前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的小學班主任德育工作淺論(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
【摘要】隨著時代的發展進步，將“互聯網+”技術應用至小學德育教育工作中已成為必然發展趨勢，小學班主任對于小學階段學生的成長發展具有重要的意義，小學班主任需要在德育教育工作開展中科學、合理運用“互聯網+”技術，通過網絡的影響力對傳統德育教育模式進行改善和優化，由此促進德育教育工作時效性和時代性的增強，為學生得以享受到更好的德育教育提供保障。
【關鍵詞】互聯網+;小學;班主任;班級網絡;教育方式;健康成長
小學階段是培養學生思想道德品質的關鍵基礎階段，班主任作為學生在學校學習生活的直接負責人，需要重視小學生的德育教育。班主任在傳統德育工作中往往是采用言傳身教或者是學校與家長配合的方式，但是隨著時代的進步，信息技術的高速發展，互聯網+為各行各業的發展都帶來了便利，促進了各行各業工作效率的提升。為了能夠順應時展進程，滿足當代小學生的德育發展需求，小學班主任需要以互聯網+新時期背景環境為導向積極探索德育工作的開展，由此提高其德育工作的有效性，為學生的全面綜合發展提供保障。
一、對班級網絡進行建設
為了能夠促進班級凝聚力的提高，使學生能夠得到正確德育信息的引導，小學班主任有必要依托校園網對班級德育網站進行構筑，由此提高小學生的積極參與程度。通過這樣的方式，班主任可以在網上上傳一些鮮活的德育信息，讓學生能夠在這些喜聞樂見的素材中自主開展德育學習，其中一些精辟的導讀評析對學生德育素養的提升也具有重要的意義。除此之外，班主任還可以在網上針對某些學生個人所制作的德育課件，使學生得到良好的德育教育。在網上各種開展于學校的特色德育活動，不僅能夠將網絡的互動功能充分發揮出來，還能夠隨時更換其內容，使學生的德育素養得到及時更新。班主任可以將班級目標、好人好事等內容在公告欄里，這樣既可以打破時間和地點的限制，讓學生即便是在假期也能夠通過網絡了解到最新德育教育資訊。也能夠利用互聯網+平臺開展德育教育服務，有效拉進學校與家庭之間的距離，增強班主任、家長與學生之間的溝通交流，由此提高小學班主任德育工作的有效性。
二、對小學班主任的德育教育方式進行轉變
由于小學階段的學生尚處于成長發展的基礎時期，他們具有較強的求知欲和好奇心，所以班主任不能夠在德育教育的開展中一味阻止學生接觸網絡，這樣只會越發激發學生的好奇心理。所以小學班主任應對其教育方式進行積極轉變，在德育教育過程中采用一種符合學生心理特點的方式，使學生能夠接受班主任所采用的德育教育方式。首先，班主任應對德育教育開展過程中運用網絡的重要價值予以正確認識，將網絡的虛擬性充分利用到德育教學情境創設當中，讓學生能夠對所要學習的德育內容進行正確掌握。
三、建立特色德育網頁
班級文化是學校網絡文化的根本基礎，為了能夠在互聯網+新時期更好的開展小學的德育教育工作，班主任需要正確認識班級文化的重要性。班主任在設置班級特色欄目的過程中需要結合考慮班級的實際情況，比如說，有的班級可以將班級敘事內容設置在自己的網頁上，另外還可以設置評論區域來市政內容，或者有的班級為了能夠拓展人際關系，在本班級的網頁上鏈接其他班級網頁，這能夠有助于學生拓展自己的交往范圍，通過這種形式，既有利于學生突破傳統客觀因素的束縛，也能夠使學生打破時空方面的局限性，更好與其他班級學生開展交流探討，從而構建出自由、平等、民主的德育學習氛圍。
四、構建綠色網絡德育教育平臺
眾所周知，網絡空間是一個虛擬領域，既缺乏權威性，同時也缺乏中心化，不僅存在各種多元化的表達主體，同時也不乏娛樂化的形式。而小學階段的學生生活經驗相對較為匱乏，不具備較強的辨別能力，但他們卻具備較強的好奇心，為了能夠使小學階段學生更好的應對網絡世界所帶來的挑戰和風險，班主任需要結合網絡傳播的特點規律以及小學階段學生的實際德育教育需求深入開展德育教育工作，由此實現網絡德育教育平臺的綠色構建，使學生、家長和教師都能夠參與到德育教育工作的開展過程中，在網絡平臺上大力宣傳思想品德教育、集體主義教育等“主流德育話題”，使學生能夠在這些積極向上的健康德育教育內容中得以正確引導，由此構建出健康和諧的德育教育氛圍，潛移默化中提高學生的德育素養。小學班主任在互聯網+時期開展德育教育工作，需要有效結合“互聯網+”技術，不僅班主任要對其德育教育觀念進行及時更新，還要注重德育教育環境的優化，使其德育教育模式得到拓展，緊隨時展步伐，在實際德育教育工作中積極探索、改進和完善，確保其德育教育新模式能夠滿足當代小學生的德育發展需求。小學班主任作為學生成長道路上的關鍵領路人，既要能夠培養學生辨別是非的能力，也要提高學生利用網絡資源的能力，從而確保學生能夠最大限度地從中獲益，為學生的健康成長發展提供保障。
參考文獻：
[1]李婷,權玲玲.網絡環境下開展小學德育工作的思考[J].農村經濟與科技,2016(14).
