前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高校創新創業教育問題探討(3篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】建設“創新型國家”的核心是創新型人才的凝聚與培養。大學作為高層次創新人才的培養孵化基地，國家對高校大學生創新創業教育給予了高程度地重視。本文結合地方院校實際，從目標體系、師資隊伍體系、教學實踐平臺體系等方面探索專業教育與創新創業教育融合的思路和做法，嘗試構建地方院校創新創業教育體系。
【關鍵詞】創新創業;教育體系;地方高校
一、地方高校創新創業教育的重要性
高校大學生創新創業教育以培養大學生的創業基本素質為目標，既培育在校學生的創業意識、創新精神、創新創業能力又要針對那些打算創業、已經創業、成功創業的創業大學生群體，分階段分層次的進行創新思維的培養和創業能力的鍛煉。大學生創新創業教育應包含四個主要目標。首先是意識培養，在學校教育中應有意識地啟蒙學生的創新意識和創業精神，使學生全面了解創新型人才的素質要求以及創業的概念和特征等，掌握開展創新創業活動所需要的基本知識。其次是能力提升，解析并進一步培養在校學生的洞察力、決策力、批判性精神、組織協調能力與領導能力等各項創新創業素質，使學生具備一定的創業能力。第三是引導學生認知環境，認知當今企業及行業環境，了解創業機會，把握創業風險，知曉商業模式開發的過程，設計策略及技巧等。第四是進行實踐模擬，通過創業計劃書撰寫、模擬實踐活動開展等，鼓勵在校學生體驗創業市場評估、創業融資、創辦企業流程與風險管理等創業準備的各個環節。近年來，特別是在“大眾創業，萬眾創新”的理念指導下，我國已將創新創業教育納入到高等教育綜合改革的序列之中。創新創業教育的目的就是為國家培養具有創業素質、創業能力和創新精神的人才，提高我國的綜合競爭力，從而實現建設“創新型國家”的戰略目標。在此背景下地方高校更應響應國家號召將創新創業教育面向全體在校大學生，結合專業教育納入教學主渠道并貫穿于人才培養全過程，同時還應不斷深化課程體系和教學內容，探索教學方法改革，積極構建行之有效的大學生創新創業教育體系。
二、地方高校創新創業教育存在的問題
目前在國家政策的引導和扶持下，全社會形成了良好的“大眾創業，萬眾創新”氛圍，政府、企事業單位、學校等各層面均對創新創業有了更深層次的認識，并開展了一系列工作，取得了成績的同時也存在著些許問題。首先政府、企事業單位以及學校之間未形成三位一體的有機整體，各主體之間的相互聯動效應不明顯，難以形成合力共同推動創新創業，這在地方尤為突出。其次地方高校開展創新創業教育工作條件不足。地方高校的大多數創新創業師資來源于各二級學院從事專業教育的專職教師和從事學生就業指導工作的招生就業處老師。這部分師資存在的問題主要是創業實踐經驗不足，只能按教學計劃進行理論方面的教學。一部分創新創業師資來自于商界或政府部分，他們主要以專題講座的形式兼職開展創新創業教育，缺乏系統的理論教育。專職創新創業教師的匱乏已成為高校創新創業發展的瓶頸，亟待解決。此外辦學經費不足是我國高校普遍存在的問題，各高校利用現有資金只能保持現有專業的正常教學，在創新創業教育方面顯得捉襟見肘，難以投入大量的經費，這也成為了地方高校開展創新創業教育的一大難題。
三、地方高校創新創業教育體系構建
(一)構建創新創業教育目標體系。地方高校創新創業教育的目標應該定位于培養具有創新意識、創新精神和創業實踐能力，服務地方經濟發展需求的高素質應用型人才。其目標體系的構建可分為以下幾個階段:首先針對剛進學校的大學生，應專注于意識方面的培養，普及創新創業基本知識;其次針對大二大三學生應加強創新創業技能、創新精神、創新品質的培養。劃分不同類別的學生，采取針對性的培養措施，因材施教，以促使其創新創業素質的提升，并有能力對未來的創業提前作好規劃;最后，對于大四學生，著重提升他們的創新創業專業能力，在實習實踐中積累和檢驗創業知識，做到學以致用、活學活用，不斷完善創業心理品質，做好創業前的充分準備。
