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摘要：
本文作者在職高英語教學中，通過在讀中感悟，激發興趣；在聽中積累啟迪再造；重視說、寫、譯訓練；運用靈活多樣的教學方法等手段，加強課堂教學，培養學生創新能力，取得了很好的教學效果。
關鍵詞：
職業高中；英語教學；創新教育
英語是世界通用語言，是學生今后學習和發展必備的工具語言之一。如何進行英語教學，特別是如何組織好職業高中的英語教學，在教學中對學生進行創新學習，更是困惑許多教師的問題。職業高中的學生，英語基礎一般都比較薄弱，課堂教學組織起來很困難。在多年的英語教學中，我深切地感受到，不但職業高中英語與普通高中英語之間存在一定的差別，而且職業高中學生和普通高中學生之間也存在較大差別，但職業高中學生學習英語卻很是重要的，他們直接從事國家一線產業生產，其英語知識掌握得如何，既影響個人的發展，又影響社會事業的整體發展。因此，開展好職業高中的英語教學，就顯得意義十分重大。作為職高英語教師，要充分了解學生的認知特點，根據職高英語教學現狀，積極探索新思路，研究新方法，在教學中加強創新教育，高質量地完成教學工作。
一在讀中感悟，激發興趣，培養學生創新意識
熟讀課文是掌握朗誦技巧，了解感悟課文內容的基礎。學生只有在熟讀的過程中才能充分感知，適當領悟。熟讀課文的目的內涵十分豐富，它包括積累語言、領悟含義與語法，激發學生的學習興趣，培養創新意識。
（一）注重朗讀技巧的提高
在學習中點評學生朗讀的語音、語調，矯正學生的發音，調整學生朗讀的語速，給他們充分的朗讀空間，指導學生模仿錄音朗讀或開展朗讀比賽進行個人點評、打分活動，使學生不但消化理解課文內容，還有效地讓發音更正規。
（二）與學生交流默讀的技巧
默讀實際上是自學的過程，教師先出示與課文內容相關的問題，讓學生帶著這些問題或者是自己發現問題去默讀，讀過之后師生共同討論課文的段落大意和中心思想等。這樣，學生在學習中不但能夠發現問題，提出問題，而且在討論中也進一步消化理解課文的關鍵詞、關鍵句，對課文內容有比較清晰的思維。默讀的過程是學生積極主動學習的過程，中學生通過對英語的反復鉆研來獲取信息，不但調動了視覺信息起作用，還讓非視覺信息也起作用。
二在聽中積累啟迪再造，培養創新精神
聽力訓練時間一段為十至十五分鐘，以自然語速為宜。在聽力訓練中，我注重學生的詞匯積累、語句運用。以聽覺牽動其他器官的思維，聽力訓練時不僅要求學生精神集中，積極思維，聽后還要能用英語正確地回答問題。
（一）聽力訓練之前先出示聽的目標
如：時間、地點、人物、事物和情節，聽的目的是在學生頭腦中建立表象，指導學生有重點、抓關鍵地收集、積累信息。
（二）創設情景讓學生在豐富的語言環境中學習語言，運用語言，豐富學生的想象力
一邊聽一邊想象故事情節、場景，營造一個形象真實的語言環境，還可以根據課文內容的不同，一邊聽一邊配合手勢作動作，讓學生以愉快的情緒體驗，以飽滿的情緒投入到英語學習中。
（三）先聽然后再造情境，復述課文
聽錄音或朗讀后，根據自己理解的主要內容或故事情節進行迅速、生動的表演與復述。各種生動活潑的表演形式，將學生引向一個妙趣橫生的英語世界，誘導、激發學生的積極情緒，從而達到最佳效果。
三重視說、寫、譯訓練，培養創新能力
在聽和讀的基礎上重視說、寫、譯的訓練是提高英語能力，變學會為會學的關鍵。學英語的目的就是能夠正確流利地運用英語進行口語交際，就是能夠運用自如地寫作進行社會實踐。
（一）說話訓練分三步