[2]邱濤.小學德育在信息技術環境下的新模式探討[J].中國校外教育,2014(26).
作者:張小申 單位:廣東省江門市新聯小學
第二篇:小學班主任德育教育工作研究
【摘要】隨著教育綜合改革的不斷深入，國家與社會越來越重視德育教育。德育教育是教育者根據教學目標進行有計劃、有目的地對學生施加思想、道德以及政治等方面的影響，并且通過學生的學習與實踐，以使其形成符合社會發展需求的品質的教育活動。小學是學生接受學校教育的黃金階段，對學生今后的發展有著至關重要的影響，所以相應地對小學班主任的德育教學也提出了教高的要求。小學班主任是一批特殊的教師群體，是師資力量中頗具活力的一部分，是教師不斷發展的源泉，所以現階段我們對小學班主任的教育專業發展要求也在不斷提高，文章主要針對小學班主任德育教育工作的進行研究與分析。
【關鍵詞】小學;班主任;德育教育
引言：
德育教育是在老師的引導下，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀與價值觀，培養他們養成良好的學習與生活習慣的重要途徑，對學生的未來發展有著重要的影響。學校教育，尤其是小學階段的教育，對學生的影響可以說是一生的。小學班主任不僅要傳授科學文化知識，更要加強小學生的思想品德教育，將德育教育放在教育事業的核心位置。教育大計,教師為本，教師的專業水平與職業素養關系著教育的發展層次。小學班主任的德育教育工作，任重而道遠,漫長而艱巨，下文主要對小學班主任德育教育工作進行簡單的闡述與分析。
一、小學班主任在德育教育中的作用與意義
德育教育是教學中的核心重點，可以說在一定程度上德育教育對其他的教育起著支撐與控制的作用[1]。學校是小學生學習與生活的主要場所，班主任擔任著重要的角色，班主任對德育的了解與認知直接影響小學生以后的發展情況。德育教育工作中班主任占據著重要的角色，班主任的德育教育是德育教育的重要組成部分，是影響著德育教育是否可以順利開展的重要因素，班主任應該充分認識到自己在德育教育的重要影響，在對學生的管理與教育的過程中要不斷地滲透德育教育,,將德育工作貫穿在學生成長的每個過程。作為學生的引導者，小學班主任首先要知道每個學生的名字，了解每個學生的性格特征，興趣愛好等，針對每個學生的個體差異來進行德育教育。除此之外，還要了解學生的家庭情況。家庭是學生生活與成長的地方，因此，家庭也是培養學生的重要場所。班主任要加強與家長的溝通，了解學生的家庭環境，再將德育教育與這些因素相結合，才可以達到最佳的效果[2]。班主任要尊重與關心學生，在感情與精神上讓學生對班主任產生親切感，讓學生感受到班主任的溫暖。班主任還要關注學生的心理變化與性格特點，并予以正確引導，使學生養成良好的心理素質與性格。同時，班主任在教育學生的時候也要嚴格要求自己，為學生樹立良好的榜樣，“為人師表”這四個字班主任要銘記于心。小學生還處于成長的時期，心理與生理發育才剛起步，所以他們會對周圍的事物表現出強烈的好奇心。與此同時，他們對很多事物都無法準確分辨與正確對待，這時，班主任對學生進行正確的引導、予以正確的德育教育尤為重要。德育工作的開展也加深了學生與班主任的關系，改善了班主任與學生一直以來的生疏關系，使得學生在和諧、愉快的氛圍中學習[3]。
二、小學班主任開展德育工作的方法
（一）將因人施教放在德育教育的首位