(二)加強創新創業師資隊伍建設。首先，地方高校創新創業師資匱乏，可以在全校范圍內內選拔、培養創新創業教師，專門從事創新創業教育，設置教研室定期開展培訓與交流，及時更新專業知識和創新創業教學技能。其次，由于編制有限，可以通過招聘人事的方式鼓勵和引導外部創新創業專職教師。由于創新創業教育對教師的實踐經驗有較高要求，也可以讓社會專業的人力資源培訓機構、創新創業指導與咨詢等機構成為高校師資的有力補充，這對發展創新創業教育實現社會化、專業化、實踐化具有重要意義。此外，當地企業家、政府機構工作人員也可作為高校大學生創新創業兼職導師參與其中，他們擁有豐富的實踐經驗和社會資源，對大學生來說都是稀缺的資源。
(三)構建創新創業教學實踐體系。目前我國絕大多數高校已經意識到創新創業教育的重要性，并通過各種教學形式推行創新創業教育，比如全校性選修課和網絡課。但創新創業課程還未被納入到專業教育的人才培養方案和體系之中。實踐教學平臺是進行實踐教學的重要保障。地方高校實踐教學體系應以培養服務地方的創新創業人才為目標，以實驗實習實訓環境為支撐，按啟蒙認知、專業訓練和綜合實踐三個層次來循序漸進地構建。構建創新創業教學實踐體系，可從以下幾個方面著手:1、針對剛進校的大一新生，可以聘請國內外著名教授、專家及學者做專業學術報告，讓他們對本專業、本領域的最新科研動態有一定的了解，掌握科技前沿知識，開闊學術視野，培養創新思維，擁有創新意識，為進一步開展創新創業活動奠定理論基礎。2、創造條件讓大學生參與教師的科研課題，逐步培養學生對科研創新的興趣，掌握一定的科研方法，提高分析問題和解決問題的能力，為以后開展創新創業活動奠定科研實踐基礎。3、通過組織學生創業國家級省級大學生創新創業大賽，培養學生創新創業精神和創新能力，為國家和地方培養拔尖人才創造條件。4、構建創新創業教學實踐體系還需啟動保障系統，一方面可以監管教學實踐過程，一方面還能促進創新創業教學質量的提高。比如組建由教務處牽頭、院系兩級共同聯動的實踐課程管理機構，根據各專業特點，教務處制訂出能體現創新創業教育理念，且有利于學生創新意識、創新精神和創業能力培養的指導方案。同時，為了能調動創新創業教師、大學生、校外企業和政府的積極性，建立內部激勵和外部激勵相結合的激勵機制，形成學校與外部區域內經濟單位之間的良性互動和協調發展。
(四)構建保障體系。地方高校應該積極建立與創新創業教育相適應的政策和資金保障體系。專業人才培養方案在保證在校學生都能接受創新創業教育的基礎上，可對參與學科創業競賽和創新創業實踐活動取得成績的學生給予適當的學分，這種獎勵性學分能夠抵扣全校性選修課學分。為解決學生參與創新創業實踐活動在時間上受限制的問題，學校需不斷完善學籍管理制度，為學生積極參與創新創業實踐活動創造便利的條件。地方高?；I資渠道有限，為了保證對創新創業教育的投入，可以設立大學生創新創業活動專項基金，提前將創新創業教育所需經費納入年度預算，最大限度地爭取地方政府和相關部門對創新創業教育的資金和政策支持。地方高校還應在平時的教育中引導學生轉變就業觀念，拓寬就業思路，樹立創業目標，更多的實現以創業帶動就業，緩解大學生就業壓力。
(五)構建創新創業教育評價體系。構建創新創業教育評價體系需要體現“能力本位”的思想，地方高等院校在構建其大學生創新創業評價體系時應遵循以下原則。1、學生主體性。教育目標由知識客體轉向學生主體，要以培養學生能力為出發點，實現教育目標由指向知識傳授向能力培養的轉變，不再僅僅是教學第一目標，還要轉向第二課堂、第三課堂。2、可量化性。創業能力是否改善或者改善的程度如何，需要通過一系列的量化標準或考核標準來衡量，要有權威的驗證材料來進行斷證，也就是說，在進行創業能力考核時要用最容易且最合格的考核標準進行評定。3、考核全面性。要改變傳統的考核原則，引入相關利益群體，如:企業家、校友、專家、老師以及身邊的學生，參與到評價的方方面面。
