獲取技能與經驗。首先，積極搭建創新創業實踐平臺。一方面，學校建立創業孵化園和創業實踐基地，開展創業知識的培訓與創業項目的孵化；另一方面，校內資源與校外資源相結合，可以引進社會資源，加強校企合作，與地方企業、創業孵化基地合作，拓展學生商業實戰空間，讓大學生創業項目對接市場，形成特色品牌。其次，建立創新創業型社團。高校應以社團活動為載體，圍繞提升大學生創新、創業能力為目標，將創新創業教育的內容實踐化、行動化，落實在日常的課外活動中，提升大學生的行動力，最大限度地發揮高校學生社團在服務大學生創業過程中的作用。再次，以創新創業類競賽為契機。通過組織學生參加比賽，開展創業實踐活動，開闊眼界，積累經驗，鼓勵學生以賽促創業實踐。
4.完善大學生創新創業教育的服務保障體系。創新創業教育的開展還需要高校政策的支持與制度的保障，新建本科院校亟需進行體制改革，完善相關制度，提供資金支持，保證創新創業教育順利開展。首先，規范高校創新創業管理組織機構。學校層面成立創新創業領導小組或者成立“創業學院”，整合資源，聯動協調各部門院系，統籌各學院學科創新創業教育。同時，依托不同學科、專業優勢，在各院系層面打造特色創業項目。兩者有效結合，形成合力，推進創新創業教育改革發展。其次，加大資金投入。資金是創新創業教育開展、創業項目得以實施的重要因素。所以，高校要落實和完善大學生創新創業扶持政策，設立專項資金，保障校內教育實踐活動的開展。同時，充分利用政府開展的小額貸款、崗位補貼、稅費減免等對大學生創業項目的普惠政策，爭取企業來校設立創業基金，提供資金保障。再次，完善考核激勵機制。一方面，對創業成功的學生給予物質與精神上的獎勵，給其他同學樹立榜樣；另一方面，鼓勵更多教師積極參與到創新創業教育中來，對在創新創業活動中表現突出的教師在評優評先上給予政策傾斜或獎勵。在全球化的背景下，創新創業教育是培養創新人才，提升綜合國力的基礎教育，它的根本目的是培養創新型的高素質人才，用以滿足國家、社會、經濟發展的需要。高等院校特別是以培養應用型人才為目標的新建本科院校，勢必需要綜合考慮各方面因素，對現有教育模式進行有效改革，探索新的人才培養方法，拓展創新創業教育空間，推動我國經濟、科技更好地發展。
參考文獻：
[1]史俊冰.新建本科高校創新創業教學研究[J].科教導刊（中旬刊），2018，（1）.
作者:史晶 李楊 馮譯冉