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摘要：誠信是社會主義核心價值觀的重要內容，也是法律對公民的要求。我國正處在社會轉型期，在這個特殊的時期，不誠信現象不同程度地在社會時有發生。本文針對高校受助生的誠信缺失問題進行研究，分析誠信缺失的表現及原因，探尋解決高校受助生的誠信問題的對策。
關鍵詞：受助生；貧困生；誠信教育
誠信是社會主義核心價值觀的重要內容，也是中華民族優秀的傳統文化。隨著我國教育逐步步入大眾化的階段，貧困生上學難的問題越來越受到國家的關注。高校受助生特指受到國家經濟資助的貧困生。為了保證任何一個貧困生都有學上，國家出臺了相關的舉措幫助貧困大學生順利完成學業，如國家助學金、助學貸款、勵志獎學金、學費減免、火車票補貼等，這些措施極大地幫助解決了貧困大學生的生活、學習上的困難。然而，部分學生在獲得國家、社會的幫助時，誠信缺失的現象時有發生。由于貧困生誠信意識缺失，導致資助分配不合理、不公平，浪費嚴重，這些有悖于國家資助的初衷，受助貧困生誠信缺失問題是高校資助中的突出問題。因此，對高校受助貧困生進行誠信教育，提高其誠信意識，是高校必須重視的一個問題。
1誠信缺失的表現
1.1貧困申請時故意夸大
根據《教育部財政部關于認真做好高等學校家庭經濟困難學生認定工作指導意見》和《江蘇省高等學校家庭經濟困難學生認定工作暫行辦法》等文件的要求，高校貧困生審核主要依據生源地民政部門開具的家庭情況調查表。這張家庭經濟困難情況調查表是貧困生家庭經濟困難情況的證明。但在實際操作過程中發現，這些材料的真實性有待商榷。高校在貧困情況認定摸底時，通過班級同學談話及學生本人談話，時有發現民政部門開具的證明和學生本人講述的困難程度有所不同，民政部門開具的貧困證明有些夸大。貧困浮夸雖不普遍，但它的存在會產生極其明顯的消極影響，會擠兌真正困難學生的資源，破壞了高校評優評先的公正性。
1.2勤工助學時消極怠工
為了解決貧困生在校生活的困難，現行各高校為貧困生都開設有勤工助學崗。崗位以工資不是十分高的普惠性為主，包括服務性和勞務性的工作，這些工作一方面可幫助學生解決經濟上的難題，另一方面也可提升學生的社會實踐能力。但是，部分學生一心只想著工作報酬，對工作責任和工作義務輕視，經常找各種理由敷衍工作；有的學生一心想著校外的大千世界，對工作消極懈怠，每次都是在考核臨近時急急忙忙對工作大掃除；有的學生金錢至上，對勤工助學工作挑三檢四，對老師爭取的崗位講困難、擺條件，工作不積極配合完成。出現這些現象的原因，一方面是學生對工作崗位事先不積極了解，另一方面是學生誠信理念欠缺，影響工作的順利完成，還有就是學生的金錢至上觀，眼里只有錢。
1.3經費使用時信用缺失
國家設立助學金主要是幫助學生解決學習與生活上的困難的。但很多學生在拿到助學金后第一時間不是用于基本生活，而且用來買時尚手機、名牌電腦、化妝品。更有甚者，甚至用來請客吃飯，擺闊顯江湖義氣。不可否認，學生是社會的一部分，極易受到社會不良習氣的影響。特別是在社會轉型期，享樂主義至上，部分人為了金錢做出各種違法行為，這些現象的出現導致在校大學生人生觀與價值觀模糊，對誠信意識模糊不清。但是國家助學金不應該是用來揮霍的，這樣國家助學金就失去了它的意義，也侵害了真正貧困生使用國家助學金的權益。
2誠信缺失的原因
2.1社會思潮的不良影響
改革開放以來，中國發生了翻天覆地的變化，中國由原來的積貧積弱的閉關鎖國，一躍成為世界第二大經濟體。世界各處功能各異的商品在中國呈現，世界豐富多彩的生活也在中國人民面前展現。隨之而來的西方的金錢至上的價值觀———享樂主義也開始影響中國人艱苦奮斗、誠實守信的價值觀，特別是價值觀還未定型的青少年極易受到這些不良觀念的影響。如果誠實守信，講信用不能得到應有的利益，而失信、坑蒙拐騙偷反而能得到現時的利益，那么誠信的價值就會大打折扣，人們也會對誠信避而遠之。而且，中國正處在社會發展的新時期，社會主義核心價值觀正在逐步建立中。青少年處在價值觀正在形成的關鍵時期，這些不良現象極易使得青少年價值觀發生錯位，使大學生滋生不講誠信的問題。
2.2家庭教育的不重視
父母是孩子的第一任老師，孩子的啟蒙教育很大部分起源于父母。孩子在成長過程中，價值觀的形成很大部分與父母是密切相關的，誠信品德的養成與父母的模范作用是分不開的。然而，現在很多父母對孩子的教育只重視智育，忽視孩子的德育。從小開始對孩子的要求就是考上一所理想的大學，但是對孩子的德育不重視。對于德育能躲就躲，躲不開時就草草了事，沒有把德育真正重視起來。很多貧困生的家庭條件相對貧困，父母忙碌于生活，無暇關注孩子的德育，把德育全交給應試教育的學校。有些貧困家庭的父母，貪圖小利，他們的貧困造假等不誠信的行為，這些孩子都看在眼里，也給孩子做了一個反面榜樣，導致孩子在價值觀的形成時對于誠信不知所措。
