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摘要：創新教育就是以培養人們創新精神和創新能力為基本價值取向的教育。文章從教學思想的更新、教學方法的更新、實踐活動的更新三方面，對數學教學中實現創新教育的策略進行探討。
關鍵詞：創新能力；學生；教學質量；實踐活動
培養學生創新能力既是當代教育發展的趨勢，也是充滿挑戰與機遇的21世紀的需要。教師要順應時代的要求，改變傳統的教育方法和手段，在課堂中時刻滲透創新教育，培養社會需要的創新型人才。
一、教學思想的更新，是實現創新教育的前提
教師應當尋找調動學生學習的主動性、積極性的方法，讓全體學生參與到學習中去，培養學生的主體意識。要通過學生的活動，逐漸把學生推向主體地位，使學生意識到自己才是課堂的主人。如在教學“比的意義”時，教師先在課堂上提出一個問題：比和除法、分數有怎樣的關系？當學生通過教師的指導，明白比的前項相當于除法中的被除數、分數中的分子，比的后項相當于除法中的除數、分數中的分母，比值相當于商、分數值時，教師再提出另一個問題：在除法、分數中，商不變的性質、分數的基本性質是怎樣的？讓學生說出并討論。接著教師再提出最后一個問題：比能不能應用這兩個性質？請同學們舉例說明。這一節課，教師只提了三個問題，學生就歸納出了比的基本性質。這樣，就滲透了創新教育，使學生的主體地位得到了體現，讓學生嘗到了成功的喜悅。
二、教學方法的更新，是實現創新教育的途徑
1.設疑問難，導入新課
成功的教學，需要的不是強制，而是激發學生的興趣。因此，要讓學生積極主動學習知識，教師就必須采取各種方法，為學生創造一個個機會。在這種氛圍下，學生會產生強烈的求知欲，自己主動去探求新知識。如在教學“能被3整除的數的特征”時，教師先讓學生任意寫出幾組數：345、7921、4620、324，讓學生不用計算說出能不能被3整除，學生說不出來。這時，教師就說出345、4620、324能被3整除，并讓他們檢驗一下對不對。然后，學生再舉幾個這樣的例子，教師都能準確地說出。這時，學生一定意識到教師有什么好方法，增強了他們的求知欲，急于想知道教師用的方法。教師再出示今天學習的課題———能被3整除的數的特征。這樣，就實現了創新教育。
2.創設情境，鼓勵競爭
在課堂上，教師要有意識地為學生提供表現自我的機會，讓學生敢于思索、敢于提問，敢于發表自己不同的見解。教師要鼓勵學生對不懂的問題多問幾個為什么，多想一想，從而掌握知識，為以后的學習打下基礎。如教學“甲乙兩數的比是3:4，甲比乙少10.6，求乙數是多少”這一問題時，教師就激勵學生想一想這道題該怎樣做。有幾位學生用了這樣的算式：10.6×4。教師讓學生說一說，他們的理由是：把甲看做3份，乙看做4份，甲比乙少1份，也就是10.6，所以，乙就是4個10.6。此題解法新穎、巧妙，令人嘆服。這樣，就開闊了學生的視野，激活了學生的思維，使學生的創造潛能得到了發展。
3.創建多向交流的課堂教學氛圍
傳統的課堂教學一般是教師問學生答，甲學生答錯或答不上來再讓乙學生回答。在這種一對一的交流形式中，學生只能老老實實地坐著，規規矩矩地舉手，耐心地等待發言的機會。這樣不但埋沒了學生的智慧潛能，還扼殺了學生自我發展的機會，不利于學生創新能力的發展。課堂教學活動是學生學習的主要場所，教師在教學中要提倡多向交流，既可以是教師提問學生答，也可以是學生提問教師答或學生提問同學答，使學生在一種幸福的體驗中去主動學習、主動發展，培養他們的創新能力。
三、實踐活動的更新，是實現創新教育的平臺
1.動手、動口、動腦的實踐
教師要讓學生通過動手、動口、動腦的實踐，主動性和創造性得以發揮，知識與能力協同發展，培養他們的創新能力。如在教學“圓的面積”時，教師讓每個學生都準備一個圓，把圓平均分成若干份，讓他們拼一拼能得到什么圖形。學生通過拼圖，明白了分得的份數越多，拼成的圖形越接近長方形，這個近似的長方形的長相當于圓的周長的一半，寬相當于圓的半徑，因為長方形面積=長×寬，所以圓的面積=周長的一半×半徑。然后，學生再推導出圓的面積公式。整個過程完全由學生自主完成，使他們鍛煉了自己動手、動腦解決問題的能力。
2.與生活實際相聯系的實踐
用數學知識解決實際問題是學習數學的最終目的。在課堂上，教師要創造各種機會，給學生以實踐感，讓學生分析、思考，使他們的創新潛能得到培養和發揮。如在教學“利息”后，教師出了這樣一個題目：我這里有1000元錢，我想存到銀行里，請同學們到當地儲蓄所調查一下，一年、兩年的年利率各是多少？請同學們算一下存一年應得利息多少元？存兩年應得利息多少元？哪一種存款的利息高？這樣的設計既讓學生鞏固了這部分知識，又培養了學生解決實際問題的能力。綜上所述，在數學課堂教學中，教師要以學生為主體，充分發揮學生的潛能，通過教學思想的更新、教學方法的更新、實踐活動的更新，實現創新教育，進而培養學生的創新能力，使他們成為社會需要的創新型人才。
參考文獻：
[1]蔡景火.淺談小學數學教學中學生創新能力的培養[J].黑河教育,2016(10).
[2]黃志軍.談數學教學中學生創新能力的培養[J].中小學教學研究,2014(02).
作者:馮寶川 單位:天津市靜海區陳官屯鎮呂家屯小學