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作者:尹琳珊 單位:普洱學院
第二篇:成人高校創新創業教育組織與實施
摘要：創新創業教育的組織與實施是成人高校落實國務院、教育部關于大力推進和普及高等教育創新創業教育要求的關鍵因素。健全組織機構設置可以擔負起創新創業教育的組織工作，開設創新創業基礎知識課程、進行與專業課程融合的創業教育、創新創業實踐體驗、以點帶面重點幫扶則是具體的實施途徑。創新創業教育的開展還需要制度、師資、服務和評估體系做保障。
關鍵詞：成人高校；創新創業教育；創新教育；創業教育
1999年，我國頒布了《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，文中正式提出高校要重視大學生創新創業教育。2002年，教育部選定清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學等九所普通高校作為創新創業教育的試點，經過探索與積累，初步形成了創新創業教育教學的組織管理、課程體系、教學方法、保障措施、實踐平臺和成果孵化等配套模式。2012年，教育部出臺了《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》，明確提出“創新創業教育是適應經濟社會和國家發展戰略需要而產生的一種教學理念與模式。”同年，教育部再次發文要求全國普通高校面向全體學生開設創新創業基礎教育課程，至此，在普通高等教育領域實現了創新創業基礎教育的全員覆蓋。相較之下，成人高等教育創新創業教育目前仍處于起步階段，從政策指導、理論研究、組織建設、管理制度、課程體系、實踐平臺建設、實習環境、監督評估機制到師資隊伍都缺乏、不健全或不成體系，要形成規?；藴驶某扇烁叩冉逃齽撔聞摌I教育模式，還需要政府、學校、社會等多方協同努力。成人高?？筛鶕F有條件，在遵循成人高等教育規律的框架內組織實施創新創業教育，以滿足成人學生享受相關教育、提高綜合素質的需求。
一、成人高校創新創業教育問題的提出
（一）創新創業教育的內涵界定
1．創新教育。“創新”，從字面意思可以理解為“創造和發現新的東西”。從《新華詞典》的詞義解釋可知：“創造”指的是首先想出或做出從無到有的事物，對象可以是某些物質、方法或理論等；“發現”指的是首次見到或找到前人沒有看見的事物或規律。人類社會正是在不斷的“創造”和“發現”過程中走向文明和現代化的，創新是推動社會發展的不竭動力。所謂創新教育，即是以培養受教育者具有創新意識、創新素養和創新潛能為目標的教育活動。2．創業教育。“創業”一詞在《現代漢語詞典》中的詞義是創辦事業，其中的“業”字有事業和業務兩種含義。對“創業”由此產生兩種理解：從狹義上看，指的是創辦企業，是在基于復制或創新基礎上的實現個人能力和經濟價值的行為過程。從廣義上看，指的是包羅萬象的創業與創新實踐活動，可以是以創造經濟價值為模式的自主企業行為，還可以是以實現人的價值為目標的崗位創新、技術創新和思想創新等行動過程，創業的本質在于發揮潛能、識別機會，實現有價值的個人或團隊創意。概括起來，創業教育是指通過對受教育者創業理念、素質和能力的培養，使其具備創辦、經營和管理企業的基本知識與能力，或者在工作崗位上具有開拓創新能力的教育活動。3．創新創業教育。所謂創新創業教育，即是以培養學生創新精神、思維、意識為價值理念，以傳授創新創業知識、提高技能為載體，以促進人的職業發展為目標的素質教育活動。創新教育是創業教育的基礎，創業教育是創新教育的目標。創新創業教育成為當前高等教育改革的重點，是國家經濟發展戰略轉型的需要，也是教育為社會發展培養與儲備人才功能的體現。