每個學生都有自己的性格與特質，小學班主任對學生進行德育教育時，要充分尊重學生的個體差異，根據每個學生的個性特征或者愛好進行培養，不可以強行實施統一的規則或者制度，這樣才可以真正達到德育的目標。
（二）整合資源，建構德育教育的新格局
學生的思想與人格品質會受到多方面的影響，不僅有來自學校教育的影響，還有家庭與社會的影響，這就需要將學校、社會與家庭各種資源與學生的德育教育結合起來，建立一體化的開放體系，這樣德育工作才可以更加高效的進行。
（三）以身作則，用自己的人格魅力熏染學生的行為
傳統的教育主要是對學生進行約束與管制，這樣的方式不僅沒有達到真正的教育的目標，而且容易造成學生的厭煩心理。實際上，正確的教育是通過熏陶與教化來不斷熏陶學生的。教師是學生的靈魂引導者，只有自身具有高尚的道德素養，才可以以德教學，身體力行，用自己的人格魅力熏染學生的行為，為學生樹立良好的榜樣作用。教師在教育學生之前先要遵守相關的行為準則，這樣才能使學生信服。教師不僅要用教育的規范制度來約束自己，更重要的是對內心進行自我約束。
（四）營造一個良好的德育教育氛圍
良好的德育教育氛圍是學生形成良好品質的前提與基礎。學生在良好的德育教育氛圍中會不斷地對自身品德以及其他不足之處進行改正與調整，在不知不覺中養成高尚的道德品質。與此同時，班主任要對學生的心理變化進行及時的指引，引導學生養成健康的心理素質，以免他們在德育教育過程中偏移正軌，引發心理上的扭曲。教師要在學習生活中不斷培養學生的道德觀念，將生活與德育教育緊密融合，抓住身邊的事物對學生進行道德培養。
（五）重視學生的心理健康教育
小學生處于身心發育的時期，創建以學生為主體的課堂教學模式，引導學生主動發言，提出問題，培養學生的勇氣與信心十分重要。教師不僅要在學習中關注學生，還要在生活中指引學生，與學生多加互動，交流，密切關注他們的心理變化，引導他們樹立正確的人生觀與價值觀、塑造健康的人格[4]。
三、結束語
德育教育是教育中不可或缺的重要組成部分，教師在德育教育中起著關鍵的作用。小學階段是學生接受學校教育的關鍵時期，可以說在一定程度上決定著他們的發展前景。德育教育旨在引導學生形成正確的人生觀、世界觀以及價值觀，作為指引者的班主任只有對德育教育有著全面而深入的認知，心中有愛才能更好的教育學生。教師要用一顆博大的胸懷引導與啟發學生，在潛移默化中達到德育、智育的雙重教育目的。教師還要善待每一個學生，只有當教育的外部環境與內在動力達到和諧一致的狀態，小學德育教育的實效性與有效性才能真正開展，才能促使學生與班主任的共同進步?？傊?在教學理論的基礎上，班主任不僅要注重學科知識的學習，還更要注重德育教育，在課堂與生活中不斷滲透德育教育，利用德育教育對小學生進行潛移默化的教育，為國家培養出德才兼備的學生。
參考文獻：
[1]王芳,來春旭.談德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性[J].中國校外教育,2016,(11):56.
[2]王青.德育教育和安全教育在小學班主任工作中的重要性分析[J].考試周刊,2017,(75):25.
[3]王玲.把激勵方式融入到小學班主任德育教育工作中[J].課程教育研究,2017,(38):56.
[4]周宣.基于幸福教育的小學班主任德育工作的方法與策略[J].新校園(中旬),2016,(01):13.
