前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的化學教學視域下創新教育論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
1．改革化學學習措施，以提升學生對化學的興趣
中學化學老師在進行教學的過程中，應當緊抓中學生的心理特點，利用學生當前的認識結構將化學知識富有的邏輯性相互組合串聯起來，選擇正確適當的教學方法，充分挖掘教材中的內容，科學、正確的運用化學教材，并對課堂教學內容進行精心的組織設計，使學生接受了解更為有趣、更為有序的知識內容．中學化學老師在對化學知識難點進行分化時，一定要使用科學的教學辦法，使知識深入淺出發展，降低學生的理解難度．比如說很多學生在掌握、記憶元素周期表時，往往會感到非常困難．老師可以以學生的學習興趣為出發點，根據周期表中的族對所有常見的以及常用的元素符號進行分散識記，也可以根據周期表格形式將常用的前三十六號元素、0族元素以及別的主族元素畫成一個表格，然后將表格統一印發給學生，讓學生每天都帶給身上，有空就翻看，這樣通過長時間的記憶、閱讀，學生在不知不覺之中就會牢牢記住所有的常用元素．對于容易混淆以及不容易掌握記憶的化學知識內容，老師可以將其編程順口溜或者是韻語口訣，幫助學生掌握記憶，比如說老師可以根據不同的化合價以及藥品取用知識，編制成朗朗上口的歌曲或者是順口溜，像《化學之歌》等等，通過歌曲以及口訣幫助學生更好地記憶知識內容，同時由于教學過程帶有一定的趣味性，可以有效提升學生對化學知識的興趣．
2．引導學生發問，以對學生的創新思維能力進行培養
中學化學老師在進行課堂教育的過程中，可以引導學生提出問題，以對學生的創新思維能力進行培養提升．創新思維活動的開始首先需要問題的提出，然后根據問題引導學生思考問題、回答問題，進而通過回答過程挖掘出新的問題，再解答問題，通過這一系列的過程對學生的創新思維能力進行培養．如果學生不能主動發現問題，同時也不知道該如何提出問題，就會導致學生的問題思考能力以及發展能力受阻，長時間下來學生的思想就會變得遲鈍、僵持，對于學生今后各方面的學習來說是非常不利的．所以中學化學老師應當充分利用創新教學活動，在使學生明白了解質疑、提問的重要性之后，引導學生發現問題、提出問題，進而通過問題的創設而對學生的創新思維進行培養教育．
3．利用討論方法，充分發揮出學生的創新能力
中學化學老師在進行課堂教學過程中，需要適當使用討論的方法，這樣不僅能夠更好地解決問題，使所有的學生都愿意參與到討論中，同時還可以對學生的創新能力進行培養，充分發揮出所有學生的主體性．與此同時教師應當放下架子，將自己放在與學生平等的地位上，與學生建立良好的管理．老師不僅要學會接受學生的所有意見，也應當激勵學生大膽說出自己的見解，特別是獨特的見解，同時給予學生適當的鼓勵，如學生的見解錯誤老師應當先夸獎學生，再用和藹的語氣指出學生的錯誤之處，這樣學生與老師之間才能夠建立起良好的合作關系，學生與老師才能夠為了更好的解決某一問題而共同努力、相互合作，學生的創新能力才能夠得到應用，進而在應用中得到提升．比如說老師在利用pH試紙進行實驗時，可以發放給學生pH試紙以及濃度適當的酸堿性物質，像肥皂粉、洗衣粉、小蘇打、醋、鹽酸等等，讓學生在實驗之前分別猜想一下這些實驗物品是酸性、還是堿性，并在實驗之后用討論的方式探究這些物品為什么是酸性、堿性，這樣就能夠充分發揮出學生的創新能力以及探索精神，幫助學生更好地了解pH試紙以及酸性、堿性．
4.結語
總體而言，化學老師在教學過程中，對學生進行潛移默化地教育培養，以提升學生的創新能力、開發學生的創新意識，這就是化學創新教育的本質．中學階段的學生大部分都處于青春期，這些學生的邏輯思維能力以及基礎文化都非常的好，同時這一時期的學生都非常具有獨立意識，所以化學老師在教學的過程中，應當給予學生充分的自主權，對學生的思想觀念進行正確的引導，使學生能夠主動參與到化學創新教育活動中去，進而對學生的創新思維以及探索能力進行培養提升，使學生成為敢于發現問題、敢于創造、敢于提出自己見解的創新型人才。
作者：唐明亮 單位：西藏林芝地區第一中學