（二）成人高校開展創新創業教育的背景、必要性與意義
1．背景。普通高等教育開展的創新創業教育在社會上產生了潛移默化的引領和輻射作用后，2013年10月，國務院常務會議提出“調動社會資本力量，促進小微企業特別是創新型企業成長，帶動就業，推動新興生產力發展”，創新創業教育與經濟發展形成了密切不可分割的關系。在2014年9月召開的夏季達沃斯論壇開幕式上，總理首次提出要借改革創新的“東風”，在960萬平方公里土地上掀起“大眾創業”、“草根創業”的浪潮，形成“萬眾創新”、“人人創新”的新態勢。至此，創新與創業教育在理論上已成為與所有人相關的事情。2015年5月4日，國務院辦公廳了《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國發辦〔2015〕36號），發文機構的權威性決定了創新創業教育已提升至國家教育的戰略層面。同年6月，教育部召開了“深化高等學校創新創業教育改革”全國視頻會議，主要內容就是研究多舉措并舉推進高校創新創業教育改革的方案與措施?，F在，不僅高等院校把創新創業教育與深化教育教學改革結合在一起，社會上也催生了一批創新創業性質的研究機構和實踐基地、產業園、孵化公司。在此背景下，成人高校理應主動承擔起成人學生創新創業教育的責任。2．必要性。創新創業教育的提出，其一是我國經濟發展轉型升級的迫切需要。我國經濟要實現一定速度與規模的持續發展，必須要改變對低成本消耗資源和高強度人力資本投入依賴的粗放型經濟發展模式，由要素經濟向創新經濟轉型，因此需要大量有創新精神和創業能力的人才。其二是實現創新創業人才儲備的需要。普通高校的創新創業教育是為了學生的未來發展而進行的職業素質教育，而成人高校的創新創業育人目標則是實現在當下。成人高校的學生大多是在職工作成年人，是經濟轉型中的參與者，創新的思維、精神和素養正在接受實踐的檢驗，對推動社會經濟和個人職業發展極具必要性。其三是成人高校的學生對接受創新創業教育有著強烈意愿（通過問卷調查得此結論）。3．意義。“大眾創業、萬眾創新”是推動社會經濟發展的國策。創新精神的培養應該是貫穿人們一生的教育活動，是所有教育機構義不容辭的責任。創業素質與能力的培養，可以為學生的社會生存需求和個人價值體現奠定長效的專業基礎。成人高校，特別是獨立設置的成人高校同時肩負著社區教育的功能，其開展創新創業教育不僅有益于在校學生，同時可以服務所在社區，為區域經濟的發展提供教育服務。
二、成人高校創新創業教育的組織
創新創業教育的有效實施需要學校多個部門的合作，必須有一個獨立設置的管理部門對全校學生的創新創業教育活動做出科學的統籌安排和運行管理。
（一）組織機構的崗位設置
根據創新創業教育教學開展的流程設置調研與戰略決策、師資培訓、教學運行管理、教材建設與開發、實訓管理（實踐平臺、實習基地等）、監督考評和對外（政府、企業）聯絡與協調等崗位，系統化的內部機制是創新創業教育實施高效運行和持續發展的保障。
（二）創新創業教育的組織