第一步，學生要知道口語表達的基本要求，即語言規范、標準，語速適中，語言流暢，具有一定的語言模仿能力，能靈活地運用知識技能，根據不同情景或場合清楚地表達意思；第二步，要給學生說的空間，不僅課上有說的機會，課余還有說的氛圍，如開設“英語角”，進行“英語演講比賽”等。在說的過程中，教師對出現的一些語言、語法上的錯誤，要慎重對待，不僅要保護學生說的積極性，還要采用不同的方式予以必要的糾正；第三步，對話訓練要靈活、持久。鼓勵學生大膽講英語，最典型的訓練是對話練習，可以是師生對話，也可以是學生之間的對話。說的關鍵是在大腦中迅速、準確地轉換兩種評議，用英語說，用英語想，鍛煉英語思維的靈活性，思維反應的流暢性，培養學生良好的語音素質。
（二）寫的能力包括兩方面
一是書寫，二是寫作。寫的第一方面側重于運筆的技能和技巧，寫的第二方面側重于思想和情感的表達能力。寫作能力是書面表達和信息傳遞的交際能力，是綜合性的英語實踐活動。寫作時必有讀的因素，甚至還有明明的或潛在的說和聽的因素伴隨著，從而使寫成為綜合性記憶活動，有效地提高英語運用能力。
（三）譯包括口譯和筆譯
口譯和英語“說”的能力緊緊相連，提高口譯的前提是說的水平要高；筆譯和英語“寫”的能力密切相關，筆譯的基礎是有較高水平的寫作能力。有效地引導學生用英語思維，用英語講話，減少“心譯”的介入，使學生運用英語達到一種自動化的程度，從而實現真正掌握英語的目的。
四運用靈活多樣的教學方法，培養學生創新能力
（一）情景教學
在教學中，我有目的的創設一定的語文情景，使學生宛如置身于一種真實的評議環境中，就能使學生自然而然地產生用英語表達思想感情的需要，他們的評議交際能力就會逐步得到提高。像我們在教學中使用的投影、圖片、實物，教師的表情手勢，表演動作，還有情景錄音、表演不同人物的聲音和語氣等，都是情景教學。在情景教學中，教師的角色既是導演又是演員。例如，在教學“Introductions”(介紹)中，教師可以先充當演員，介紹兩名學生：“Thisis……”然后讓這兩個學生互相問好，自然而然地用到“Howdoyoudo?Nicetomeetyou。”反復練習后，再讓學生自己上前面表演。再如，在課文教學中，還可以創設和課文有關情景，如教學“Thefootballmatch”一文，可以創設一個現場采訪，讓一個學生充當“Sportsreporter”(體育記者)，另一個學生充當“Aplayer”(運動員)，可以用另一種形式把課文內容再現，這樣既新穎又牢固掌握了知識。
（二）英語電化教學
學習英語的過程中，必須學會用英語進行真實交際，職高學生更應該加強英語交際能力。而創設的情景缺乏真正的外語環境，因此，我在教學時更多運用電教設備為學生創設一種逼真的英語交際情景，讓學生猶如置身真實的語言環境之中，使他產產生一種運用英語的激情，從而自覺地、更有興趣地用英語進行交際。錄音機和磁帶可以用來播放課本的標準錄音，便于學生模仿。教學投影形象直觀，色彩鮮艷，易引起學生的興趣，是經濟實用的電教設備，為學生的技能訓練提供了視覺依據。教師可運用投影呈現或講解新的語言材料，用逐片問答的方式檢查學生理解的情況。另外，語音室可以排除一切干擾，使每個學生都集中注意力聽和練，也便于因材施教，培養學生聽說讀寫的口譯能力。在教學時，教師要與學生進行對講，學生之間也可彼此對講。在不被學生覺察的情況下，教師要隨時監聽，必要時可自動關閉學生座位的錄音，以便及時給學生指導。學生是課堂的主人，是學習認識發展的主體。教師要認真研究學生，要從學生的思想、情緒和知識基礎出發，千方百計地激發學生學習英語的濃厚興趣和旺盛的求知欲望，要把學習的主動權交給學生，真正地讓學生去讀、去想、去說、去寫。這樣，才能真正指導學生學，啟發學生學，輔導學生學，為學生服務，為學生創設最佳氛圍，才能使創新教育在職高英語教學中開花和結果，取得豐碩的收獲。
作者：姜美峰 單位：汪清縣第一職業技術高中
參考文獻
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