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摘要：文章針對當前普通院校高等教育的培養方向，深入探究了創新創業教育的內涵，分析了國內高校創新創業教育現狀，研究了國外創新創業教育的優勢，在此基礎上，對我國高校創新創業教育提出了改進措施，從教學體系到教學模式，從學校到企業、從學生到教師都給出了發展和實施的方向，為我國高校創新創業教育者提供參考。
關鍵詞：創新創業；高等教育；教學體系
21世紀培養創新型人才是支撐高校創新體系的重要基礎和橋梁，是國家創新的重要組成部分，有利于推動國家創新體系的建立和發展。因此，提高大學生的創新能力有利于國家進一步深化創新發展。
一、創新創業教育的內涵
近些年來，圍繞“創新”教育，各大高校開展了與創業相關的創新教育，其目的一方面是解決大學畢業人員的就業問題，另一方面為社會培養創新人才，支撐社會創新體系。創新創業教育包含了創新和創業兩方面。在經濟全球化的社會中，各行各業均離不開創新創業，只有如此才能處于不敗之地。究竟何為創新教育，創新教育是根據不同的教育方式對一定水平的人員進行創新精神和創新能力的培養，使其具備創新型思維模式和價值取向，有別于傳統的教育方式。創業教育的核心是圍繞事業心和相關技能的教育，整體是不斷變化的動態過程，創新教育與創業教育結合起來，二者在創新基礎上開展的創業教育[1]。
二、國內高校創新創業研究現狀
中國的創業教育正處于迅速發展的階段，20世紀末，由清華大學首次在全國范圍內開展創業活動，促進了我國創新創業教育的發展，直接推動了三種經典模式的產生。第一種模式由中國人民大學為代表，主張在人才培養中注重創新創業相關的知識構建和培養，通過不同形式開展創業教育，促進學生創新創業知識的融會貫通[2]。在北方，北京航空航天大學開展的第二種模式將理論知識與技能及實踐結合到一起的教育模式，其創新創業教育通過課堂基礎教學，將理論知識與社會商業運轉結合，其核心內容是通過學生創新創業提升自身能力。在南方地區，以浙江大學為代表，通過與社會創業團體相結合的方式促進學生成長，使其不斷具備融入社會的能力。以清華大學和上海交通大學為代表的第三種模式，最為特色之處在于能夠為學生提供系統化的咨詢和服務，通過培養系統理論知識，使學生具備創新素養和精神，同時提供后期的創業資本和技術指導，該模式更加注重后期的實踐能力，提高學生綜合的創業素養。
三、國外研究對我國創新創業教育的啟示
與國內高等院校創新教育相比，國外發展已經相對成熟，其中最具有代表性的為美國百森商學院的特色教育模式，該模式取得了卓越的成就。圍繞培養創業意識，通過改進課程教育的形式，輔助拓展教學內容，培養學生的創新精神，重點從以下三方面開展。
（一）師資力量的優越性
百森擁有一套完善的師資團隊，根據對創新創業的課程設置調整內部教師結構，助教及全職教員針對不同層次的內容設置梯度教學團隊，并且具備企業管理相關經驗，以經典實例結合個人的經歷培養學生的創新意識，同時通過企業真實的管理環境，給予學生模擬實踐或真實體驗的機會[3]。
（二）課程設計方面的前瞻性
以創新創業為教育服務理念，百森的教學模式已經超越課程教學概念，更多的是實踐教育。通過針對性的系統化教學設計模式，根據實際需求設計教學過程。在教育改革中通過創建與創新相關的教育課程，大膽地提出創新教育改革的模式，并在實踐中取得成果。在課程機構設計中，將與創業相關的基礎知識、思想意識、核心內涵，能力建設等融入到實際社會活動中，在實際發展中融合人文、科學、社會學等多學科教學模式的學科教育。為進一步推動學科發展，更好地適應社會需求，百森商學院針對本科教學階段的特點，設計創業實踐教學大綱教育，研究本科不同階段的特點及學生的能力層次，在由淺入深基礎上設計符合學生認知水平的相關課程，使得學生能夠循序漸進地掌握并理解消化，達到學以致用的目的。
（三）課程內容體系的完善性
作為美國創新創業教育的典范，百森商學院所建立的課程設計體系被美國立為標桿。20世紀末期，百森商學院所創立的課程體系，贏得了業內廣泛的關注，學以致用，將課程知識與創業實踐融為一體的新型創業模式受到廣泛好評。從而有能力使得學生識別商業機遇與風險等相關理論與實踐技能。
四、我國高校創新創業教育的實施途徑
（一）構建創新創業教育新模式
在開展創新創業過程中，需要同時加強知識教育與重視技能操作，二者相互補充，在強化理論學習的同時開展技能操作，在實踐技能過程中補充理論缺陷，促進理論的發展，最終實現創新創業的成功。針對創新創業人才培養需求而言，提出“企業進校，學生管理，產學研共贏”的新模式。例如，遼寧工業大學汽車與交通工程學院“順豐班”的設立。鑒于學院的特色物流工程專業的學生培養，且快遞行業是物流專業的一大就業趨勢，于是與“順豐公司”合辦了“順豐班”。第一，“順豐班”的學生們承擔了校園快遞的一切業務，包括收取快遞、配送快遞等，學生既能對課本的相關知識加深理解，又能鍛煉專業實踐的能力；第二，通過對快遞行業的實際數據分析、需求分析，提出行業的優化方法，甚至設計研究智能設備，為教師和學生提供了調查數據和研究背景；第三，對于企業而言，不需要租房和雇傭相應員工，省去了大量資金，同時，也為企業培養了具有專業工作技能的預備員工。
