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摘要：小學時期是學生養成學習習慣及樹立價值觀的重要階段，小學班主任不但要組織學生完成學習任務，還要重視對學生展開德育教育，以此促進學生全面綜合發展。本文具體分析提高小學班主任德育工作實效的途徑，不斷推進小學德育工作的發展，為學生今后可持續發展奠定良好基礎。
關鍵詞：小學班主任;德育工作;實效性
在我國現行教育體系中，小學德育教育至關重要，通過優化小學德育教學方案，可以提高小學生的精神素養、建立健全學生的性格。這就需要學校及教師高度重視，加強研究，大膽創新，為培養學生良好的德育素質打下堅實的基礎。
一、班主任德育實效性的重要意義
“德，是衡量教師的永恒圭臬。因為教師從事的是塑造靈魂、生命與人的工作，唯有以德育德、立德樹人，做學生的‘大先生’‘引路人’，幫他們‘扣好人生的第一?？圩?rsquo;，為師者才不辜負時代使命、職業擔當”［1］。小學班主任是開展德育教育的主導者，在提高學生德育綜合素質方面有著至關重要的作用。小學生天性喜歡模仿，班主任是他們最常接觸、最崇拜的人之一，無論是課上還是課下，無論是專門的德育課還是組織的課外活動，班主任的一言一行都有教育示范效應，常常在潛移默化中影響孩子的心靈成長。有的班主任德育工作做得好、有章法，學生不但學習成績好而且道德水平高，整個班級積極向上、凝聚力強。反觀有些班主任不善于做學生德育工作，班級凝聚力、進取意識不強，學生也表現為精神上松松垮垮、學習成績不理想。由此可見，提高班主任從事德育工作的能力是保證德育實效性的關鍵。
二、現階段德育教學存在的問題
（一）缺乏對德育工作的足夠重視。因長期受應試教育影響，教師和家長更關注學生的學習成績，將學習成績作為評判學生的主要標準，這種教育模式更注重學生知識性學習和技能型訓練，忽視學生完整人格的培養和道德水平的提高。一些班主任認為只要把學生成績搞好就行，德育工作較為空洞且難以實施，忽略甚至放棄對學生德育素質的培養。與素質教育的要求相違背，需要引起有關部門和廣大教育工作者的高度重視。
（二）班主任德育教育素質有待提升。當前的教師招考模式使一些非師范類專業的學生進入教師隊伍中，成為班主任，這樣做的優點是可以使許多高素質的人才充實到教師隊伍中，然而這些人普遍缺乏系統的教育知識培養和教育技能訓練，致使在德育教育工作中缺少較為科學的理論體系和行之有效的手段支撐，有時碰到調皮搗蛋的學生無從下手，難以勝任德育教學。德育教學工作是由抽象到具象、從理論到實踐的過程，需要班主任具備豐富的德育知識理論體系和實踐經驗，否則不僅會影響學生良好品行的塑造，還容易使小問題演變成大問題。
（三）師生互動交流比較缺乏。一般而言，多數班主任在班級工作中更喜歡命令式管理，對學生的內心觀察不夠細致，不善于傾聽，缺少師生之間的良性互動，學生只能被動地接受教育。德國哲學家雅斯貝爾斯曾說：“教育就是一棵樹搖動一棵樹，一朵云推動一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”但從當前多數班主任的德育教育舉措來看，因缺乏師生心靈的交流與互通，很難在雙方思想碰撞中迸發出火花。另外，小學生心智發展尚不成熟，且自尊心較強，若班主任在與學生溝通交流中忽略這一點，只是一味地灌輸，將很難達成教育愿景，說的話往往被學生當成耳邊風，更談不上接納吸收。長此以往，將會拉大師生之間的鴻溝。
（四）德育教學方式較為落后。由于長期受應試教育影響，一些班主任在德育教學工作中沿用以往方式，一是德育形式簡單。簡單來說就是以班主任開班會為主的德育教學模式，班主任通過分析班里學生一段時間以來的表現，對表現好的學生提出表揚，對表現差的提出批評和改進要求。不僅較為直接，而且時間久了學生容易產生“抗體”和“耐藥性”，德育效果將大打折扣。二是沒有使家校德育形成合力。學生在學校受到的德育教育都是正面、積極、向上的，對真善美、假惡丑有鮮明的態度，在學生身上能實現大部分德育培養目標。但在家庭德育方面，因家長的學識水平和對孩子教育的理解不同，以及教育方法和手段不同，家長向學生呈現的教育觀念會有很大差距，甚至有時會把一些錯誤的思想和言論灌輸給學生，與學校德育目標背道而馳，造成1+1＜2的現象。
三、小學班主任德育工作實效性提升的具體途徑
為了最大限度地提高小學班主任德育工作的實效性，學校和班主任要高度重視當前德育教學中存在的問題，切實采取有效的改進措施。