2.3監督管理的不健全
現在國家對誠信建設已足夠重視，國家的誠信建設也取得了階段性的成果，但是誠信的基礎建設和誠信評價機制還比較薄弱，急需加強。很多高校也在積極嘗試建立誠信評價機制，但因誠信評價指標不明確，反而使誠信評價機制與道德評價混為一團，從而在執行過程中效果甚微。因為沒有完善的評價機制，在執行過程中發現監督機制建立也較為困難，沒有監督機制處罰機制也變得軟弱無力?，F在的監督主要是老師苦口婆心的說教，有些講真話守信用的學生失去了受助的機會，有些編假話的學生反而受到資助，這在某種程度上也影響了學生誠信價值觀的養成。
3誠信教育的具體策略
高校受助學生出現不誠信的行為一方面是與社會大環境以及我國處在社會轉型期有關，另一方面是與受助生內在誠信意識淡漠有關。對高校受助生進行誠信教育，筆者認為應該內外結合，同時發力。
3.1營造誠信和諧的校園環境
誠信是中國傳統的優秀文化，孔子說人而無信，不知其可也；墨子說言不信者，行不果；孟子說誠者，天之道也；思誠者，人之道也。報告指出，高校育人為本，德育為先?？梢?，從古至今，我國人民對德育都是十分重視的。因此高校要把誠信教育這一項道德養成的工作當作一份重要的工作開抓，全方位地提升學生的誠信意識。首先，將誠信教育納入學生的思想道德教育體系中?？稍谛律雽W、考試前期、評獎評優前等關鍵時間點開展誠信教育主體活動，講解誠信教育的相關法律條文，加深學生的誠信認識；也可在課堂上，緊密聯系學生的生活實際，以理論與實際結合的方法進行誠信教育。其次，學校要充分利用新媒體?？砷_設微信公眾號、網絡論壇等學生經常觸碰的網絡平臺，通過這些平臺一方面國家、學校的政策，宣傳誠信典型對學生進行誠信教育，另一方面可通過學生的網絡發言，了解學生的情況及對相關事情的看法。再次，開展豐富的校園文化活動。開展學生樂于參加的校園文化活動，將誠信教育融入活動中，使學生在玩中潛移默化地接受了誠信理念。
3.2完善高校誠信約束機制
高校受助學生誠信欠缺很大一部分與約束機制不健全有關。約束機制不健全讓本該誠實守信的學生極其容易忽視自己的誠信建設。完善約束機制可以從以下兩個方面入手。首先，建立受助學生的動態貧困檔案。貧困生檔案要包括學生的重要的基本信息（如學習成績、個人品行、老師評價等）。貧困生檔案要實事求是，具有教育性與可操作性，以及動態性。家庭情況貧困生不能大學開學時建一次檔案就結束了，學校老師要時刻關注學生的動態，對于家庭條件好轉的學生及時刪除，對于家庭有變故的學生名單要及時補充。其次，要對受助學生的誠信表現及時獎懲。學?？梢酝ㄟ^學生會等學生組織及時了解受助學生的誠信實際情況。對于惡意虛報貧困、受助經費濫用的現象要及時制止，對于這些學生要給予相應的懲罰，必要時可以將其情況寫入檔案，以懲戒不誠信的行為；對于合理使用經費，有較好的誠信表現的學生可以在評獎評優方面予以傾斜，以獎勵這些學生的誠信行為。通過這種方法，一方面可給高校國家助學金的評審營造良好的環境，另一方面可提升學生的誠信意識。
3.3加強自我誠信教育
學生本人是學校誠信教育的主體，也是社會誠信的直接感受者。學校加強誠信教育，在調動學生積極性的同時，學生的自我主動性必須發揮出來。學習是學生的主要工作，也是現階段學生的主要任務，學習誠信知識，培養自我誠信意識，是學生發揮學習主動性的一個重要表現。學生在加強自我誠信教育時，不能將誠信只是嘴上說說就了事，要多讀圣人先賢的誠信名言、古往今來國內外的誠信故事、撰寫誠信文章，從而全面透徹理解誠信的要義。要真正明白誠信的重要性，把誠信納入到自己的行動中。對比誠信行為給個人、社會帶來的巨大積極影響，不誠信行為給個人、社會帶來的巨大消級影響，從而從心底里明白講誠信的重要意義，并將誠信落實到自己的行動中。每天對自己的行為反省，發現自己不誠信的地方及時告誡自己不能再出現。只有在理論上不斷加深自己對誠信的理解，完善自己對誠信的認識；在行動上將誠信落到實處，每天反省，不斷加強自我誠信，這樣學生個人才能在日常生活中時時處處講誠信，做一個誠信好青年?？傊?，加強高校受助生的誠信教育，解決高校受助生的誠信問題，一方面要營造良好的誠信環境，另一方面要學生加強自我誠信教育，從而內、外結合提升學生的誠信意識，完善學生的誠信行動。學校要將誠信教育的理論宣傳和學生的實際行動相結合，不可只是關注對學生的理論教育，忽視了學生行動的表現。發揮學生黨員、入黨積極分子、學生干部的先鋒模范作用，給普通同學樹立良好的榜樣。加強對高校受助生的感恩教育。在資助工作中，結合實際，不斷完善，從而給學生一個更加公平公正的受資助平臺。
參考文獻
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作者:高雨 單位:蘇州工業園區服務外包職業學院