創新創業教育的開展是一個復雜的系統工程，管理機構需要做好以下創新創業教育的組織工作。1．教育目標的制定。總目標是創新精神和創業能力的培養，為了實現這一總目標，要將其分解為中期目標和短期目標，建立目標體系。2．教學運行管理。從課程的分類分層設置、選課標準與方案的制定、各教學環節對接到形成性考核的完成，全過程管理整個創新創業教育教學的實施。3．教材配置與開發。教材的選定與開發也是影響創新創業教學質量的重要因素，而且教材選用與創新創業教育的層級設置密切相關，如創新創業的基礎知識教育與創新創業的專業融合教育所使用的教材無論從知識的深度與廣度上都有所不同，需要按照學校課程設置的需求甄別選用社會上已出版的相關教材，也可以組織相關領域的專家與本校教師共同開發適合成人高校的專門教材。4．實訓管理。成人高校創新創業教育的實訓部分，目前基本上是以網絡實踐平臺、專業實訓教室、創新創業實踐基地以及校企合作的方式開展。5．考核管理。創新創業教育的考評對象包括教師和學生，考核的方式是形成性的，教學過程中的階段性作業、階段性任務的完成情況、活動的參與度以及結課的項目設計情況（包括教師的組織教學、活動設計）都在考核記錄范圍之內，同時，還要對學生在創新創業教育活動中的思維特長進行分析評判。
三、成人高校創新創業教育的實施
根據教育對象的不同需求，成人高校創新創業教育的主要實施路徑如下：
（一）創新創業基礎教育
創新創業基礎教育是指面向全體在校學生進行的創新精神培養、創業基礎知識傳授和創業基本技能實踐體驗的綜合性教育，以必修課的形式要求學生全員參與，開設的課程為“創業基礎與創新實踐”。實施創新創業基本教育的目的，主要是為了培養學生創新創業思維、意識、理念，了解企業家精神。同時，也讓學生掌握一定的創業基礎知識，知曉基本創業流程，提高創業基本素質。學生是創業的后備力量，創業需要機遇，但是“機遇總是留給有準備的人”。以北京宣武紅旗業余大學2017年大學生創新創業教育實驗班為例，創新創業基礎教學實施過程如下（本課程方案設計和互聯網＋教育實踐平臺由有名網“創新學堂”提供）：課程標準。本課程按照國家對創新創業課程要求標準設計，是針對成人高等教育開發的創新創業實訓課程。教學目的。以五色思維為導向，訓練創新能力，通過互聯網創新創業實踐平臺（創新學堂平臺）實現互動創新實踐與服務，全方位提高學生創業意識與創新能力，提升創業素質。教學模式。以學生為中心，采用“向學生學”的第四代教育理念方法，即“教師變教練、學生變選手、教室變工坊、考場變市場。”教學要求。學生：學員專業多元化（各專業通識）。教練：指導教師通過系統的課程培訓和能力認證，具有理論素養與實踐經驗。設備：教室擁有無線網絡（WIFI），學生攜帶智能手機。教學方法。課堂與網絡（線上線下）協同模式，多種互動教學方法相融合。（1）實踐教學：以學生為中心，學生組建團隊，開展討論、案例、展示、調研、活動、實訓、路演、真實互動實踐與服務交易。（2）MOOC教學：教師講授與學生自學相結合，學生線下自行拓展理論知識點的學習（創新學堂APP），課上教練進行輔導答疑，組織互動實踐。（3）情景化教學：教練指導學生完成思維訓練的游戲，訓練創新創業技能。教材?！秳摌I基礎與創新實踐》，蔡劍等，北京大學出版社，2015年3月版。教學特色。區別于其他課程的模擬實踐，本課程采用真實創新創業實踐方法，引導學生體驗創新創業過程。課程實訓為每名學生發放50元現金作為創業基金，應用創新學堂平臺APP，線上線下相結合，為創業就業提供訓練和發展平臺，實現真實交易互動。課程內容及課時安排。共計40學時：互動實踐30學時，MOOC學習10學時，每次6個學時（10個學習單元）。從統計結果看，《創業基礎與創新實踐》課程在培養學生的創新思維和創業意識方面取得良好的教學效果。
（二）與專業課程融合的創業教育
對于有意創業者來說，僅有上述創新創業基礎知識儲備是遠遠不夠的，創業課程應該是一個以創業學科下的專業課程知識為主，以創業所需掌握的其他經濟、法律、心理、商業、政治等一系列知識為輔的綜合課程，創業知識與專業課相融合后的綜合性創業課程才能培養創業者所具備的綜合素質。因此，對于特殊專業或有創業意向的學生要安排有差別的創新創業教育。1．根據專業方向，進行有差別的創新創業教育。有些學科專業更有創業優勢，如管理、金融類專業，在專業教學計劃設置上本身就具備了創業所需要學習的一些相關課程，所學的系統化專業知識使他們在創業上更具競爭力，只需把創新創業的相關知識融入專業課程，就可實現專業化的創新創業教育。2．對有創業意向的學生群體實施有差別的創新創業教育。成人高校的學生不僅基本上都是在職學習，其中有少數學生已經是創業者，這部分學生有接受創新創業教育的強烈愿望。