（二）構建創新創業特色教學體系
對于創新創業教育而言既具有本身的獨立性，即相對獨立的教育體系，同時又與其他相關專業教育互為補充，作為大學培養的綱領，制定科學、合理、符合實際的人才培養方案，使學生在大學四年教育中充分利用時間實現知識與技能的結合，指導學生教育。通過借鑒外國先進的創新創業相關課程設計理念，在高校人才培養方案中增設相關的創新課程，在入學開始盡早拓展學生創新創業思維[4]。從當前我國國內教育情況分析，通過創立滲透式的教育模式，在教育過程中融入創業相關知識教程，從而對創業的創建、發展和經營的整個過程進行較深刻的了解。通過大學的理論知識學習后，在后期可以在企業中進行相關知識的技能學習，進行實地操作。通過實地感受學習從而掌握更多的商業信息，同時可以驗證學習內容的實踐效果，提高學生學習的興趣。
（三）加強校企產學研合作
創新創業教育融合社會各種團體和機構的利益，是多種角色的綜合體，需要教育研究機構（高校）和推廣盈利機構（企業）的綜合參與，同時也離不開公共部門的參與，政府及金融機構也扮演著重要的角色。因此創新創業的發展離不開上述機構的廣泛參與，其中高校是核心主體，為創新創業提供了發展的平臺和機遇；政府需要為創新創業教育的發展提供良好的外部環境，制定相應的規則，給予政策和資金方面的支持；金融機構根據市場趨勢提供資金支持；此外還需要一些輔助機構如中介等提供稅收、財務及法律相關的服務；企業在學生實習就業方面意義重大；科研機構與高校共同承擔了研究方面的任務。因此要進一步推動創新創業教育的發展，需要發揮企業、高校及相關科研力量，充分發揮其主體層作用。同時以金融、孵化等機構為支撐充分發揮刺激作用。國家相關政府部門構建多方聯盟的框架，促進創新創業多方聯合體的交流、溝通，實現資源、信息及資金的共享，取得最佳組合，共同致力于創新創業的發展。
（四）建設多元化教師師資隊伍
優秀的團隊可以鍛煉個人的品質，提高個人的自控力、協作能力、溝通能力等，同時可以提高個人的執行力。優秀的導師是團隊的核心，在人才培養過程中起著重要作用，因此需要不斷調整內部人才資源結構，提高資源質量，開發教育資源。對導師的資質要嚴格限制，務必保證導師的教學質量，由既能夠有建樹、有思想同時又有擔當、敢于奉獻的人去擔任。通過教育資源調整創新教育模式，有針對性地制訂個性培養計劃，最終使培養計劃落實到位，培養一批用于創新的新型人才?；趧撔聞摌I教育課程體系建設需要具有豐富企業實踐、創業經驗的師資隊伍。為此，一方面加強校內教師工程實踐能力培訓；另一方面走出去、請進來，學習借鑒企業經驗，聘請企業技術人員授課等。
（五）強化大學生創新創業意識
創新精神和創造能力在創業教育人才培養過程中起著重要作用，可以提高學生學習的興趣和主動性，強化知識的理解和技能操作的培養。為進一步提高學生的教學效果可以從以下三方面著手。第一，可以通過對學生講解創新創業的內涵，培養學生創新意識。第二，對相關成功案例進行適當的宣傳，目的在于通過真實的實例描述增強學生信心。結合個人的興趣愛好鼓勵學生創業，發揮個人專長。第三，圍繞團隊和項目開展創業教育，進一步激發學生的創業精神。促進學生創業動力與實踐活動相結合，落實到行動中去，進一步提升理念。此外，政府相關部門需要增加相關的優惠配套政策和基礎設施，或開辦相關的活動，如創業大賽等來引導學生創業方向，提高其創業積極性[5]。自從國家高等教育大眾化以來，我國高校畢業生已經越來越多，每年都有近兩百萬人員進入社會。國家相關部門負責人表示，在國家就業崗位未明顯增加的情況下，畢業生的壓力相對較大。相關數據顯示我國高校畢業生的就業率僅為七成左右。無論是社會還是個人面臨著巨大的就業壓力。在就業前途不明朗的背景下，開設創新創業教育，改變學生擇業觀念，充分開發學生創業思維，對解決勞動力過?，F象意義重大。
參考文獻：
[1]陳希.將創新創業教育貫穿于高校人才培養全過程[J].中國高等教育，2010，（12）.
[2]胡桃，沈莉.國外創新創業教育模式對我國高校的啟示[J].中國大學教學，2013，（2）.
[3]李家華，盧旭東.把創新創業教育融入高校人才培養體系[J].中國高等教育，2010，（12）.
[4]張鶴.高校創新創業教育研究：機制、路徑、模式[J].國家教育行政學院學報，2014，（10）.
[5]陳德文.高等教育改革與學生創新精神的培養[J].教育研究，2012，（12）.
作者:石晶 魏丹 段敏 單位:遼寧工業大學