（一）轉變德育觀念，營造良好的德育氛圍。學校要積極轉變教育理念，改變應試教育思想，提升對德育工作的認識，把德育工作作為素質教育的重要組成部分，加強宣傳和引導，為推進德育工作奠定良好基礎。對班主任的考核中要適當增加學生德育評價的占比，通過設置科學的綜合考核指標，促使班主任把更多精力投入德育工作中。學校要廣泛宣傳社會上涌現出來的道德模范，舉辦各類向道德模范學習的演講比賽、征文比賽等，在學生心中樹立學習標兵。大力表揚本校學生中道德水平表現突出的優秀代表，讓學生熟知他們的先進事跡，通過身邊人、身邊事感受榜樣的力量。
（二）提高班主任德育素質和德育工作能力。身教重于言傳。作為德育工作的主要實施者，班主任必須培養高尚的德育情操，樹立良好的師表風范，應當“既美其道，又慎其行”，時刻做學生的表率。利用小學生“向師性”強的特點，以德立德，以行導行。如果只停留在道德說教上，言行相悖，表里不一，就會漸漸失去學生的信任，使學生對教師給予的教育產生懷疑。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。我班的海燕同學自母親病逝后一直與繼母生活在一起，平時沒人管，我主動接近她，生病時為她送一杯熱水，頭發亂了幫她理齊，漸漸地，她與我無話不談。我發現她愛讀書看報，思維敏捷，善于表達。告訴她，如果她每天洗臉梳頭，就能看到老師借給她的課外書。海燕從此真跟換了個人似的，衣服干凈了，人也漂亮了。久而久之，海燕養成了講究衛生和熱愛閱讀的好習慣，經常就自己寫的小練筆與大家交流，上課還經常帶頭發言，同學們漸漸喜歡上了她。海燕奶奶知道后，感動地說：“我們家海燕能遇到這樣的老師，實在是太幸運了！”
（三）創新德育形式，增強學生的獲得感。小學生的年紀較小，只有親身體驗及接觸才能獲得較為深刻的認識，班主任一定要嚴格按照學生的年齡特征對德育教育形式進行創新改革，并且開展豐富多樣的德育實踐活動，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，充分將課堂教學及德育實踐活動結合起來，不斷提高德育教育水平［2］。比如精心策劃主題班會。主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術性、參與性于一體，寓教于樂，能陶冶學生的情操，提高學生的思想認識。注意主題班會內容的系列化，既內容豐富，又符合學生實際，各種類型的主題班會課將對學生的思想道德、藝術審美能力、心理素質的提高產生推動作用。如以“節約用紙”為主題的系列活動，學生通過上網查閱了解紙的演變過程，動手操作親身體驗造紙的過程，通過數學計算知道紙張浪費現狀，培養學生與自然和諧相處的綠色文明意識，讓學生從小樹立環保意識、節約意識，從小事做起，從自己做起，積極參與環境保護行動。系列活動的開展既避免了枯燥乏味的說教，又把德育知識的藝術性及趣味性良好地結合起來，讓學生在輕松自由快樂的氛圍下學習德育知識。德育活動還可以把我國傳統文化知識融入班會中，讓學生從小事做起，增加自身體驗和感受。比如，組織學生到養老院看望孤寡老人，到孤兒院看望孤兒等，通過這些充滿教育意義的活動幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生身心獲得健康發展。
（四）加強家校聯合，強化德育效果。留守兒童和單親家庭的孩子很容易性格孤僻，不善與人交流，影響身心發展。學校要協助班主任采取多種舉措，構建良好的家校聯絡渠道，使雙方教育產生合力。一是開通家校熱線，開學初班主任給每位家長留下自己和學校主要領導的聯系方式，最大限度地落實家庭教育與學校教育互相配合，使教育從學校延伸到家庭。二是每學期，學生給家長寫一封信，匯報半學期來的學習生活情況，表達自己對家長的感激、思念之情。三是期末班主任給家長寫一封信，向學生家長通報學校開展各種主題教育的具體情況，大力宣傳學校的規章制度，請家長對學校教育提出建議，要求家長對學生在家的禮儀予以監督等。四是堅持傳統的家訪制度，班主任聯合科任教師一學年必須家訪本班70%以上的學生，學校憑家訪回執卡和家長簽名給班主任、科任教師計算工作量，傳統教育方法在當代教育中依然發揮著獨特又有效的作用。班主任要想促進德育教育的發展，就要和學生家長實現有效聯系，積極推行家校聯合的教學模式，不斷提高學生的思想道德水平［3］。通過召開家長會或建立微信交流群與家長進行有效溝通，全面了解學生的思想狀況，溝通孩子的問題，對于問題較嚴重的孩子，班主任尤其要加強與家長聯系，讓其騰出時間關心孩子。綜上所述，小學班主任在學生德育發展方面發揮著極其重要的作用，是幫助學生“扣好人生第一粒扣子”的關鍵參與者。學校、社會都要重視小學班主任德育工作實效性的提升，以更好地促進學生身心健康發展、茁壯成長。
作者:張文平 王玉津 單位:廣饒縣廣饒街道朱家小學