（三）創新創業實踐體驗
創新創業教育在教學方式上通常是采用課堂教學＋網絡平臺實踐＋基地實訓＋社會實踐（校企合作）的模式。在網絡平臺上模擬創業活動可以實現面向全體學員開放，通常應用于創新創業通識教育課堂上，但基地或校企合作的實踐機會尚不能滿足全體學員的實訓需求，可根據專業特點化整為零參加一些行業的社會實踐活動。
（四）以點帶面，重點幫扶
對極少數具有強烈創業意愿或有創業潛質的學生，學校要在咨詢服務、知識傳授、能力訓練、招商引資、對外宣傳推介上重點幫扶，助其創業成功。用學生創業成功典型案例去影響和鼓勵有創業意愿的人才，可以起到良好的引領和示范作用。
四、創新創業教育的保障措施
創新創業教育的順利實施和持續發展需要完善的保障措施，包括制度、師資、服務和評估體系等。
（一）制度建設
創新創業教育制度建設是創新創業教育開展的基礎工作，它以一定的標準和要求來規范創新創業教學活動和教育管理工作；規范學生學習的責、權、利；規范各種學習要素和目標。制度面前人人平等，用制度降低管理成本，提高教育教學質量。
（二）師資隊伍建設
師資隊伍的整體水平是創新創業教育的質量保障，是創新創業教育成敗的關鍵因素。目前，成人高校創新創業教育師資整體水平不高，需要加強理論學習和實踐鍛煉。首先，要提高教師對創新創業教育的認識水平和責任意識，無論是負責理論教學還是實踐環節的教師都要嚴格執行教學標準。其次，鼓勵任職教師參加高端創新創業教育師資培訓和學術交流活動，在資金和時間上給予大力支持。再次，可以把創新創業教育的專家、創業成功者或企業名人請進校園指導教學工作，還可以把教師派到企業里兼職鍛煉，補上實踐經驗不足的短板。
（三）服務保障建設
創新創業教育不能走過場，不能教過就完，要建立長效的服務體系。學生不是經過創新創業的短期培訓就具備創業能力的。學校應建立起中介服務、信息服務和技術服務的長效保障體系，為學生提供政策信息、市場信息和創新創業活動信息的服務；為學生搭建對外展示和企業對接的平臺，可以通過組織小型路演匯報的形式讓創新創業教育的專家、企業的專家對學生的創意項目進行現場點評，給學生營造出創業的環境和氛圍。
（四）評估體系建設
評估是創新創業教育管理的重要環節，對創新創業教育過程和效果具有約束和監督作用。評估最基本、最易行的方法就是量表評估，評價量表在內容設計上要包括對教育目標、教學方法、教學水平和能力、管理和服務水平、教學效果等方面的內容，要有領導、同行和學生參與量表的評價。另外，還可以不定期地請專家督導檢查的方式進行評估，這種評估更具有建設性。以上從四個方面分別闡述了成人高校開展創新創業教育的概念界定、背景與意義、組織、實施和保障措施。由于成人高等教育創新創業教育起步晚，資源有限，還需要在加強頂層設計、完善制度、優化組織管理、規范教學體系建設、提高師資質量等諸多方面做長期不懈努力。“鑿井者，起于三寸之坎，以就萬仞之深。”成人高校的創新創業教育方興未艾，探索和變革依然在路上。
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作者:安華榮 單位:北京宣武紅旗業余大學
第三篇:高校創新創業教育問題
【摘要】隨著社會經濟的快速發展當前我國的經濟發展方向已經大大改變了，信息時代的到來改變了我們的經濟發展方向和發展速度，并且新經濟時代的到來改變了我國對于高校人才的需求，當前的新經濟時代越來越需要有創新思維、創新能力的新創業型人才。因此在當前的高校教育中我們必須要針對當前高校創新創業教育中存在的一系列問題進行探究，努力克服困難來推動高校創新創業人才的培養，進而緩解大學生就業壓力，促進大學生綜合素質的不斷提高。