作者:李亞玲 單位:化州市第一小學
第三篇:小學班主任德育工作分析
摘要：要想成為一名優秀的班主任，平時的工作就不能僅僅停留在讓學生學會基礎知識上，還要觀察和了解學生的特點、個性、優點、缺點等，只有全面、清楚地了解學生的情況，才能開展好德育工作。
關鍵詞：小學班主任；德育；以身作則；挖掘教材；整合資源
小學生具有好奇、好動、好勝、好學等特點，根據他們的這些特點，我認為對其進行德育不能只是泛泛而談，更不能進行大量的空洞說教。下面我結合教育教學實踐談談小學班主任如何做好德育工作。
一、以身作則，讓德育工作潤物無聲
大教育家孔子說得好：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”作為教師的我們，在實際工作中一定要以身作則，讓德育工作潤物無聲。下面我來講講和學生相處時的點點滴滴。學生一是一個典型的學困生，為了提高他的學習成績，我便將他調到了一個學習比較優秀的學生二身邊。我發現，每當學生一向學生二請教不會的問題時，學生二都會耐心細致地一遍遍地講解，即便自己要去上廁所，也要先給學生一講解完再去，有的時候比我還要耐心。有一次我終于忍不住問學生二，你這樣耐心地對待學生一，到底是怎么做到的呢？他的回答令我倍感榮幸：我是跟您學的呀！您就像我們的媽媽那樣關心我們，照顧我們。您不管家里有多大的事，從來不扔下我們不管。課堂上，您對我們的要求非常嚴格，哪怕錯一個小小的標點，您也決不放過。而且，最重要的是您對我們非常有耐心。有一次，我有一道題不會，您教了我好幾遍，可我還是不會，您依然耐心地教我。這些我一直看在眼里記在心里呢。聽了他的話，我內心很不平靜：既感受到了幸福，也感受到了責任?？傊鳛榻處熚覀円欢ㄒ米约旱膶嶋H行動為學生樹立學習的榜樣；作為教師我們一定要認真負責地挑起學生人生路上指路明燈的重擔。
二、挖掘教材，在課堂上滲透德育
“師者，所以傳道授業解惑也。”我國傳統的文化教育對教師這個職業的要求是既要教書又要育人。因此教師在教給學生知識的同時必須對學生進行思想政治教育。比如語文就是對學生進行思想政治教育的重要學科。因為語文這一學科具有人文性較強的特點，其課堂易于感染教育學生。那么如何在語文課堂上對學生進行思想政治教育呢？下面以教授《游子吟》這首詩作為案例，為大家展示如何通過語文課堂進行德育滲透。我們可以這樣進行課堂導入：是誰，每天為我們不辭辛苦地做好可口的飯菜？是誰，在我們生病的時候，無微不至地照顧我們？是誰，在我們因為和同學吵架而沉悶不語的時候，來溫暖我們煩悶的心？是誰，在我們處理問題感到迷茫的時候，喋喋不休地跟我們講道理？是她，我們的媽媽。今天，我們就要學一首與“母愛”有關的古詩———《游子吟》。導入中的每一個問句都能撥動學生的心弦，引起他們的反思。在學生誦讀完這首古詩后，可以先不要逐字逐句地講解古詩，而是向他們提出問題：這首古詩寫的是母親對兒子的牽掛和兒子對母親的感恩。作為兒女，你們怎樣來報答母親的恩情呢？因為母愛就在每個學生的身邊，他們的發言一定會積極踴躍。學生一：我以后要多幫媽媽做些事情，為媽媽減輕負擔。學生二：我要做一張小小的卡片，寫上我對媽媽的感謝。學生三：我要認真寫作業，不再讓媽媽操心。從學生的回答中，我們可以感受到他們的真誠。隨后，我們可以用總結性的話語將德育與課堂教學緊密結合起來：你們說得真好。為了孩子，母親再苦再累都心甘情愿；為了孩子，母親再繁忙再勞累也無怨無悔。母愛是不期望回報的，也是兒女報答不完的。但是，我們還是要感謝母親，用實際行動去報答母親。由此可見，教師這樣進行教學，便能水乳交融地將德育滲透于語文課堂的教學之中。
三、整合資源，建立開放式的德育工作新格局
每個學生都會受到來自各方面的影響，只有整合各種資源，才能促進德育工作順利開展。
1.整合學校教育資源
作為班主任，我在充分利用課堂教學環節對學生進行思想道德教育的同時，還經常帶領他們積極參加各種有關品德教育的報告會。如針對《小學德育綱要》中將學生教育成一個自律、負責任的人的要求，我帶領學生一起聆聽了專家所講的“教會學生進行自我管理”的報告，使他們在自我管理方面有了一個大的提升。
2.整合家校聯合教育資源
我充分利用家校通及建立QQ群、微信群等與家長及時溝通。無論是學生情緒有波動，還是哪個學生不遵守紀律，亦或是某某學生的哪科成績有所提高……我都會及時通報給家長，以便他們了解孩子的情況、積極地配合我的德育工作。
3.整合社會教育資源
平時可以組織學生去田間地頭參加體力勞動，體驗農民的辛苦；在“小手拉大手”活動中，利用節假日讓學生和父母一起參加植樹造林活動；利用“母親節”“重陽節”等組織感恩教育活動，讓學生在感恩行動中情感得到升華。在今后的工作中，我將繼續對各方面資源進行整合，開創德育工作的新格局?？傊?，提高學生的思想道德素質不是一蹴而就的事，我們要在日常工作生活中以身作則，在潛移默化中給學生以影響和啟迪，還要充分利用好各種資源，使德育工作邁上一個更高的臺階。
參考文獻：
［1］商文敏.小學班主任有效開展德育工作研究［J］.教育教學論壇，2014（9）.