【關鍵詞】經濟發展方式;高校;創新創業教育;問題探究
一、創新教育、創業教育的重要性探究
隨著經濟時代的轉變，當前高校急需要對學生進行創新教育，這是時展的要求，同時也是符合社會發展的教育理念。創新教育是一種能夠適應我國基本國情，經濟發展方式的教育理念和教學模式，這種教育是對我國傳統教學理念的一個深化和發展。它有利于學生樹立符合時代需要的創新精神，能夠不斷的鍛煉學生的創業能力，是一種教學新理念同時也是對教學方式的一種改革。在新出的教育大綱中我們可以看到創新教育在當前的高校教學中占據著突出的地位，這就要求高校要在教學過程中對學生進行創新教育，培養符合時代需要的能夠為我國社會主義建設做出貢獻的高素質綜合型人才，進而來提高我國人民的科技創新水平，推動我國的科技進步。創新教育是我國當前高校教育急需的一種教學方法和教育模式，它有利于培養學生的創新思維、創新意識以及創新能力。在當前的我國高校教育中創新教育的主要目標就是培養學生的創新素養與創新潛能，培養學生的創新綜合素質和實踐能力，促使學生的全面發展。創業教育的目的就是要在高校中對學生的創業思維、創業意識以及創業技能等一系列綜合素質進行培養，能夠讓學生具備一定創業能力的教育。創業教育理念最早出現在美國，后來引起了很多國家的關注，人們開始對學生的創新創業教育開始重視，同時開始注重學生的創新意識、創業技能和實踐創業能力的培養。在高校教育中學校可以對學生進行廣泛的創新教育，提高學生的專業技能，增強學生的創業意識，進而提高他們的創業技能，以創業帶動就業，緩解社會上的就業壓力同時還有利營造一種崇尚科學探索和創新精神的校園文化環境。因此，我們可以說當前的創新教育以及創業教育對于高校的教學和發展來說是十分有必要的。
二、高校創新創業教育在實際實施過程中面臨的問題
(一)知識陳舊，教學方式單一。在高校的創新教育創業教育過程中，高校必須要一致秉持創新教育創業教育的初衷另一方面更重要的是還要對創新教育以及創業教育進行不斷的創新。只有這樣才能夠符合當前社會發展的潮流，才能更好的進行創新、創業教育。但是在實際的教學過程中一些高校仍然采用著傳統的課程教學手段進行教學，這種教學方式所教的知識內容陳舊，教學方式比較單一，完全不能夠很好地滿足我們當前社會發展所需要進行的高校創新創業教育。雖然在當前有些高校也看到了社會的需求和未來的發展方向開始設置一些創新教育創業教育課程，但是由于實際中的一系列問題他們的創新教育創業教育嚴重缺乏特征性，因此根本達不到我們所期望的相應教學效果。除此之外，老師一直是學生進步的引導者，是學生前進的指路明燈，創新教育創業教育課程本來就是一種多門課程匯集于一體的復合型多元化課程，它對學生的實踐能力有著很強的要求。因此，高校在實際生活中對學生進行創新教育創業教育的過程中還需要一定的師資力量來為教學做準備。但是在實際高校教學過程中特別是民辦高校，他們的師資力量根本滿足不了他們創新教育、創業教育的實際需求，嚴重缺乏專業的創新教育創業教育方面的師資導致他們的創新創業教育一直處于一種劣勢地位，在這種實際情況下，他們的創新教育創業教育課程就很容易有一些其他專業的老師或者輔導員兼職擔任，由于這些老師本身就還有很多的工作去做，因此他們在創新教育創業教育上投入的時間就特別的少，這就對創新教育創業教育的教學質量來說是一個很大的影響。除此之外，在創新教育創業教育教學課程中通識教育也是非常重要的，如果老師都不能具備比較強的通識教育能力，那么就很難教育出能夠很好掌握通識能力的學生，創新教育創業教育就很難進行下去。