［2］王立志.小學班主任德育工作淺析［J］.品牌，2015（4）.
作者:覃燕梅 單位:廣東省羅定市龍灣鎮中心小學
第四篇:小學班主任德育激勵對策
隨著經濟和科技的發展，人們的生活和學習質量應該隨之而提升。在這樣的背景下小學班主任的德育工作應該緊跟時代的步伐，與時俱進，以此來提升教育的效率。在進行小學德育時，班主任應該樹立目標，并且由傳統的知識學習目標轉化成能力培養目標，然后教師再根據所設定的目標來制定計劃，以此來提升德育的效率。
一、在小學班主任德育中激勵的目標
班主任在進行德育時要注意因材施教，因為不同的學生性格特點，心理特征以及經歷是不同的，他們對相同事情存在不同的看法，那么班主任在進行德育時要注意這種個體的差異性，并且一些教育策略和方式方法的制定要符合學生的實際情況，能夠真正地提升學生的素質。學生的心理特征不同，所以他們的需求也不同，那么教師在采用激勵策略去對學生進行德育時，便需要去通過滿足學生對不同激勵策略的需求來達到德育的目的。班主任在此基礎上去進行德育，能夠真正讓學生投入到學習過程中，最終完成班主任德育的目的，提升學生的綜合素質。班主任需要根據實際情況開展德育，不能對所有的學生采取相同的策略，學生的學習基礎、心理特征等決定了班主任采取激勵的不同策略。按照一般情況來講，效率與動機激發程度是成正比的。班主任通過激勵來進行德育可以提升學生學習的積極性，讓他們能夠投入到班主任設置的激勵情境中，最終達到班主任德育的目標，提升學生的綜合素質。教學的過程中，往往會發現能力不是很強的學生卻通過自己刻苦努力而取得很好的成績，究其原因是他們有內驅動力，使得他們能夠主動去學習。
二、在小學班主任德育中激勵的原則
班主任在進行德育過程中，要遵循一定的原則，才能夠真正達到德育的目的，提升學生的綜合素質。第一是層次性，對于學習程度不同的學生就是要采用不同的激勵方法來在原來的基礎上，去提升學生的素質，例如對于表現好的學生可以激勵他們，使其提升到一個更高的水平，為他們制定更高的目標。而對于一些表現一般的學生，教師可以激勵他們制定一個比較高的目標，讓他們能夠比較輕易完成目標，使其提升自信，增強他們學習的動力。第二是教師在激勵時要把握好“度”，即實行獎勵既不能讓學生產生驕傲的情緒，還需要提升學生的學習積極性，所以教師在進行獎勵和懲罰的過程中要合理適度，從而真正發揮獎懲的作用。第三是班主任在進行激勵時要做到公平合理，只有保證了公平，才能夠讓學生感覺到平等，才不會去影響到他們學習的效率和學習的情緒，最終，真正發揮激勵的效果，提升學生的綜合能力。如在進行獎勵時，對于同等成績的學生要給予相同的獎勵，而對于那些犯同等錯誤的學生要給予同等的處罰。只有這樣，學生才能夠感覺到公平，他們才會更加努力去提升自己的綜合能力。最后一個原則是班主任在進行激勵時要及時進行，只有及時才能夠最大限度地去保證激勵的效果，才能夠最大限度地去激發學生學習的主動性。
三、在小學班主任德育教育中激勵的策略
班主任在進行德育時很重要的一個激勵策略便是進行獎勵和懲罰，這是保障激勵策略有效實施的一個必要措施。為了激發學生學習的積極性，讓他們能夠更加努力地去提升成績，教師需要對一些表現好的學生進行獎勵，而這些獎勵同時也會激勵一些表現較差的學生繼續提升自己，獲得獎勵。另一方面，在進行教育時，對學生的懲罰也是十分必要的，如學生在德育課上無精打采、開小差、不交作業等，班主任都可以進行“懲罰”，這些必要的“懲罰”能夠讓學生確認識到錯誤的嚴重性，從而避免他們再次犯相同的錯誤。小學階段是學習的基礎階段，教師在進行小學階段的教育時要注意提升教育的效率，以此來最大限度地去提升學生的綜合能力。而班主任在進行德育教學時，要注意采用適度的策略來激勵學生，讓他們積極主動地參與到相關課程的學習中，以此保證他們能夠收獲知識，提升能力。當然在進行德育時，要注意學生之間存在差異性，存在層次性，并且以此為基礎來制定合適的德育激勵教學策略。
作者:於亞慧 單位:江蘇南通市如東縣飲泉小學