(二)學生對創新教育創業教育缺乏關注。雖然我國近年來一直在緊抓教育體制的改革和深化問題，但是在當前的高校教育過程中仍然有一些高校的教育體制機制夠不健全，在高校中只有一少部分學生將自己的主要精力基本放在理論學習以及專業課學習上，但是大多數的學生還是將大部分的時間用來玩樂，用來進行社交活動。很多大學生認為他們的主要任務就是學習，應對各類考試，考取各類相關證書，進行專業課程學習，他們不會去過多的關注創新教育創業教育，他們總覺得這些對他們而言太遠了，學習、考證才應該是他們的主要任務。除此之外，一些高校在教育過程中也是一味的追求學生對專業課程知識的學習，他們引導學生將大多數精力投入到專業課程知識的學習中，在高校教育中他們一直忽略著通識教學。目前在實際教學過程中很多高校仍然缺乏了和創新教育創業教育有關的教育體制，創新教育創業教育體系不完善，教育機制也不夠健全。在高校對學生進行創新教育創業教育過程中需要考慮很多的方面，不僅僅要營造一個良好的創新教育創業教育的教學環境同時還要保證資金的到位以及社會的發展導向和政府的支持。然而現實條件是高校創新教育創業教育嚴重缺乏專項資金保障同時，政策導向與支持力度也是很缺乏的，這些問題都導致了高校對于學生的創新教育創業教育不能很好地進行下去。
三、新經濟背景高校創新教育創業教育的新思路
創新教育有助于為我們培養創新人才，當前我國所需要的創新人才不僅僅是具有創新意識、創新思維、創新精神、創新能力的新型人才而且是能夠將創新知識應用到實際生活中能夠取得創新成果的人才。當前社會中所需要的創業人才則是不僅懂得一定的專業技術，并且有著開拓創新、組織溝通能力和素質，能夠善于發現商機并且能夠進行創造性生產或經營的人員。在當前新經濟時代的背景下，高校通過對學生進行創新教育創業教育能夠讓大學生具備當前社會發展所需要的創新意識、創新精神和創新思維。這種學習對于緩解社會上的大學生就業壓力有很大的幫助，同時對社會的穩定和發展也有一定的貢獻，因此高校應該在教學過程中積極的進行創新教育創業教育實踐，努力探索適合自己學校的教學方法，利用一切有利資源進行創新教育創業教育的教學。
(一)結合實際進行創新創業網絡教育。隨著我國信息技術的不斷發展和普及，社會越來越需要具有創新精神與創新能力的創新型人才。在經濟發展方式被轉變的今天傳統的人才教育理念與教育方式已經不再適合全能型人才的培養。在當前高校對學生進行創新教育創業教育的過程中我們可以利用我們能夠利用的一系列有利條件，比如網絡來對學生進行創新教育和創業教育。在高校教育中由于他們自身就具有校園網絡平臺，因此他們可以很好地結合當前社會的實際變化和需求及時充實、更新創新教育創業教育的教學內容和教學素材，建立于創新教育創業教育有關的教育網絡系統，利用新媒體技術進行創新教育和創業教育。
(二)多開展創新創業普及性課程，鼓勵學生進行實踐。在高校的創新教育創業教育過程中要想很好的進行創新創業教育，最關鍵的一點就是要做好創新教育創業教育的課程體系建設。目前，我國很多高校的創新教育創業教育體系還不夠健全，在創新教育創業教育過程中高校很難對學生進行精準的指導。因此，高校就應該在創新教育創業教育的課程體系建設過程中添加一些普及性課程，讓學生對于創業有一個基本的認識。高校在進行創新教育創業教育的過程中還應該盡量的鼓勵學生去進行實踐，去嘗試創業，提高學生創業意識和創業能力。綜上所述，當前我國高校的創新教育創業教育還處于一個基礎的發展階段，很多的教學教育體系還不夠成熟，但是鑒于我國經濟發展方式的轉變以及社會對于創新型人才極度缺乏的實際狀態。針對我國當前的高校教育和社會需求現狀在實際教學中高校就應該正視當前創新教育創業教育存在的問題，努力想辦法克服問題為了創建更好更穩定社會兒努力。
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作者:吳長貴 朱云開 單位:南通開放大學
